教师读后感精选9篇。
“活到老学到老”，可见读书是我们一辈子的事。人的成长离开不开书籍营养的滋养，在阅读过程中，我们经常为作者精妙的文笔所叹服，有了想法和感触，为了不让它遗忘，最好是写一篇读书心得。我们该如何去写作品的读后感呢？下面是小编为大家精心推荐的“教师读后感精选9篇”，供大家参考，希望能为大家提供些许帮助。
教师读后感【篇1】
《教师智慧的20个分享》读后感
《教师智慧的20个分享》读后感
《教师智慧的20个分享》融汇了一线教师在教育教学过程中的教科研活动和借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！
分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。(本书中介绍了两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。由此，我们可以分享许多优秀教师的教学改革经验和智慧。
内容真的很丰富。我在书中看到的不仅是教育智慧的分享，更是积极的团队精神。因为这样的团队，才会有智慧的火花。我不禁思考：这些形式适合我们的团队吗？
教师读后感【篇2】
2010年暑假《教师的幸福感》
——读后感
熙春路逸夫学校罗衡湘
谁都渴望幸福，幸福是人生的主题，幸福，使人心情舒畅,是人人都向往的最美境界。而我，作为一名普通的小学女教师，既从事脑力劳动，又从事体力劳动，在工作的压力下，如何才能体会到幸福？今年暑假我有幸阅读了《教师的幸福感》一书，感觉豁然开朗，它真是一本好书啊，让我真正懂得、理解了“幸福”的内涵，受益匪浅啊。
幸福到底是什么？幸福是指一种舒适、健康、快乐的状态。幸福是一种感觉，一种个人纯粹的直觉感受。那么这种感觉和精神是一致的。因此，教师的幸福不能简单地从物质和金钱的角度来衡量。
充实而又闲适，从容自主地面对。这就是我所理解的幸福生活。
究竟怎样才能让自己体验到幸福呢?
1、 享受教师的职业，让教师的幸福延续下去。
教师这个职业或许会让我们觉得比上不足、比下有余，与医生、律师、职员相比，我们教师是在与快乐、单纯和不断进步的孩子打交道，学校中的孩子们纯真可爱，教师深受尊重，人与人之间也是最容易相处的。有时候看到五六十岁的教师还像个孩子那么乐呵呵，就感觉我们的教师只有在学校这个最纯洁的地方才能够童心不老！教师只有正确认识自己，快乐接受自己，才能使自己的生活充满激情，识自己的事业充满幸福。
二、欣赏你的学生，关注学生点滴进步。
老师总是面对几十个学生，这需要很多情感和精力。大多数教师最大的烦恼莫过于学生的进步与否，我们可以不计较得失，不惧怕付出，但却总是苦恼于“恨铁不成钢”之中，也因此而怀疑自己的能力，进而疑惑选择这个职业的正确性。我们要学会调整心态，用正常的心态去欣赏他，不断发现他的优点。
当学生犯错时，要冷静地观察，温柔地帮助他们，不留痕迹，照亮他们的心灵，用极大的爱心吸进每一朵浪花，不管它的浑浊。在处理这些外部因素时，我们不应该抱怨、抵制或愤怒，而应该以良好的态度来处理问题和保护自己。这样，心胸开阔，心态乐观，心情舒畅，
老师总是面对几十个学生，这需要很多情感和精力。
从教师的辛勤劳动、社会地位和职业报酬来说，幸福确实很难说，但这并不意味着没有教师职业幸福感。事实上，许多教师正在享受教育，体验幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福？
怎样才能不断吸收平凡、贫贱、琐碎中的幸福和快乐元素呢？
一直以来，我自己和周围的人都常有抱怨，感觉教师的工作是那么疲惫，那么劳累而又烦琐，特别是现在，似乎全社会都在盯着我们教师，让我们不敢有一刻的轻松，即使是在八小时外也还时时紧绷着那根神经。肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》给了我很好的启迪，特别是教师如何获得幸福感，对我的触动很大。
幸福到底是什么？幸福是一种感觉，一种纯粹的个人直觉感觉，所以这种感觉与精神是一致的。因此，教师的幸福不能简单地从物质和金钱的角度来衡量。
