优秀教师的课堂艺术读后感通用(8篇)。
关于写作品读后感您了解哪些方面呢？阅读作品后，我被作者描绘的场景深深吸引，并产生了很多思考。 读完这本书后，我必须整理一下自己的想法并写下心得，高分作文网收集并整理了“优秀教师的课堂艺术读后感”，只供参考的阅读素材！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇1
快乐课堂快乐孩子快乐自己
教育是艺术，同时也是科学，在我苦苦思索如何才能让学生轻松愉悦的接受知识、快乐自觉地学***拿到了《优秀教师的课堂艺术》这本书，它给了我想要的答案，它的终极目标就是――快乐教育，让学生会迷恋上课，让课堂丰富多彩。
这本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的书告诉我们这些教师如何让学生学会快乐的学习，在快乐中喜欢上自己的课堂，在快乐中获得知识，更主要的是这本书里也明确的告诉作为教师的我们如何让自己在教学中享受快乐。
阅读史蒂夫·艾伦所写的“序”，我注意到这段文字：“当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂。有“幽默感”创造良好的教学氛围，而没有幽默感，令学生“所学甚少”。
读完史蒂夫·艾伦所写的“序”。我陷入深思：我是个有幽默感的老师吗？
我创设的课堂让学生感觉良好吗？恐怕不是这样。在我的班上，我总是比较严肃，不太幽默。那么，我的学生将来是不是也会这样想我，认为从我身上“所学甚少”？
这绝对不是一件令人愉快的事，所以它坚定了我读这本书的决心。
教育学生就像一次令人兴奋的冒险。教育者对学生和学生的态度将决定他们的工作过程是否平静和坚定，工作结果是否有效和有用。而“当笑声和教育同行时，一切都成为可能”，你会发现这段历程愉悦而激动，而你也会成为有幽默感的、有趣味的、有激励能力的、热情的、出色的优秀教师。
只要你微笑着面对生活，你不能做什么？有了这样的老师，怎么会有悲观的学生呢？成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学到知识，是我今后教学的目标。
成为一名快乐教师，是愉快教学的第一步。我们常说，要想教学生一杯水，首先要有一桶水。但我们常常忘记，在不断地教孩子知识的同时，我们是否教会了孩子乐观、积极的生活态度。
笑是我们最传统的工具，也是最重要的。“教育非常重要，但绝不能严肃！”上课时，批改作业时，面对犯错的学生时，一天8个小时的工作时间，我们是板着脸的时间多，还是笑容满面的时间多？
这是值得我们好好反思的一个问题。
当两名老师走进同一间教室，课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动，悲观的教师说，“这些孩子会让我短命的！”乐观的教师却说，“这是群精力充沛的孩子，我要把他们的活力引导到更有意义的事情上去！”
我想，每个人都会喜欢后者吧，但真正做到却是极不容易的，当问及其中的秘诀时，这位乐观的教师说，“我的座右铭是——每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉！”
是啊，只要你微笑着面对生活，你不能做什么？有了这样的老师，怎么会有悲观的学生呢？
书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，有些并不适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们心灵上的启迪，和孩子们共同发掘学***乐！
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣是，当我读到这本书，并将作者的技巧运用到课堂教学中时，我会发现学生们真的很喜欢在笑声中学习。
每个老师都知道教育不仅是艺术，也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织和修改教学进度、作出行政决策、设计教学计划。教育的艺术性根植与教师的内心——树立榜样；关爱学生，倾听家长意见；倡导优质教学。
它需要游戏来帮助你发现自己的幽默潜力，不仅仅是在周末或假期，而是在你的日常教学中，因为那是你有绝对影响力和权威的时候。
