古人云：读书破万卷，下笔如有神。我们经常需要读大量有深度的书籍，它们是人类知识的总结。我们在读作者写的作品时，不能马观花地读，需要仔细地领会，此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。怎么才能防止将作品读后感写的千篇一律呢？小编已为您准备好了《[读后感借鉴] 《吾爱教学》读后感之三》，欢迎您阅读和收藏，并分享给有需要的朋友！
刚拿到这本书时，封面上的几个英文单词就吸引了我：Information、Interest、Inquiry、Intuition、Intelligence，分别是信息、兴趣、质疑、直觉、智慧。
它不同的图示代表着不同的理解方法和角度，五个要素之间彼此关联，形成了多样的化合关系，“五I”立足于中国课程的历史和现实境遇，立足于对美好教育生活、美好人生的强烈向往，因而具有教育现实批判性和教育实践指导性。
“信息”是体现教学意义，课程意义的根本实体，主要部分，信息的泛知识性，泛结构性，泛文本性是我们理解信息的三个要点。“兴趣”是情趣，是志趣，是与健康与美好联系在一起的兴趣，兴趣的三个要点：自身相关性，美学相关性，创造相关性。“质疑”具有相伴性，本体性，开放性。“智慧”：优秀的课程是使学生获得智慧的课程，智慧具有尚知性，尚思性，尚智性。“直觉”：直觉是一种特殊的智慧，具有和谐性，广意性，广延性。黎老师从张楚廷教授的五I实践，吐鲁番的五I实践，总结经验，开启了自己的五I实践。让五I走进课堂，让学生在社会生活中获得成长，让学生也爱上五I，并运用五I开展家庭教育。
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[读后感借鉴] 《城南旧事》读后感500字之三
一本好书，就像新的世界，让我们沉浸其中，废寝忘食，凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，在阅读作者写的作品后可以学到很多，扩充自己的知识库，我们只有读得认真，才能有所感，并感得深刻，有所获益。优秀的作品读后感怎么才能够写出来呢？下面是小编为大家整理的《[读后感借鉴] 《城南旧事》读后感500字之三》，欢迎阅读，希望能为您提供一些灵感。
林海音奶奶写的《城南旧事》全篇文章文笔淡如茉莉，既清香又耐人寻味，让我仿佛跟随着她一起来到了那个古老的北京城。
林奶奶在文中主要写了一个名叫林英子的小女孩的童年时光。她先后向我们介绍了小英子结识的人：妞儿、秀贞、兰姨娘、德先叔、宋妈等，以及在她成长历程中所经历的令人难忘的事。林奶奶在代序中写道：“他们的故事不一定是真的，但在写他们的时候，人物却不断地涌现在我的眼前。斜着嘴笑的兰姨娘、骑着老驴回老家的宋妈，不理我们小孩子的德先叔、椿树胡同里的疯女人，井边的小伴侣、藏在草堆里的小偷儿”
小英子的童年是纯洁的，好似一块无暇的翡翠。而我的童年则是甜蜜的，如蜂蜜一般甜美。记得那是一个酷暑难耐的下午，我和小伙伴们一边紧握着捉知了的竹竿，一边兴高彩烈的跑向林荫小路。我们的耳边满是蝉鸣，眼前却不见蝉影，只听见这里一声“知了知了”，那里又是一声“知了知了”，把我和伙伴们弄得团团转。终于我们在一棵虽不高但长得很茂盛的树杆发现了一只蝉儿。于是，我们心照不宣地，蹑手蹑脚地走了过去，活像一个个小偷儿。近了！近了！我以迅雷不及掩耳之势的速度拿起竹竿往上一套。嘿！真被我给粘住了！这下可把我们高兴地，一蹦三尺高。
小英子童年遇到的每一件趣事都深深地印在了我的心上，每一件都是那样的纯朴。和她同龄的我们即将告别童年，走向那充满活力的少年时代。让我们珍惜童年的快乐时光吧，让那美好的回忆伴随我们成长。
[读后感借鉴] 读笑猫日记读书心得之三
