教学设计观后感(精选8篇)。

怎么才能让教案写的更加全面呢？每一位辛勤的老师，都甘充当学生进步的阶梯，选择公正的教案内容，是备课的必要条件。教案有利于教师更合理的安排教学时间和进度，接下来的“教学设计观后感”是高分作文网的编辑为您精心筛选的，请把这个链接放入收藏夹以便您查看！

教学设计观后感(篇1)

第三个观点——情感，让我们走得更近

教学是科学也是艺术。我认为这本书给了我们最真实的诠释，如何让科学的教学过程渗透人文艺术的色彩。无独有偶，昨晚在观看央视青歌赛的时候，听到了余秋雨老师给选手们参加情景表达的点评，他说：能把事件讲述清楚明白很好，但是要说精彩还得有人文的内涵，还得让人感觉出人性的美丽。

我们的教学不也是这样的过程吗？今天的教师不仅要把知识讲清楚，还要让学生在学习过程中感受到人文氛围。而“情感”作为连接科学和艺术的支点，是我们教学中的风向标。

它可以让我们和学生走得更近，它可以唤起师生间的心语，它也可以唤起学生的兴趣……正像严老师所说“教师要及时在情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处加温或聚热，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情感高涨地学习。”我想用心架构这座情感的桥梁和学生们一起体验学习的苦与乐，一起感受生命的挫折，一起品尝人生的芳华！

反思我们的教学，尽管每天都在重复着教，却依然有许多疑问成为教学中的困扰，《课堂坐标：教学设计的走向》从六大布局，两个不同的走向，给我们指点了迷津。

读着一段段精彩别致的案例，真是觉得与它相见恨晚啊。在粗糙的阅览室里，一股温暖而睿智的气息扑面而来，像一阵春风。

教学设计观后感(篇2)

以课程标准的教学设计要素为基础，提出了课程标准的六个组成部分：学科、相关标准表述、学习情境分析、教学目标、评价标准、教学活动方案等。

一、在课题中，传统教案都以学***的标题为课题，而基于课程标准的教案，则提出了用更加清晰明确的内容来陈述课题，也就是学***要目标。课题变成了透视教学设计的窗户。这项新探索，大破了原有教案的思路，能够帮助老师，在进行教学设计之初，变清楚本课学生的学***，围绕该重点设计自己的课堂，很受用。

二、六要素的学情分析及教学目标，则是围绕学生实际情况展开陈述的。我们现在通常把教学目标称作学***，主体从老师讲变成了学生学。学生在课堂上实现了哪些学***，完成了哪些学***，才是课堂的重点和中心。

只有了解学生原有的知识结构，了解学生在课堂上的学习表现和结果，才能更加清晰有效地设计课堂。

三、学***标准的教学设计的新思路，就要明确其中一条很重要的措施，那就是分解课程标准。文章中清晰的给出了有效的实施策略，那就是替代、拆解和组合三个策略，将课程标准分解至具体的课程中，从而使教学目标更加清晰明确，达成一个由“抽象”到具体、由“模糊”到“清晰”的过程。

4、 在基于标准的教学设计要素中，还有一个重要的要素，即评价标准。我个人认为这是最重要的一项环节。在日常教研中，我经常问老师的一句话：

在你的课堂上，你的评价任务是否达成？在教学计划设计中，评价标准尤为重要。衡量学生在课堂上是否完成学习是一个重要环节。在有评价标准后，学生及老师更清晰地体会到，本节课的教学目标达成度是多少。

评价方案在，课堂的教学才是清醒的。

5、 另一个要素，教学活动计划，是紧密围绕评估计划而设计的。环环相扣。

通过学习这篇文章，我对自己的课堂教学设计有了更清晰的认识。目前，教学意识和教学活动还远未达到课程标准对教学设计的要求。但在读完本篇文章后，我相信在日后备课及教课中，会慢慢向科学的课程标准靠近的。

教学设计观后感(篇3)