当我读到这本书时，我认为未来的教学方法是创造一个充满信任、创造力、热情、好奇心和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学***，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。
让我们做个笑口常开的教师，用自己真诚的欢笑去感染我们身边的每一个孩子，同样也让我们从孩子身上得到更多的快乐，让我们每天都能更健康、乐观、阳光地完成我们神圣的工作使命吧！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇2
快乐随行
李堡镇中心小学徐世梅
在从事教育工作的十年中，我深深地认识到，教育确是是一门艺术，一门不可估量、值得探索的艺术。在我苦苦思索如何才能让学生轻松愉悦地接受知识、快乐自觉地学习时我拿到了《优秀教师的课堂艺术》这本书，它给了我想要的答案，它的终极目标就是――快乐教育，让学生迷恋上课，让课堂丰富多彩。
这本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的书告诉我们应该如何让学生学会快乐地学习，在快乐中喜欢上自己的课堂，在快乐中获得知识，更主要的是这本书里还明确告诉作为教师的我们应如何让自己在教学中享受快乐。这真是一本神奇的书。
阅读史蒂夫·艾伦所写的“序”，我注意到这段文字：“当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂——我发现有三位老师给我留下了深刻的印象。他们都具有很强的幽默感。
我并不敢说他们的科目教学就要比哪些欠缺幽默感的老师出色，但是，他们热情和奔放的性格的确创造了一种令我感觉良好的教学氛围。相比之下，我的一位西班牙语老师挑剔、刻薄、冷漠，我从她身上学到的东西很少。”有“幽默感”就能创造良好的教学氛围，而没有“幽默感”，就会令学生“所学甚少”。
读完史蒂夫·艾伦所写的“序”，我陷入深思：我是个有幽默感的老师吗？我是否创造了一个让学生感觉良好的课堂？
恐怕不是这样。在我的班上，我总是比较严肃，不太幽默。那么，我的学生将来是不是也会这样回想，认为从我身上“所学甚少”？这绝对不是一件愉快的事，所以我更决心读这本书。
快乐在学习过程中的力量是真视的，值得关注。尽管学习是一件艰苦的事情,需要勤奋，需要刻苦，但我发现只要一旦融入快乐，学习就不再充满烦恼、恐惧和畏难。尽管教学本身有很大的不可**性，今年和去年不同，明年又会不同于今年，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。
但有一件事始终掌握在教师手中，那就是我们对学生的态度和教学过程。作为一名教师，扪心自问，我们对学生的态度是什么？我们认为学生是快乐的学习者还是麻烦制造者？
我们对教学的态度又是怎样的？是把教学看作艰难困苦的过程，还是令人激动、欣喜的生命历程？试想，如果教师把学生看作麻烦的制造者，把教学看作艰难困苦的过程，自己先就烦恼、枯燥，那又怎样去实现我们的快乐教学呢？
老师也是。学生在学习中怎样才能快乐？教育学生，就犹如令人激动的探险历程，教育者对待学生和学习过程的态度将决定着其工作过程是否平静和坚定，工作结果是否有效和有用。而“当笑声和教育同行时，一切都成为可能”，你会发现这段历程愉悦而激动，而你也会成为有幽默感的、有趣味的、有激励能力的、热情的、出色的优秀教师。
其实，幸福很简单，它是一种感觉，一种心态。当赤脚走路时，会有两种反应：不快乐的人会感到沮丧：
“天哪，我怎么这么贫穷，连一双鞋子都没有，活着还有什么意思？”甚至破罐子破摔。相反，快乐的人会认为“没有鞋子算什么，至少我还有一双脚可以走路啊，比起那些没有脚的人，我幸运多了。
”看学生就如看赤脚走路的人。以快乐的态度，无论学生多么顽皮，您都能发现他的优点，并发自内心地微笑和欣赏。
当我们带着积极的期待走进教室,面带微笑的看着每一个学生，就能感染学生超越忧郁和沮丧，把希望的光芒普照在没有希望的地方，给学生带来快乐和灵感，使其更加自信。老师的微笑会让学生感受到老师的肯定和认可。快乐的老师用智慧取悦学生，用笑话帮助他们振作起来。
快乐的教师能在课堂上创造信念、希望和乐观，创造出难以想象的奇迹。