充实而又闲适，从容自主地面对。这才是我所理解的幸福生活。
我认为教师的职业幸福感首先是基于学生对老师的肯定、信任、敬仰，**于教师通过言传身教，用自己的人格魅力使学生获得健康的身心发展、形成健全的人格，这其中幸福感是教师和学生朝夕相处沉淀下来的亦师亦友的情感！其次，获得肯定的另一个重要途径是得到领导或同事或学生的认可。大家都是在肯定和鼓励中才能有足够的力量继续前进。
当你周围的人能够从你的眼睛力看到你的努力并真诚地肯定他们时，这是一个非常快乐的时刻。
可见，享受教师的职业生涯，欣赏学生，让教师的幸福感得以延续。而影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生欣赏你，你必须学会欣赏学生，关心学生，尊重学生。做这件事不容易，但我们必须练习。
因为如果你只知道权威，你可能离你的幸福很远。
一般来说，教师的最高境界是把教育当作一种快乐的活动。作为普通人，老师也需要学生的爱和关注，希望爱成为我们沟通和见证每个人幸福生活的桥梁。
教师读后感【篇3】
今天读了《做最好的老师》第十章，有关于语文教学的内容。正如文章所说：思维训练不能孤立地进行，课堂教学的内容会不同程度地体现思维训练，我们应该有目的、有计划地在知识转移和能力培养的过程中体现思维训练的内容。
是的，我们的老师在教学过程中不能过多地训练学生的思维。我们应该让学生从多方面思考各种问题，让他们学会扩展想象力。记得有一次，我在**课上让学生做《小宝宝睡着了》的**游戏时，我先让孩子们认识了“1、2、3、4、5、6、7”的七个音名。然后，让他们跟我学做柯尔文手势。
这时，我发现孩子们跟我打手势时，学习水平不是很高。所以我又想：为什么我不能让孩子们为这七个名字以及它们的音高和音高创造自己的动作呢？
于是，我就又开始行动了起来，可还没有等我把话说完，就有好几个小朋友高举小手说：“周老师，周老师，你能不能够让我来试一试?”还有几个小朋友扯了扯我的衣服，老师让我上讲台来表演吧。
于是，我请了几个小朋友上讲台，让他们学做“1”的动作。演出结束不久，坐在下面的孩子们也举起手，想在舞台上表演。看着孩子们的表演，我想孩子们很快就掌握了。
同时，它提高了学生的学习水平，也培养了学生的思维能力。
教师读后感【篇4】
幸福是人生的主题。不同的人对幸福有不同的感受和理解。只有自己才能体会到幸福的滋味。
2、 学会包容人作为社会关系的总和，在人与人的交往过程中，难免会产生不同的意见
一、关系不太和谐等，陶老师告诉我们在这些时候要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。
不用再找了。真是我们学***样。当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
”自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。“书写改变人生，草根促动教改”。最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，很早以前我就知道《做一个幸福的教师》这本书，只是一直以来都没有时间去看，或者说自己没给自己挤出那样的时间来学习。
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学***境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学***好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。“生命不是对既有状态的重复”。
”多么自信的话语，多么豪迈的气魄！作为我们，为了让自己的生活多姿多彩，我们也应该为自己积累一点文化资本，哪怕是一丝亮光。如何做一个快乐的老师，陶的观点让我很同情：