教学内容:小学四年级下册语文，

教学目的：通过写课后阅读感受，提高阅读和写作能力，增加知识，提高理解事物的能力。

教学重点：学会读书的方法、找准“感点”、表达真实的内心感受

教学难点：理解、掌握读后感的结构“叙、议、联、结”

。课时安排：1 课时

课前准备：朗诵唐诗（古典**伴奏），课前营造学术氛围

教学过程：

一、谈话导入

（老师)朗朗读书声不绝于耳，篇篇古诗文倾动于心。经常看到学生那一双渴望知识的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。

老师都深深的感觉到书对于我们每一个人的重要性，书是助我上青云的好风，是帮我觅坦途之明灯，是送我到彼岸之云帆，是为我解久旱之甘霖，就像**著名文学家高尔基曾经这样说过：(学生齐读）“书是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。”就像英国著名文学家莎士比亚曾这样说过：

(学生齐读）“生活中没有书籍,犹如生命中没有阳光;智慧里没有书籍,犹如鸟儿没有翅膀。”就像我国唐代大诗人杜甫曾这样评价过：(学生齐读）“读书破万卷，下笔如有神。

”既然书如此的重要，让我们今天聚集在此召开一次读书交流会。齐读会议主题

(学生齐读）“读书伴我成长”。是的，在我们每个人的成长过程中，书嫣然是我们的导师。她不仅给了我们知识和技能，也给了我们理想和力量，尤其是那几本能让我们终生受益的好书。那么同学们在你们的学***中有没有遇到过这样让你受益匪浅的好书呢？

开始我们第一环节，“说说你心目中的好书”（明确要求：1、推介心目中的好书或好的文章。2、说说好的理由。

3、谈一下给你的启迪和帮助,学生自由谈。

听听你的感受，让我们觉得你平时涉及的知识面很广，感觉很深，让老师佩服。其实，我们所学的课本当中每一篇都是字字玑珠的经典，让我们回归课本，重读经典，出示课题《将心比心》。让学生谈谈感受。

(学生自由谈）

如果你想得到别人的帮助，你应该先学会帮助别人

如果你想得到别人的宽容，你必须首先学会原谅别人。

。这些都是这篇课文当中深深感动我们的“感点”

。有同学把这些感点写到了作文当中，让我们一起来欣赏。

出示作文《读有感》

同学们谈一谈，这篇作文的特点在**？你从中发现了什么？

（引出读后感）我们把在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

二、小组讨论，表达共识：

（一）、如何写读后感，首先要学会读，读是前提和基础，感是重点和中心。

阅读包括1。理解（作者的生平、写作背景等）。掌握（作品的内容、结构、情节和人物特征等）

(二）、读后感的题目形式：

1、一种是《×××》读后感或读《×××》有感；

2、一种是感悟生命——读《跨越海峡的生命桥》有感。

（三）、读后感的结构（叙、议、联、结）

（4） 通过对范文的解读理解作文结构（叙述、讨论、联想和结论）

出示范文《伤仲永》译文

学生齐读，谈感受，感知文章中的感点。

出示范文《伤仲永》详解（略）

归纳：读后感的结构（叙、议、联、结）

三、课外拓展

1、请欣赏**《妈妈，洗脚》，完成课后练习

（幻灯片《妈妈，洗脚》，伴奏《烛光里的妈妈》）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是这个画面让我联想到一件事

这个画面告诉人们

2、有人把这个画面写成了一篇文章《妈妈，洗脚》， 读范文。

3、拓展练习

请结合**内容及文章《妈妈，洗脚》写一篇读后感。

教师引导：

“孝”是中华民族的传统美德。

“万恶淫为首，百善孝为先”