这本书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，有些并不适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们心灵上的启迪，和孩子们共同发掘学习的快乐！
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。
只有幸福的老师才能教幸福的学生。 老师是孩子们快乐学习的源泉。只有老师教得开心，学生才能快乐地学习。因此做一个“欢乐的、热情的、有幽默感的、有趣味的”老师势在必行。
热情和笑声是有感染力的。乐观、积极、进取会感染每一个学生！让快乐与我随行，让快乐与孩子们随行！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇3
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当我们读完这本书，把作者的技巧运用到课堂教学中，我们会发现学生们真的可以在笑声中快乐地学习。
此书的两位作者黛安娜.罗曼斯和卡伦.科尔伯格以成为一名快乐的教师，建立快乐的课堂，学会一些欢乐技巧，掌握一点幽默教学**，今后永远欢笑不停这五章给我们分别进行讲解，分给我们提出了很多教学的有益建议，并且推出了三种简单易学的教学方法，帮助我们在日常生活中增添幽默和心灵教学的成分。
在教学中，我始终坚持让学生快乐教与学，让学生健康快乐成长的原则。我认为这也是我们老师的责任。欣赏每一个孩子，让每一个孩子都有一个理想快乐的童年，也是我们育人的理念。让学生在一个鼓励的环境中成长，他们会更加自信。每个学生都有自己的闪光点。只有看到自己的长处，才能在自信中学得更好。
在教学中，教师要在把握全局的前提下，平等地阅读、讨论和交流。在民主、平等、和谐的氛围中与学生达成共识。良好课堂氛围的形成有很多因素，但起主导作用的是教师对学生的真诚关爱和正确的情感示范。
教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动孩子们的心，在课堂上给他们留下美丽的笑容和自然的眼泪，获得美的熏陶和人格的升华。教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火；像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。
我盘点了一些枯燥教学风格：整日有忧心忡忡，对求学者吹毛求疵，喜欢好学生，放弃那些落后的学生，忽视小细节，忽视小的成功，夸大面临的困难和挫折，仅仅是为了金钱和保障而工作，盛气凌人地对待求学者，认为我的班级很平庸，对未来充满悲观失望等等。幸好，我远离这些。
我感到满足，我基本上是个快乐的人。我会继续努力做得更好，我渴望成为一名笑师。
作为一名教师，要着力打造一个充满信任、创造力、热情、好奇和快乐的学习中心，把快乐教育融入到真正的教育中，让学生迷恋课堂，提高学习水平。做一名笑老师，不仅是要创造性地做好教育教学工作，更重要的是，你会给学生带来一生的幸福和智慧。
书中具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，并不全适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们教育者心灵上的启迪，并努力着和孩子们共同发掘学***乐的！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇4
《优秀教师的课堂艺术》是由美国戴安娜·罗曼斯和卡伦·科尔伯格撰写的一本书，是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。此书所讲述的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。每当翻开这本书一书，我的心中就有一种期待：如何才能成为欢笑教师？因为，我自觉自己是严肃多于活泼，课堂也许缺失活泼与欢笑。
我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。