一、唤醒心灵润泽生命“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。物质再丰富，人的所需只是那么一点点而已，所有住着洋楼开着小车天天出入高级酒楼的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座属于自己的华堂，心灵在那儿诗意地栖息，一定是个幸福者！人们迟钝的触须开始苏醒，慢慢延伸到身体的每个角落，并逐渐进入思考：
“我到底需要一种什么样的教育生活？”陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。
他深刻揭示了阅读与教师生命成长的关系。他的报告充满人文关怀，充满对教师日常生活状态的关注，直接把教师的幸福之路连接起来。其实，“幸福”一直就潜藏在人的心灵深处，只是在许许多多外物的包裹下，它变得坚硬而迟钝，而陶老师用他的“大文化观”引导人们的思考指向人生一世的终极目标——幸福地活着，而不是计较眼前一时一事的得失。那么，我也要说——我热爱教师这个职业，我要为教师这个光荣的职业贡献我的一生！
假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜欢的书有兴趣。感谢让我们看到这本书的学校领导，正是他们的远见卓识，给了我们一个再吃一顿文化大餐的机会。这样的盛宴无疑是滋养我们灵魂的精神盛宴。
教师读后感【篇5】
这是我被评为____年“感动田柳二中优秀教师”时的颁奖词，亦是对我二十年从教路的最好的注脚。
师范毕业后，我远离繁华的城市，像一棵无名的小草，默默地扎根在家乡的土地上。7000多个朝夕于斯的风雨晨昏，一生中最美好的岁月，我都给予了这片我深爱的土地，为家乡的教育事业添上了一抹最真的微绿。
二十年来，我一直担任一个班的班主任和任教两个班的语文课，在繁重的工作里，我投入了全部的爱和热情，凭借着执着和努力，用美好的青春虔诚地书写着“师德”两个字。
令人难忘的是，那年冬天，班上有一个学生在寒假里迷上了网络，整天呆在网吧里。他们的父母劝他们不要听。我知道：如果你不及时把孩子接回来，孩子会像一只断了翅膀的鸟。你这辈子可能再也飞不起来了，永远也别让孩子迷路了。
为了找到这个孩子，我询问了所有的学生，最后得道了他的网名，于是我在电脑前坐了好几个晚上，和这个学生匿名聊天。偌大的微机室里，手和脚冻得生疼，可我没有放弃，聊自己求学的经历，聊学生感兴趣的话题，最终学生回校了，看到老师憔悴不堪的模样，知道老师为自己付出的心血，这个孩子痛哭流涕，立志苦读，中考时以优异的成绩考入了寿光二中，圆了他家里几代人的梦想。当他父亲含泪牵着我的手时，我更加了解了爱的力量。
因是一所农村学校，留守孩子和学困生尤其多，我始终用爱心去点亮每一个学生的心灯，用爱心去演绎师爱和母爱。很多留守孩子和学困生在我细微地关爱下成了我的知心朋友，我的真诚、宽容和坦诚，赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递，小到同学之间互相鼓励的微笑，大到一方有难时的一千元的捐款，在我的班级里，处处充满着温情，人人传递着爱心。
作为一名班主任，我努力成为一个有爱心的智者。通过不断的学习，我的班级管理水平日益提高。比如，用欣赏引导孩子健康成长，让每个孩子都能找到属于自己的成功。何谓学生的成功？
我认为不只是他考出了高分，考上了重点高中，更重要的是通过老师的教育和引导，以一种健康、积极的心态面对学***活，有理想有追求，在自己擅长的某些方面有所发展、有所创新，体现他在班集体中的个人价值，甚至是在社会中的价值。带着我的感激，每个学生都在等待他的花期。
作为一名乡村教师，孤独常常伴随着我们，因为我们的人生舞台是三尺讲台和一群乡村孩子。在图书馆阅读资料，在网上筛选信息，在灯下阅卷，平日单调朴素，生活自然少了刺激。可我们在寂寞中也得到了多少美丽啊。
我们把生命交给了书籍和寂寥，把生命交给了我们所爱的学生，于是，生命中便沉淀下淡泊与超脱，当迎来一季季桃李盛开时，在长久的寂寞后，我们终会拥有一份别样的美丽。