“身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之师也。

“谁言寸草心，报得三春晖”。，在过往的人生当中父母为我们付出了许多

许多。4、欣赏范文

四、巩固

1、相互修改作文。

2、展示学生作品。

五、总结

1、读后感的结构（叙、议、联、结）

2、理想的书籍，是智慧的钥匙。希望同学们能抓住我们命运的钥匙，为我们的理想打开一扇门。

3、推介书目：《城南旧事》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》

六、作业：

练***篇读后感。

七、板书叙议

（结构）联读后感

概述作者生平、写作背景、内容、结构、情节和性格

我为妈妈洗脚

5月10日是中国的母亲节。今天是我们伟大的母亲节。没有母亲们的辛勤喂养，我们就不会有今天！因此我们要报答母亲、感谢母亲。

为此，我们学校大队部还布置了一个不寻常的“作业”，那就是——为母亲洗一次脚。老师话音才刚落，同学们就炸开了锅。

我小时候，妈妈每晚都用热水洗脚。我长大后，自己会洗脚了，不用再劳累妈妈了，每当我想起妈妈的手轻揉我的小脚的那种感觉时，心里就暖暖的。晚上，洗完脚后，我犹豫要不要给妈妈洗脚。

但一想到妈妈对我一丝不苟的爱，我就下定决心为妈妈洗脚。我准备好了水，端着朝妈妈走去。“哗啦啦，哗啦啦”水从洗脚盆里溅到地上。

，我可真笨啊！连一盆水都端不稳，我不由得暗暗自责。我努力不让水溅到地上，然后蹑手蹑脚地走到妈妈身旁，我吞吞吐吐地对妈妈说：

“妈妈，我……我帮你洗……洗脚”。妈妈惊讶地说：“呀！

今天太阳打西边儿出来了！”我说：“女儿给妈妈洗脚是天经地义的事，有什么好奇？

更何况马上就要到母亲节了！”但是妈妈不肯让我洗，还说只要有这份心意就行。终于，在我的百般劝阻下，妈妈终于同意了，我甭提有多高兴了！

我先把妈妈的鞋子和袜子脱掉，

啊！妈妈的脚上都长满了茧子！我转念一想：

妈妈整天为我忙忙碌碌，四处奔波，脚上不长满茧子才怪呢！我蹲下身,开始给妈妈洗脚。我用手搓着妈妈的脚说：

“妈妈，小时候你也是这样给我洗脚的吗！”“是啊，但你洗脚时很不老实，”妈妈打断了我的话，“脚乱踢乱蹬，水溅得到处都是。最后，总是由我拖地。

”我脸红了，不过心里挺快活的。妈妈接着说：“有一次， 你把盆都踢翻了，你倒是到高兴了，可我却变成了‘落汤鸡’！

”我被说得都难为情了，悄悄地抬起头偷偷看了看妈妈，却发现妈妈在笑，笑的很甜，眼神充满着幸福。我妈妈和我一直这样说话。不知不觉，十分钟过去了。妈妈对我说：

“行了，你也累了，快起来吧！”我站了起来，心中又想起了那首儿歌“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……

妈妈，我要感谢你给了我生命。我将为祖国努力学习。

教学设计观后感(篇4)

寒假期间我读了《有效教学》第三单元有效教学的设计与实施。本书对我的专业教学有很大的启发和指导作用，本单元从教学实践中为我提供了有效的方法和思路。

本单元从有效的准备、有效的指导、有效的互动、有效的管理、有效的实践、有效的策略六个方面较为完整地介绍了如何才能实现有效的教学设计与实施。下面我就从有效备课这个方面来谈谈自己的感受。

备课是老师上好课的前提，尤其是像我这样刚刚参加工作的新老师。如何有效地备课是我应该学习和思考的问题。这个单位让我在这方面获益匪浅。

有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、精力、材料）下，形成个性化、亮点化、创造性、拓展性的教学设计。有效备课更注重教学对象、教学效益、教学实践和教学反思。

有效备课是教学经验、教学积淀的总结。有效备课是教学思考、教学研究的深入。有效备课是解读教材，超越教材的创新。有效备课是教学反思、教学经验的升华。

书中提到的适合“入格”型教师的“三备法”就为我提供了很好的借鉴。第一次备课，自己独立深入钻研，不参考任何资料(material)；第二次备课，参照相关资料(material)，看看自己与别人的不同，想一想别人为什么要这样设计，吸纳别人想到而自己没想到的智慧；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