每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度；制定行政决策；设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中——以身作则；关照学生、倾听家长的`意见；倡导高质教学。它呼唤游戏——帮助你发觉自身的幽默潜能——不仅仅是在周末或假期，而是在你日常的教学中，因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段
我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。不光能创造性地做好教育教学工作，更重要的是，你会带给学生们一生的快乐与智慧。
另外，书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，并不全适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们教育者心灵上的启迪，并努力着和孩子们共同发掘学习的快乐的！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇5
当我还是一名学生时，大家聚在一起聊天谈及的老师无非两种，一类是幽默风趣的教师，有着说不完的搞笑故事，还有他们一句句经典的台词；一类是刻板严厉的教师，我们总会不自觉的学他们一成不变的腔调、表情，甚至是走路的方式。而今，我成为了一名教师，我也会想，我在学生们眼中属于欢快活泼有感染力的老师，还是无聊冷淡没人情味的？当然，我不仅是一名教师，更重要的是我是一名幼儿园老师，要想得到小朋友们的欢迎与喜爱，给予他们强烈激情和满满的关爱是必须且必要的。因为学生年龄特点的特殊性，幼儿园老师无疑一直扮演着各种角色，尤其在课堂中，教师必须是一个好的演员。
《优秀教师的课堂艺术》着实是一本让教师眼睛发亮的书，黛安娜首先告诉我们的是：成为一名快乐教师。在幼儿园里，我们教师每天都会亲身体验到快乐教师的感染力有多么的强大。虽然刚刚步入工作两个月，却被各种繁琐的工作所困扰，慢慢的消磨了我对孩子的那份热情，在教育活动中，让课堂安静下来，孩子的不吵不闹竟然成了我上课的基本目标，这样的教育活动，孩子们没有兴趣，教师的课堂体验价值也降低到底端，终究会导致孩子越来越乱，教师越来越烦躁。在《优秀教师的课堂艺术》这本书里有这么一句话：“当笑声和教育同行时，一切都成为可能。”我想创造一个轻松愉悦又安静和谐的课堂，这样的可能性该怎么实现呢？于是，我调整好一个快乐教师的心态，进行了简单的尝试，在给幼儿讲述《小兔乖乖》这个故事时，开始的时候幼儿还是有些东张西望，我并没有停下来斥责哪位小朋友，相反的，我投入了更大的热情在讲这个故事，将小兔妈妈的声音，大灰狼的声音，甚至三只小兔的声音都做了简单的变化，并且将故事情节中的变化用一些夸张的形式表现出来，慢慢的，孩子们的眼睛转向了我，从眼神里我看得出来他们很期待听故事的进展：当兔妈妈唱起歌，小朋友们也齐声跟着哼，当大灰狼的尾巴被门夹住，孩子们的笑声告诉我他们在认真听故事，并且听懂了这个故事。虽然只有那么短短不到十分钟的时间，我像是一个话剧演员，但是我感觉到教室里那种安静和谐的氛围，也就是在那么一刻，教育的幸福感油然而生。
我也常常在想，一个优秀教师的课堂，肯定不仅仅是教育知识的有效传播，更看重的是孩子们学习知识的过程是否愉悦欢快。曾经看到幼教界名师应彩云的一篇文章谈及幼师的良好心态，既然选择了教师这份职业，那么你一定做好了付出的准备。如果你整天在抱怨这个那个，那么你对孩子，对教育的热情必然有所折扣，保持一颗良好的心态，让自己的心和孩子们联接在一起，拥有一颗快乐的童心，我相信幼儿教师的课堂一定是欢乐的，幼儿教师也是一份幸福感极强的职业。