每逢节日，短信和贺卡都会带来学生们的感谢，学生们也会来送我最喜欢的书，告诉我他们的成功。收获了学生信任和感激的同时，我也多次被评为____(省、市、区、县)中考“优胜班主任”和____(省、市、区、县)“优秀教师”，并连续三届当选为____(省、市、区、县)人大代表。
教师读后感【篇6】
经过一学年的继续教育，结合工作实践，观察身边教师的成长之路，有几点感想。
一、 优秀教师都具有强烈的事业心和成就感
王铁军教授所带领的研究团队运用整合研究的方法,对江苏省近30位名教师、名校长研究显示，名教师、名校长都具有强烈的事业心和进取精神，具有强烈的时代意识和开拓精神，有非凡的人格魅力和远见卓识，他们都是主动发展。例如：江浦县五里村小学的杨瑞清校长，1981年从晓庄师范学校毕业后,她怀着实践陶行知教育思想的坚定信念,毅然放弃到城里工作的机会,主动要求到偏僻而简陋的江浦县五里村小学工作,一干就是20年。从创办"行知实验班"，到办"行知小学"再创办乡村大教育，直到创造以赏识教育为特色的农村新型学校，他殚精竭虑，矢志不渝，写下了140多本近600万字的,记录了他学习和实践陶行知教育思想的历程。特别是在他担任校长的两年中，先后丧父母，失女儿，再后患癌症，手术仅两个月又全身心的投入工作，他的精神感召了他的同事们，教师视他为精神支柱。 我校的几位业绩突出的老师也具有事业心和成就感。
二、只有夯实基本功，做好一个合格老师，才能成为好教师
要成为一名名教师，首先要立足于做好一个合格老师。 在我看来，当前要成为好老师应着力提高"五个能力"：一、是教材解读能力;二、与学生交往能力;三、是课堂组织管理能力;四、突发事件处理能力;五、是试卷编制能力。五个能力缺一不可。
三、立足课堂，力争做骨干教师
课堂，是老师劳作的田地，课堂是实现我们教师人生价值的舞台，了解教师应当从课堂开始;教书育人从课堂开始。 所以，为一名教师，首先必须得立足于课堂，把根深扎于学科课堂的沃土，课堂对于教师来说，是永恒。 一堂课，怎么说上得好，怎么说上得不好，很难有一个标准了的或者说公式化了的评判意见。俗话说：教无完法，只要得法。但是但凡好课，必然循循善诱，启发引导，教师教得轻松启智，学生学有兴趣，富有成效。一堂课应该有一个良好的框架，总体而言，思路要清晰，条理要明确，主题要明确。课堂学习的形式灵活适应学生特点，学生学有效果，实现学习目标。
四、名教师都具有良好的人际关系
马克思主义认为人是社会关系的总和。现代社会人际交往频繁，关系复杂多变，能否创造一个良好的人际关系环境，是学校事业成功的关键因素。良好的人际关系可以提升教师的亲和力;有利于调动各方面的积极性，开发学生潜能，形成优势互补的态势;有利于增进教师与学生之间的感情;有利于扩大交流信息。名教师、善于广交朋友，处理关系，把握信息，从而把握成功的机遇。
教师读后感【篇7】
掬水月在手，弄花香满衣
——《给教师的建议》有感
村里集小学张菊玲
作为教育者，要想让孩子爱读书，必须自己先做读书人。做教师如此，做家长更是如此。炎炎夏日里，我跟儿子一起徜徉书海。
苏霍姆林斯基的著作——《给教师的建议》如一缕清风吹过，再次在我的心田激起了层层涟漪。苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者。他相信儿童、尊重儿童、用心塑造心灵的思想，是教育思想的瑰宝。虽然21世纪的教育形势较之以前有了很大变化，但他的很多教育观点和实践仍像场“及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂，鼓舞着千百万教师。
苏霍姆林斯基在书中向我们讲述了100条建议，每条建议中既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例。就像面对老师，面对老师的苦恼和困惑。然而，在提倡素质教育的今天，书中许多鲜明的观点依然熠熠生辉。
如在“教师的时间和教学各阶段的相互依存性“的建议中苏霍姆林斯基提出：在小学里，你要教会所有的儿童在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须是阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。