就小学英语而言，准备工作很多，但备课无疑是最基础、最重要的工作，因为备课的质量和备课的全面性直接决定着教学的成败。有效备课是在尊重学生接受能力和掌握情况的基础上，准确预测和评价学生在学习中可能遇到的困难，在不可预见的或过程中消除困难，保证学生全面有效地掌握各项知识点。

备课就是对教材把握上的一种深入。这对我们深化教材建设，思考自己的成长有很大的帮助。处于网络时代的我们，也可以适当开拓自己的眼界，但是绝对不可以下载教案。

一旦我们失去了独立教学设计的习惯，我们离一个失去了思考能力的人就不远了。

教学设计观后感(篇5)

印象1的教学设计。根据提示选择要表达的有意义的内容。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

1、谈话导入，师：本单元我们学***篇抗日战争战的课文，通过几篇课文的学***什么感受？

生说2、揭示课题。同学们说得真好！我们有这么多的感受。如果把这些感想写下来，那就叫读后感。大家齐读一遍。今天这节课我们来学***后感。

1、 读写作要求。随生说相机板书。

2、自学提示：怎样写好读后感呢？几天前，老师收集了一些关于博文阅读的知识和作文，并把它们放到了老师的个人博客上。请浏览老师的博客，看看谁的眼睛最亮。想想看。文章的阅读部分是什么？

你从中还知道什么？等一会儿交流所得。

3、交流所得。

交流汇报。说说文章先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么。随机板书：简介原文，实际感想，总结全文(或观点总结)。

说说读后感重点写什么？

怎样联系实际写感想呢？老师带来了一道选择题，看谁能对号入座，左边是“读后感的主题”，右边是“联系实际的内容”。

读后感的主题联系实际的内容

① 宝贵的一分钟，爸爸宁愿走五里山路，也省钱给我买书。

②永远不放弃b珍惜时间的例子。

③ 只有一丝不苟，才能创造出结果。c、 为了在艺术节上有好的表现，我们班有六个女生合作练习舞蹈。

④ 晗晗坚持跑完最后一圈，在人民齐泰山移动d运动会800米比赛中获得第二名。

⑤ 父爱大德丹丹写了建党90年，先后修改了四遍，甚至标点符号，最终赢得了老师的好评。

指名回答。() 教师小结，看来联系实际所用的事例必须与主题相符。

一。过渡：刚才我们知道了一些写读后感的方法。接下来，我们还根据这个方法写了一篇读后感，看看谁写得好。我们还将其发布在网页上供其他人欣赏。

2、拟题。围绕自己的观点，首先给读后感定一个题目，读《狼牙山五壮士》有感

3、指导写开头。开头写什么呢？谁说说？学生交流后，各自写开头。教师巡视，指出原文名称加书名号。

4、指导简介原文主要内容。

在开头写一段自然的话。写出原文的主要内容。当你介绍它的时候，不要太具体。就说几句一般性的话。谁先说再写。

学生好后，指名读一读。

5、写出感想。

、接下来大家静下心写感想，这也是文章的重点，记住联系实际。

、那位同学写了，读一读，让大家分享。

6、最后，我们继续写结尾。

1、总结：这节课，同学们通过网络了解到读后感的写法，同时能在这么短的时间内写好一篇读后感，说明同学们真的很棒。读一篇文章可以写出你自己的感受。读书或看电影或电视剧也可以在阅读或**后写下你的感受。

平时多写读书后的感触可以提高自己的思想认识和语言水平，锻炼自己的鉴赏能力。

2、课后同学们把自己的读后感修改好，保存到电脑里，老师将优秀***表班级**里，欢迎大家浏览。

阅读教学设计1后。加深理解，了解课后文体。

2．进一步明确读后感的基本要求和写法。

三。积累写感情的具体方法，并用这些方法修改你自己的练习。

老师示范例句，学生阅读例句，思考每个自然段落的主要内容。

勤能补拙

——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感

学生反馈，教师检查。

1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章？

2、什么叫读后感？

3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样？好在**？

评一评：请你给这道“美食”打分。

4、加深写读后感的基本要求和方法。

5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”；另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。我觉得第一个更接近我们小学生的真实生活。