戴安娜在这本书里不断的建议教师们，让自己成为一个快乐的教师，建立幽默的人格魅力，创造一个欢乐的课堂，她说：建立欢乐课堂提供了一种保证：积极的不可预测性。当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意中涌现，师生能够共同地探索新的可能性。看到这句话，我第一时间想到的就是《地球上的星星》这部影片里的尼克老师，且不说他是一个多么多么优秀的教师，我们被他感动的首先肯定是他课堂的感染力，就连“最笨”的伊桑在他的关爱和教育后都令人骄傲了，在影片里我们看到尼克老师的美术课显然的与众不同，他扮出小丑的模样给孩子们惊喜，给孩子们创造一个富有想象力的创作环境，激发孩子们的创造力，尼克老师建立的欢乐课堂，我相信不仅给孩子带来了欢笑，更激发了孩子创造的潜能，同时自己也在教育中收获了孩子们的喜爱和教育的幸福感。放暑假了，父母亲来接伊桑回家，伊桑依依不舍地与老师告别，临上车前他回头奔向老师的怀抱，尼克老师将他高高地举起，伊桑伸展着双臂，全身舒展向上，极其激动人心，这也许就是浓浓的师生情吧！多么让人羡慕！ZuoWEn101.CoM
不得不再次感谢这本书：《优秀教师的课堂艺术》，在我快迷茫的时候让我再一次有了激情和动力。教育是一门艺术，课堂是艺术的载体，教师是艺术的主角。在今后的教育教学活动中，我想我会时刻提醒自己，成为一名快乐的教师，以自身快乐的情绪去感染幼儿，以自身的魅力去引领幼儿。让快乐飞的更远点，让幸福活的更久点！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇6
当我还是一名学生时，大家聚在一起聊天谈及的老师无非两种，一类是幽默风趣的教师，有着说不完的搞笑故事，还有他们一句句经典的台词；一类是刻板严厉的教师，我们总会不自觉的学他们一成不变的腔调、表情，甚至是走路的方式。而今，我成为了一名教师，我也会想，我在学生们眼中属于欢快活泼有感染力的老师，还是无聊冷淡没人情味的？当然，我不仅仅是一名教师，更重要的是，我是一名幼儿园教师。为了得到孩子们的欢迎和爱，给他们强烈的热情和充分的爱是必要的。
由于学生年龄特点的特殊性，幼儿园教师无疑一直扮演着多种角色，特别是在课堂上，教师必须是一个好的演员。
《优秀教师的课堂艺术》着实是一本让教师眼睛发亮的书，黛安娜首先告诉我们的是：成为一名快乐教师。在幼儿园，我们的老师每天都会体验到快乐老师的魅力有多强。
虽然刚刚步入工作两个月，却被各种繁琐的工作所困扰，慢慢的消磨了我对孩子的那份热情，在教育活动中，让课堂安静下来，孩子的不吵不闹竟然成了我上课的基本目标，这样的教育活动，孩子们没有兴趣，教师的课堂体验价值也降低到底端，终究会导致孩子越来越乱，教师越来越烦躁。在《优秀教师的课堂艺术》这本书里有这么一句话：“当笑声和教育同行时，一切都成为可能。
”我想创造一个轻松愉悦又安静和谐的课堂，这样的可能性该怎么实现呢？于是，我调整好一个快乐教师的心态，进行了简单的尝试，在给幼儿讲述《小兔乖乖》这个故事时，开始的时候幼儿还是有些东张西望，我并没有停下来斥责哪位小朋友，相反的，我投入了更大的热情在讲这个故事，将小兔妈妈的声音，大灰狼的声音，甚至三只小兔的声音都做了简单的变化，并且将故事情节中的变化用一些夸张的形式表现出来，慢慢的，孩子们的眼睛转向了我，从眼神里我看得出来他们很期待听故事的进展：当兔妈妈唱起歌，小朋友们也齐声跟着哼，当大灰狼的尾巴被门夹住，孩子们的笑声告诉我他们在认真听故事，并且听懂了这个故事。
虽然只有不到十分钟的时间，我就像一个话剧演员，但我感受到了教室里安静和谐的气氛，也就是说，在那一刻，教育的幸福感油然而生。
我也常常认为，一个优秀的教师课堂不仅是教育知师的有效传播，更是孩子们学习的乐趣所在。我曾经看到一篇幼教界名师应彩云写的文章，谈到幼师的良好心态。既然你选择了教师这个职业，你就必须准备好付出代价。如果你整天在抱怨这个那个，那么你对孩子，对教育的热情必然有所折扣，保持一颗良好的心态，让自己的心和孩子们联接在一起，拥有一颗快乐的童心，我相信幼儿教师的课堂一定是欢乐的，幼儿教师也是一份幸福感极强的职业。
在这本书中，戴安娜不断地建议老师们应该让自己成为一个快乐的老师，建立一个幽默的人格，创造一个快乐的课堂。她说，快乐课堂的建立提供了一个保证：积极独立。
当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。人才不经意间涌现，师生可以一起探索新的可能性。