在“谈谈对后进生的工作”的建议中建议我们记住：儿童的学***难，他在学***到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读可以教会孩子思考，思考可以成为一种智力刺激。
学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐，而当教师的人，工作起来就越容易了。这符合我们新课程对学生提高阅读能力、发展个性、丰富精神世界的要求。
每次我读到一个建议，建议中的思想精髓都会让我感觉像一阵春风，在我心中激起深深的共鸣。特别是“怎样对待学***难的儿童”的建议，让我感受颇深。苏霍姆林斯基，基于他多年的教育实践，相信研究儿童的精神劳动和精神世界
儿童学习水平差，落后于其他儿童，因为在大多数情况下，儿童早期的教育和周围的条件还不够好。我们面对的是一个个性格迥异的学生。我们要仔细耐心，要宽容，不以个人的眼光去取舍，偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子。
正因为孩子性格的千差万别，所以教育的过程不可能是完美的。我们教的孩子通过犯各种错误来学习。因此，对于学习困难的学生，我们不仅要耐心细致，而且要坚持不放弃。
其实在我们的教学生涯中，总会遇到让我们感觉无能为力的学生，再怎么教育，再怎么努力，在他身上也不见成效，让我们疲惫到想放弃。大家还记得曾经风靡全国的电视剧《士兵突击》吗？相信大家跟我一样，剧中最打动我们的就是主人公“不抛弃，不放弃”的精神。
我想作为教师的我们更要秉承永不放弃的精神，耐心寻找教育的契机。这让我想起我曾经教过的一个孩子。
我的学校在农村。镇上有二三十个小村庄。两年前，为了满足教育发展的需要，全村100-80人的小学被合并为1000人左右的大学校。合校后，我接手的是五年级毕业班。
王存，一个爸爸妈妈常年在外打工，常住姥姥家的“留守”儿童。任课教师眼中名符其实的“差生”。记忆中，男孩从不举手回答问题。
即使你偶尔叫到他，他也绝不开“金口”。但不久我就发现，王存并不是时时刻刻都这么腼腆。课后的他，双目炯炯有神，与别人有说有笑，看起来朝气蓬勃。
看到这么不一样的他，我纳闷疑惑，总想找机会在课堂上“会会”他。几天后，有关部门将对学生的碘知识进行检查，每节课先上一节相关课。讲完后，我问了一个我相信每个学生都会知道的问题。
为了确保王存一定会答，我先找了几个同学先答之后，才叫到了他。只见王存慢慢吞吞地站了起来，眼睛瞟了我一下，若无其事地低下了头，看样子根本不预备理我。我问了几次，他就是不说话。
这时，王存的同桌笑着说：“老师，你快饶了他吧，他平时就这样，老师怎么问他也不回答。”孩子们都围过来看着我们俩，这让我有些尴尬，又觉得哭笑不得。
再看他一脸的无所谓，我决定跟他卯上了，你不说话我便誓不罢休。时间一点一点过去了，不经意间铃响了。王存偷偷地看了我一眼，喃喃地说了一句话。虽然声音很小，但我还是听得很清楚：
“老师，下课了。”一开始我没反应过来，再一思索，哦！原来是赶我走呢！
看来，你会跟老师说话呢！我不客气地说：“你想让我走，我偏不走，你不说话我还不走了呢！
”王存一听，脸一下子红了，只见头上冒出了密密匝匝的汗珠，看来他终于知道紧张了。我缓和了语气，说：“赶紧回答吧，我知道你一定会回答，你答完我就走，否则我是不会放弃的。
”他仍然不说话，偶尔抬头看看我，我就笑着看他。我们又僵持了一会儿，他终于开口了。断断续续地回答了问题，而且完全正确。
我又趁机教育：“这不说得挺好，咱俩耗了这么长时间，你紧张我也紧张，以后你可要像个男子汉一样，大胆地跟老师说话，勇敢地表现自己，我相信你一定可以的。”说完教室里竟响起了热烈的掌声，我发现王存竟然嘴角微挑，不好意思地笑了。
事后想想，其实当时我并没有把握让王存开口。我只想给他一个机会，希望他能和老师沟通，即使他说得不好，也希望他能勇敢地迈出这一小步。事实证明，这个机会我给对了。