6。教师小结：一个好的读后感一定要有真情实感。有必要接触现实，写出自己的真实感受。而且表达方式也可以多样化，最常见的是先简单描述原文，再谈自己的感受。

你也可以先写现实生活中的事情，然后联系文章的内容，再谈自己的感受。但写的时候要注意上下文的过渡，还有一种方法，就是将感想与文章内容穿插起来写。一边结合内容，一边谈感想，有点夹叙夹议的味道。

学无止境掩卷长思手不释卷茅塞顿开

孜孜不倦翻来覆去催人泪下扪心自问

惭愧不已难以忘怀振奋人心催人奋发

要求：读准确，读流利，懂意思，快速记。

，学生阅读，阅读后，与小组中的学生交谈：

一。请总结故事的主要内容，写清楚你的感受或想法。

2、 你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？

读了《流沙岁月》一文，你一定有很多感触吧？心有所思，就诉诸笔端，一吐为快吧，把你的感受淋漓尽致地写出来，可模仿下面的题目自己拟定题目。

1、 准备着，时刻准备着

——读《居里夫人》有感

2、 《眼睛的话》读后感

3、 同是除夕夜

——《卖火柴的小女孩》读后感[大学生范文网 1467.com.CN]

你拟的题目是

附板书设计：

读是基础

感是重点联系实际有感而发

观点明确叙议结合

格式正确过渡自然

附例文及故事勤能补拙

——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感

“成功之花，人们只惊异它开时的明艳，却不知当时它的芽，浸透了奋斗的汗水，洒遍了牺牲的血雨。”读了《爱因斯坦成功的秘诀》这篇文章，我深受启发。这句话像火花一样，闪耀在我心间。

成功是一个多么迷人的词，但成功的秘诀是什么？爱因斯坦对成功的秘诀做了科学总结：w=x+y+z，即：

成功等于努力，方法正确，少说空话。这也正是爱因斯坦的成功之道。我认为，这三个条件中艰苦的劳动，即“勤”是首要的条件。

因为勤能补“拙”。

爱因斯坦小时侯也不是超人的“天才”，甚至有人说他是个“笨蛋”。可是促使“笨蛋”成为“天才”的，不正是这个“勤”字吗？爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤奋去弥补自己的“笨拙”。

为了深入了解一个问题，他花了比别人多几倍的时间，终于用汗水浇灌出了成功的花朵，为科学技术的发展做出了巨大贡献。

对于“勤能补拙”，我也有深深的体会。我有个朋友叫源源。我们通常很老，经常在一起玩。有人说我比她聪明，平时背一篇课文，我总比她先会背。

背完后把书一仍，就算完事；源源却拿着书一直在背，直到彻底背熟为止。刚开始写作文，我也每次都比她写得好。后来，她对我说，她一定要把作文水平提高。

因为她平时不怎么爱说话，所以我不相信她作文会有多大的进步。但她不在乎。她每三天写一篇日记和作文。经过一段时间的努力，她的作文水平确实提高了。

这使我认识到：“勤能补拙”，是一条颠扑不破的真理。我们每个人都应该勤奋地弥补自己的笨拙，用汗水浇灌成功的美丽花朵。

流沙岁月

一群河蚌在一只老河蚌的带领下，在清亮的河水中，欢快地散步。那是一个春天的早晨，温暖的阳光照射在河里，微风吹拂，河里仿佛洒下了一层金子。那是一群年轻的河蚌，它们光洁鲜亮，朝气蓬勃，充满了青春的快乐。

就好像从前的我们，背着书包，唱着歌谣，欢快地走在上学的路上一样，未来的道路完全被欢乐的心情照亮。

忽然，在一道河湾里，老河蚌停下来，她回过头语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，你们应该去捡一粒沙子了。”那副神情，很像当年为我们留作业的那位女老师，脸上既有希望，也有忧虑。