看到这句话，我第一时间想到的就是《地球上的星星》这部影片里的尼克老师，且不说他是一个多么多么优秀的教师，我们被他感动的首先肯定是他课堂的感染力，就连“最笨”的伊桑在他的关爱和教育后都令人骄傲了，在影片里我们看到尼克老师的美术课显然的与众不同，他扮出小丑的模样给孩子们惊喜，给孩子们创造一个富有想象力的创作环境，激发孩子们的创造力，尼克老师建立的欢乐课堂，我相信不仅给孩子带来了欢笑，更激发了孩子创造的潜能，同时自己也在教育中收获了孩子们的喜爱和教育的幸福感。放暑假了，父母亲来接伊桑回家，伊桑依依不舍地与老师告别，临上车前他回头奔向老师的怀抱，尼克老师将他高高地举起，伊桑伸展着双臂，全身舒展向上，极其激动人心，这也许就是浓浓的师生情吧！多么让人羡慕！
不得不再次感谢这本书：《优秀教师的课堂艺术》，在我快迷茫的时候让我再一次有了激情和动力。教育是一术，课堂是艺术的载体，教师是艺术的主导者。
在今后的教育教学活动中，我想我会时刻提醒自己做一个快乐的老师，用自己的快乐情感感染孩子，用自己的魅力引领孩子。让快乐飞的更远点，让幸福活的更久点！
优秀教师的课堂艺术读后感 篇7
近期我去学校图书馆借阅到了《优秀教师的课堂艺术》这本书，这本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的，书告诉我们应该如何让学生学会快乐地学习，在快乐中喜欢上自己的课堂，在快乐中获得知识，更主要的是这本书里还明确告诉作为教师的我们应如何让自己在教学中享受快乐。
阅读史蒂夫·艾伦所写的“序”，我注意到这段文字：“当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂——我发现有三位老师给我留下了深刻的印象。他们都具有很强的幽默感。
我并不敢说他们的科目教学就要比哪些欠缺幽默感的老师出色，但是，他们热情和奔放的性格的确创造了一种令我感觉良好的教学氛围。相比之下，我的一位西班牙语老师挑剔、刻薄、冷漠，我从她身上学到的东西很少。”有“幽默感”就能创造良好的教学氛围，而没有“幽默感”，就会令学生“所学甚少”。
读完史蒂夫·艾伦所写的“序”，我陷入深思：我是个有幽默感的老师吗？我是否创造了一个让学生感觉良好的课堂？
恐怕不是这样。在我的班上，我总是比较严肃，不太幽默。那么，我的学生将来是不是也会这样回想，认为从我身上“所学甚少”？这绝对不是一件愉快的事，所以我更决心读这本书。
正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。但有一件事始终掌握在教师手中，那就是我们对学生的态度和教学过程。作为一名教师，扪心自问，我们对学生的态度是什么？
我们认为学生是快乐的学习者还是麻烦制造者？我们对教学的态度又是怎样的？是把教学看作艰难困苦的过程，还是令人激动、欣喜的生命历程？
试想，如果教师把学生看作麻烦的制造者，把教学看作艰难困苦的过程，自己先就烦恼、枯燥，那又怎样去实现我们的快乐教学呢？老师也是。学生在学习中怎样才能快乐？教育学生，就犹如令人激动的探险历程，教育者对待学生和学习过程的态度将决定着其工作过程是否平静和坚定，工作结果是否有效和有用。
而“当笑声和教育同行时，一切都成为可能”，你会发现这段历程愉悦而激动，而你也会成为有幽默感的、有趣味的、有激励能力的、热情的、出色的优秀教师。
其实，幸福很简单，它是一种感觉，一种心态。当赤脚走路时，会有两种反应：不快乐的人会感到沮丧：
“天哪，我怎么这么贫穷，连一双鞋子都没有，活着还有什么意思？”甚至破罐子破摔。相反，快乐的人会认为“没有鞋子算什么，至少我还有一双脚可以走路啊，比起那些没有脚的人，我幸运多了。
”看学生就如看赤脚走路的人。以快乐的态度，无论学生多么顽皮，您都能发现他的优点，并发自内心地微笑和欣赏。
这本书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，有些并不适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，我也会在课堂上对学生进行小实验，用完这些小偏方，孩子们果然学习积极性提高了很多，就连学困生也会积极回答问题。
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。
优秀教师的课堂艺术读后感 篇8