一本好书就像沙漠中的一捧清泉，滋润我们的心灵，读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。在读过一篇书籍之后人们内心都会有一定的收获和体会，作品中那些触发思考和情绪的地方，让人不得不一吐为快！那么作品读后感怎么才能写好呢？以下是小编精心整理的“[读后感借鉴] 读笑猫日记读书心得之三”，敬请阅读，希望小编的分享可以给您提供一些参考。
自从看了一本《笑猫日记》后，我就迷上了这一系列的书可我又没有这些书。当我看到我的同学有几本这样的书，我向她借了一本看过后就更加迷恋起来。一次我去书店看书，发现那里有这一系列的书，于是我就津津有味的看了起来。
我很佩服笑猫，因为它那坚持不懈的精神使我感动，不象我一遇到难题就立马想放弃。以后我一定要学习笑猫那种精神，无论做什么事都要坚持到底，因为我相信坚持就是胜利。
今日读后感: 围城读后感之三
读一本好书就像和一个高尚的人说话，人的成长离开不开书籍营养的滋养，在读了作者写的作品以后，不禁为作者精湛的笔法所触动，那么这个时候就有必要写一篇关于作品的读后感，应该怎么写好一篇作品的读后感呢？小编特意给大家整理了“今日读后感: 围城读后感之三”，欢迎阅读，希望这些可以帮助到大家！
在钱先生的诸多成就中，小说不过是很小的一部分，但近年来，关于他的众多著述，读者耳熟能详的恐怕只有《围城》了。事实上，早在《围城》出版之前，钱钟书便以博学和才气闻名，而小说的出版，不过是再一次证实了这位天才的能耐。《围城》的创作对钱钟书而言是个漫长而充满趣味的过程，这些在后来钱夫人为他写的序里面，有着详实的描述。他似乎有意显摆自己驾驭题材和语言的能力，虽然小说没有别的小说那样曲折离奇或感人至深的故事线索，却频频于琐碎中见奇，妙语连珠，以至于他那句“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。”“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”甚至超越了小说本身，在后世人的眼里成了至理的名言！
《围城》在出版之后，被誉为讽刺当时知识分子的“新儒林外史”，事实上，在那个年代里，作家们忙于改造国人，争当人民的思想家，钱钟书对于故事和文字的趣味，本身就是对时代的一种讽刺。总之，无论是就小说本身还是对文字的玩味，《围城》都是一本值得推荐的好书。
[读后感分享] 《复活》读后感之三
我们在一生的阅读中，一些经典自然而然地在岁月中沉淀下来。读书，热爱阅读，是一个人成功的不二法宝，在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟，我们也经常会从其他人的读后感中领略到作品的奥妙！怎么写作品的读后感呢？根据大家的需求，小编特意准备了“[读后感分享] 《复活》读后感之三”，有需要的小伙伴一定不能错过！觉得有用请收藏。
近期，我读完了俄19世纪大作家列夫·托尔斯泰的又一大着作——《复活》。
“复活”，故明思意指死去的人再一次或得生命，现实生活中不可能有这种事。我对托尔斯泰颇有了解。其并不是一个科幻作家，因而我怀着兴趣翻开了这本书。
书中讲述了一任贵族青年——聂赫留朵夫，早年与一个女仆卡秋莎·玛丝洛娃发生了爱情。聂赫留朵经历了军旅生活后，精神上受到了污染，以至后来对卡秋莎·玛丝洛娃做出了无法弥补的丑恶行为，并抛弃了她，至使其堕落。
在多年后，两人以犯人和陪审员的身份重逢于法庭，做为陪审员的聂赫留朵夫良心深受谴责。为了“赎罪”，他开始了对玛丝洛娃的“救助”。在为此奔波的途中，聂赫留朵夫亲眼目睹了俄国农民的痛苦与贵族的压迫。最后“救助”终末成功。于是，聂赫留朵夫决定与卡秋莎·玛丝洛娃同赴西伯利亚流放地。这时的他感到精神上受到了“复话”！
[推荐读后感] 亡羊补牢读后感之三