小河蚌们按照老河蚌的要求去做了，它们纷纷捡了一粒沙子，深埋进身体内，就像种下了一粒种子，虔诚地等待它发芽、开花、结果。而那时节，老师也正给我们讲课，语文、数学、物理、化学……我们把它们捡起来，存在脑海里，就像河蚌们捡的那粒沙子。

可是，一只贪玩的河蚌，不知道是没听见，还是没把老河蚌的话当一回事，在大家捡沙子时，他没有去捡，却也蒙混过关了。就像年少的我们，淘气，逃学，抄别人的作业，篡(cuàn)改通知书上的分数和名次。

岁月，就像那条河的河水，不知不觉地流走了。

很长时间过去了，小河蚌们长大了，甚至它们当中年龄稍长的，有的已像当年那只老河蚌了。河蚌们纷纷打开自己的蚌壳，在里面竟然藏着一颗颗珍珠，它们发着亮，放着光，把满河的水照得通明光亮。那粒小小的沙子，经过时光的洗涤，岁月的磨砺，汗水的灌溉，长年累月的心血，竟然变成了美丽晶莹的珍珠！

河蚌们相互拥抱着，欢笑着，一边流着泪，一边庆贺着自己的成果。是啊，当我们一生的酿造，终成醇厚的美酒时，我们又何尝不是如此呢？

然而，就在大家欢呼雀跃之际，那只曾因贪玩而未去捡沙子的河蚌，悄悄地溜走了。没有沙子，他的壳中便没有那颗珍珠，他用什么去庆贺呢？他流泪了，很后悔，可此时衰老已爬上了他的额头，想回头重捡起那份逝去的时光，为时已晚。

当岁月的沙子，同样从你我的指缝中流过时，别人都淘出了金子，而我们却连一粒沙子都没有留住，我们又怎能不痛哭？

教学设计观后感(篇6)

黄润传以学生发展为基础的新课程核心理念，引发了对教育教学本质的新认识，引发了教育教学尤其是课堂教学的全面改革。课堂教学改革在很大程度上取决于课堂教学评价的重新思考和重新定位。新课程要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

营造引导学生积极参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。读罢《教学评价的方法与设计》，我认为对课堂教学的评价应从以下几个方面来进行。

一、评价教学目标的达成度

新课程对原有的教学目标进行了修正，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学目标进行了细化。这体现了新课程的价值追求，在各学科的教学评价中必须首先重视新课程的价值追求。知识和技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容。深厚的基础知识和熟练的技能是学生终身发展的重要基础。

同时，教学过程体现了教师的教育思想、教学方法、教学智慧、教学风格和教学艺术。情感、态度和价值观是人格塑造的主要方面。任何一门学科的教学都必须以人为本，既要强调学科的价值，又要强调学科价值与人文价值的统一。要不断努力培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和内容，把知识技能、过程方法、情感态度和价值观有机地结合起来，贯穿于整个教学过程。

二、评价对教学资源的整合

在传统教学中，教材是教是教学的唯一依据和资源。在课堂上，教师只根据教材传授知识。在新课程理念下，教材是教是教学的重要依据，但不是唯一依据，教学资源由单一走向多元。教师在选择和处理教学内容时，应以多种方式开发和整合各种教学资源。

教材是一资源，也是最基本的资源。学生的学习兴趣、生活实践、知识基础和思想状况也是资源。教学环境包括教学设施、教学手段也是一种资源。

教师的知识储备、各种相关信息等都是教学资源。一个班级的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价中，要注以教师是教材还是教材为主线，科学、有机地整合各种教学资源，以达到最佳的教学效果。

三、评价学习方式的改变

新课程突出强调了“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等新的教学理念。教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破陈旧的“满堂灌”教学方式，提倡和推动多样化的学习方式，特别是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的新意识、创新思维和实践能力不断得以培养。因此，课堂评价应关注学生学习状态和学习风格的变化。