后来再课堂上，我发现尽管他仍然很少举手，但只要我打**给他，他就不会再什么也不说了；只要他愿意，他就会流利地回答我的问题。这一发现，让我高兴了好久。我想，正像苏霍姆林斯基所说的“在前进的道路上哪怕是最微不足道的一小步，我们也要给予尊重与鼓励。
”面对学困生的表现，千万不要一味地指责，要让孩子感受到老师的关心，感受到老师并没有因为他学***而放弃他，努力做到去尊重他，相信他，鼓励他。只要我们愿意一步一步，持之以恒，有耐心，就可以称之为瞬间的突然光明就会到来。
苏霍姆林斯基，他伟大的教育思想，像夏日的微风，冷却了我的整个身心。书中的建议有的让我产生了共鸣，感同身受；有的为我指点迷津，释疑解惑；更多的是为我在今后的教学工作中指明了方向。
掬水月在手，弄花香满衣。《给教师的建议》带给我的是启示，是信念，是激励，也是示范。他让我逐渐明白教学是一门艺术，让我学会欣赏，懂得分享，明确教育理念，我的课堂变得轻松了。
更重要的是，她让我进一步丰富了教师的内涵和责任，用教育的创造和教学的智慧，让我少了浮躁，多了冷静和内敛；让我有了不断进步的动力源泉。WWw.Zuowen101.cOm
教师读后感【篇8】
4、举例说明微生物对人类有益的方面是什么？
6。蚜虫是黄色的。它们用植物的嫩枝吸果汁。每只蚜虫只有针孔那么大。我们可以在10倍放大镜下看到它们的四肢。 “我小时候笨得出奇，现在想起来还会脸红……记不清报告单上挂过多少‘红灯’，从小学到初中二年级，竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!”这是钱梦龙先生的一段回忆，在我看来，这并不影响踏着我们心目中的形象，恰恰更加证明了他人生的传奇性。
13、以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。
8个。一半的钉子浸入水中，一半暴露在空气中。几天后，我们发现空气中的钉子部分生锈了，水中的部分也没有生锈。通过实验，我们得出铁生锈与空气有关。答：
最有效的途径是将焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等综合系统整合起来。然而，焚烧垃圾污染了空气。初读《教师的价值》，便深深感受到这位老先生的人生真是丰富精彩。从“差生”到中学教师，从“优秀教师”到“极右分子”……到最后的特级教师，他从未放弃，坚持自己的教学理念。
也正因为如此他抓住了每一的机会，从而破茧成蝶。钱先生在“我的教学传奇”中，从混入教师队伍开篇，告诉我们他的人生传奇与教学传奇是特殊年代与自身因素共同作用。这样的开篇亲切中带有几分释然，不由得让我走进这本书细细品读。
一。我们每天都吃食物和各种生活必需品。同时，也产生了大量的垃圾。从教师职业角度看，钱梦龙先生，他的“打破常规”的语文教学在现在依然绽放着属于他的光彩。从一位刚走上讲台的教师，不知怎么去交，怎么不误人子弟到从自身考虑，找到教好语文的门径，与其说是幸运，我更相信是这是必然的。
钱先生在备课便已与众不同。他首先考虑的不是自己怎样“讲”文章，而是怎样鼓励学生自己读文章。在教前自己反反复复地读，一直品读到味，才决定怎么去教。
“教”是让学生自己钻进课文找到老师想要的结论。
三。解决垃圾问题最有效的方法是什么？（p73）让我感受颇深的是文章中“遭遇‘杂牌兵’”这一章节。《中国石拱桥》是初二的课文，但钱先生的课堂上却跨越了小学、初中、高中三个阶段。
这样的课堂我们如何去上，这对老师的经验以及应变能力有着极大的要求。钱先生在这里充分展示自己的教学智慧。一份心灵沟通便将学生工作分配清楚，让原先各怀不同心态而来的学生带着新的心态进入到学***色中去，学生在课堂上个个表现积极，完成难以完成的学***。
a： 优点：占地面积小，避免了地下水的浪费污染，也可用于发电。
而这种教学也为新的教学模式的出现埋下了种子。1981年，多年教学探索，在思维的整合下终于形成了他自己的教学观的“语言外壳”：学生为主体，教师为主导，训练为主线这一教学模式。