书虽然是死物，但是可以帮助我们提升自我，丰富我们的生活，读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。在阅读这程中，书中的故事情节激发了我们的浓浓兴趣，读了作品以后，光有零星的思索还不够，这时需要认真地写一篇读后感。一篇优秀的作品读后感是怎么样写的呢？下面是小编为您精选的“[推荐读后感] 亡羊补牢读后感之三”，仅供大家参考，如果喜欢可以收藏！
每个人都会犯错，包括一些学生回家等，但他们为什么如此成功？一切就是因为他们懂得亡羊补牢这个方法，发生错误以后，不应该沮丧，觉得自己没有用处，愚蠢。应该及改正，有信心去做好每一件事，还要记住自己所犯的错误，不会再犯。错了，就要及时纠正、补救，还来得及。所以说亡羊补牢，未为迟也。不要因为一次的错误，就丧失信心，也不要不理不管，人生总会错的。
错了也不要紧，勇敢地接受错误，尽快努力地改正，把走歪的路改正。
读后感收藏: 教育教学专着读后感(篇二)
一本好书就像一艘帆船，可以帮助我们在知识的海洋中遨游，读书对于我们个人而言是非常重要的，尤其读经典作品对我们思想也会有一定的影响。当不同的人在看完作品后，相信也会有对于它的专属心得体会，此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。优秀的作品读后感怎么才能够写出来呢？为此小编特意整理了“读后感收藏: 教育教学专着读后感(篇二)”，希望小编的分享能给大家带来一些帮助。
方丽丹
两极分化现象指的是在课程实施过程中，受新课程教学方式、学习方式改变的影响，学生的学习情况向两级分化，即好的更好，差的更差。这种现象的出现让老师们都很苦恼。究其原因
第一点，最重要的是学习兴趣和学习意志的影响。对于小学生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。小学的学习，是由教师引导入门，在学习的道路上，一路上有时扶着走，有时让学生自己走，慢慢培养学生的独立性。这样可能会造成一些学生养成依耐性。表现出适应力差、学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
第二点，严格执行教学目标，为了一节课目标的完成，对一些接受能力弱的学生，不管他愿不愿意，对他进行反复的辅导，强化。我们班里一个女生接受能力很差，有一种类型的题目我给她讲了五遍才会，过了几天我再给她出一道，她又错了，不过通过反复讲解她后来终于会了。但是，我也一直在反思，这样会不会影响她的创造力和对学习的积极态度。
第三点，经常的考试，评估，通过考试来评估学生的学习情况，当孩子感到身边的人都用分数这把尺来衡量与定位他们，相信大多数孩子感受不到成长的快乐，成功的自信。
那么，怎样可以避免这些问题从而缩小两极分化呢？我一直以来都感到比较困惑。在郭教授这本书中，特别是读了下面的案例之后，我找到一些答案。
书中提到东方英文书院实验班在开始实施生本教育的时候，存在着两极分化，对认字，好的学生几乎都认识，而差的学生只认识60%或者更少；但是在生本教育实施了一年多之后，差生基本没有了。
还有其他学校的一些成功案例。究其原因，原来生本教育把学生的必学部分严格控制在第一层次，贯彻下要保底，上不封顶的原则，加上对完成时间不作硬性规定，这样要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。
这些对照我们目前的教学似乎也差不多，但是我们目前的教育比它又多了两个层次，他们都再次强调保底的要求，而且采取密集的考试评价手段。这样我们的教育就容易造成学生学习热情降低，两极分化形成。
其实，古人早就强调因材施教，学生实际情况是不同的，教育的方法也要因实际情况而定。对于一些孩子，也许我们真的需要等待。