本学期工作之余,看了美国作家黛安娜罗曼斯的《优秀教师的课堂艺术》,这是一本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的书；这是一本风靡全球的教育类书籍；这是一本列入教师一生读书计划的书，它的名字叫做――《优秀教师的课堂艺术》。从中得到很多东西.首先是家长对于子女的教育:他的父亲要求自己的子女尊敬老人,老师,父母,长官,工人,农民,军人,残疾人等以及他们的子女,因为这些人都对社会做出了贡献,尤其提到要尊敬最基层的人并且和他们保持联系；他们还教育自己的子女要爱国，看到军人要向他们敬礼，看到国旗要敬礼等，他们还鼓励自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓励自己的孩子到别的孩子的家里去，也邀请别的孩子到自己家里做客。这样，可以加深同学间的友谊。其次是社会对子女的教育。在那个学校，每次颁发勋章，包括有学习上的勋章，见义勇为的勋章，公民勋章等等，市政府的.主要官员包括市长都会亲自到场，把这种好的行为公诸于众，让所有的市民都看到自己祖国的希望就在这些优秀，勇敢的孩子身上。我想，在我们课堂上，老师们的教育的艺术性扎根在心灵中，教育的科学性孕育在教师的头脑中，如果只运用头脑教学，这为老师充其量只能成为“教书匠”，使学生枯燥乏味；如果只运用心灵教学，他很快就会由于缺乏内涵而显得肤浅，优秀教师正是在教学中同时运用头脑和心灵，才如此出类拔萃。
一看这题目，似乎是关于常规课堂教学的实录或者教案，其实不然，它是一本崇尚快乐教学的“另类书籍”，它的终极目标就是――快乐教育，让学生会迷恋上课。
这本书最吸引我的地方不仅仅是告诉我们这些教师如何让自己的孩子学会快乐，快乐的学习，在快乐中喜欢上自己的课堂，更主要的是这本书里也明确的告诉作为教师的我们如何让自己快乐。
成为一名快乐教师，是愉快教学的第一步。我们常说要教给学生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我们常常忘了在源源不断传授知识的同时，是否把乐观积极的生活态度教给了孩子们。
笑，是我们最常规的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但绝不能严肃！”上课时，批改作业时，面对犯错的学生时，一天8个小时的工作时间，我们是板着脸的时间多，还是笑容满面的时间多？这是值得我们好好反思的一个问题。
当两名老师走进同一间教室，课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动，悲观的教师说，“这些孩子会让我短命的！”乐观的教师却说，“这是群精力充沛的孩子，我要把他们的活力引导到更有意义的事情上去！”
我想，每个人都会喜欢后者吧，但真正做到却是不容易的，当问及其中的秘诀时，这位乐观的教师说，“我的座右铭是——每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑着面对生活，还有什么不能办到的呢？而有了这样的老师，又怎么会有悲观厌学的学生呢？
书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，并不适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们心灵上的启迪，和孩子们共同发掘学习的快乐！
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。
每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度；制定行政决策；设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中——以身作则；关照学生、倾听家长的意见；倡导高质教学。它呼唤游戏——帮助你发觉自身的幽默潜能——不仅仅是在周末或假期，而是你日常的教学中，因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。
我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。
让我们做个笑口常开的教师，用自己真诚的欢笑去感染我们身边的每一个孩子，同样也让我们从孩子身上得到更多的快乐，让我们每天都能更健康、乐观、阳光地完成我们神圣的工作使命吧！