而《故乡》的教学模式也成为历史铭记的扉页，就像钱先生说的那样“三主”它就像一道阳光，一下子照亮他的全部教学活动，岂不知也为我们后辈的教学指明了方向。
二、问答题：“使学生终身受益”的信念明确了教学不仅仅是给学生教授知识，而是教学生学***法，让学生在没有老师的情况下，能独立的学习。看到语文教学四境界，不由感叹我们还在“不言春做苦，常恐负所怀”的第一境界上苦苦追寻。
对第二境界“却顾所来径，苍苍横翠微”可望而不可及，即使思维上有所感亦不敢努力的实践。读到钱老的寄希望于后来者，心中热血澎湃，也希望自己能踏入到第
三、第四境界。纵观他们目前的教育，教师在课堂上的主导地位依然突出。学生在接受信息的过程中是被动的。同时，儿童依赖工具书的现象明显，教师教厌学生学厌。也不由得让我反思，自己在今后如何去教。
愿这成为我的坚持，怀着感恩的心，为每一次挫折，这不是不幸，而是我们成长的垫脚石。读过之后，我看到钱老说他的传奇还没有结束，我想说我们的传奇即将开始。
教师读后感【篇9】
孙卓慧的艺术是无国界的，教育也是无国界的。在国人们抵制日货的时候，我想说：“国家政治由领导人去决定，我们要理智的对待日本”。
如果你能静下心来看看日本东京大学的佐藤学教授编写的《教师的挑战》，或许你会发现一场静悄悄的革命正在进行，这里有一个永恒的话题，这是对每一位教师的挑战，你敢应战吗？
佐藤教授认为，教学是一种创造性活动，其核心是学生的学习。学生的学习过程是一个从已知世界到未知世界的过程。在这段旅程中，学生们将遇到一个新的世界，一个新的伴侣和一个新的自我。
只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。让我们来看这样一个案例：
小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法，刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解法。小林让一位同学解释，但他还是不明白。他又请好几位同学解释，直到他明白为止。
在我听过的课堂上教师一般会说“坐下”、“哪位同学能帮帮他”、“等下课我再帮你解释”。但很少有老师能让几个学生帮他解释，直到他明白。教师一般会怕耽误时间而直接讲解或一笔带过，尤其在听公开课的时候更是惜时如金。
但小林老师应该在3分钟内完成的教学环节，对一个孩子来说，却花了20分钟。
“为了一个孩子而用了整整20分钟，有必要吗？”这是我的第一反应，在接下来的阅读中我才认识到自己是多么无知。
同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而且越说越详细，不断地把知识分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更重要的是，作为一名教师，他在课堂上传达了这样一个理念：
不懂就问，而且无论何时提出疑问，老师和同学就愿意帮助你。
“不懂就问，老师和同学愿意帮助你”，正是这个最基本的思想却常常被我们遗忘。老师经常抱怨高年级学生上课积极性差，只有少数人回答问题。现在想，错的是学生吗？
当他们一开始愿意回答问题时，有没有被老师忽视甚至批评过？教师应公平对待每位学生，即使他的答案不完美，甚至只是只言片语，我们也不应刻意扼杀他们想要发言的机会，我们要学会“倾听”。
佐藤学教授仔细观察过善于倾听的教师，他们多数会通过坐下来，俯下身等动作，降低自己的高度，在与学生平行的视线范围内来关注他们的动作和发言，在这个过程中教师把自己看作学生的一分子，以他们的身份和姿态来从旁认真地观察和倾听。善于倾听的教师在教学时从不会拖泥带水，语言冗长，相反他们的话语经过高度的提炼和雕琢，没有一句无关紧要的话，他们把自己的作用发挥到极致的同时，将更多的时间和空间留给希望表达的学生们。这些老师不仅语言简练，而且语调低沉，让学生感受到一种柔润的氛围。
滴水之富，一个真实的案例，一位普通的教师正在用实际行动宣示：保护每个孩子的学习权利。我希望你们读读这本书。让我们开始一场安静的革命吧！