第一，关注学生的参与状态。学生是否参与了整个学习过程，是否全身心投入到整个学习过程中。第二，关注学生之间是否有良好的合作；师生之间、学生之间是否有更多的信息交流和反馈。

第三，关注学生的思维状态。学生是否敢于质疑，敢于提出具有挑战性和独创性的问题并进行讨论；学生是否积极主动地思考。第四，关注学生的情绪状态。

学生是否有愉悦感，能否自我控制与调节学习的情绪。第五，关注学生的学习生成状态。学生是否能够生成预设内容，是否能够独立生成非预设内容，并获得意想不到的结果。

总之，一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价。评价手段和方法要多样化，以学生参与教学评价为主体。因此，新课程背景下的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的简单否定，而是对原有课堂教学评价的发展和超越。它更加注重学生的发展。

教学设计观后感(篇7)

教学目标：

1、激发学生写读后感的兴趣，冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。

2。学习岗位意识的基本方法，提高读写能力。

教学重点：

提高阅读能力，能够理解文章的思想感情，有自己的感受和体会，并学会阅读后写作。

教学难点：

在××年，我们将进一步提高口头和书面表达能力，改进语言，使感情真挚。

教学用具：***课件

教学过程：

一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？ 小结：

像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感，今天，我们就来上一节作文课，写读后感。（板书课题）

二、启发点拨，指导写法、构思。读后感是一种实用的文体。掌握它的写作方法，就好比建造一个加固的框架，起着重要的作用。所以你必须认真听这一课！一。确立标题（1）直接命题（2）确定主次标题（2）阅读后写出引用方式——讨论——组合——结论引用：

简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

看例子，找出哪个部分是导言的主要内容，感觉如何？

议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。

联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。

（1）看范例

（2）学生再联系自己的生活实际说。

结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。

3、回顾总结

（1）引、议、联、结的步骤。

（2）写读后感需注意：

a：读原文，抓重点。

b：摆好位，侧重“感”。

c：抓住“点”，联实际。

三、直抒胸意，真情习作。

选择一篇你感觉最深刻的文章或一本书，用你学过的方法，独立构思，写一篇读后感。

教学设计观后感(篇8)

五年级作文第七单元《读后感》教学设计

设计理念：

从学生的生活入手，开发***源，激发学生的***趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。

教学目标：

1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

四。从学生的心理特点出发，引导学生体现个性，学会生活，学会创造。

导写重点：

1、写读后感是如何选择感受点。

2。如何在阅读后的感受中体现自己独特的个性。

导写过程：

一、交流激趣，初识读后感。

1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”

（1）请同学们现在学***内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

（2） 学汇报告，与师生互动，加深对阅读后感觉的理解。

设计意图：通过轻松、活泼、民主的对话与交流，激发学生阅读后的写作兴趣。

二、启发点拨，指导构思

1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成***？大家来出点子。”（小组讨论）

2、教师小结：

第一、读原文，抓重点。

仔细阅读原文，读几遍，抓住自己最深刻的体会，加以延伸，拓展丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”

在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。

有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。

一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结论-总结中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

三。学生们刚刚总结了这么多要点。你认为最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）

小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”

4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？

小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“

5、展示几篇关于读后感的例文。

6、引导读写结合，领悟表达方式。

（1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次***练的要求吗？”

（2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？”

设计意图：采用师生互动讨论的教学方法，让学生享收写作和阅读的基本方法和具体要求。为下面的个性化创作和个性化表达奠定了基础。

三、直抒胸臆，真情习作。

让学生选一篇自己最感兴趣的文章来取一本书，运用所学的方法，独立构思，完成手稿。

设计意图：尊重学生独特的理解和感受，让学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合已有的经验完成练习，符合学生的认知规律。

四、集体评改，完善习作。

设计意图：尝试自我改变或相互改变，既提高了学生的修改能力，有培养了学生的主动性和合作能力。

***《圆明园的毁灭》读后感

五星红旗在香港上空冉冉升起的时候;当人们为申奥成功欢欢鼓舞的时候;我们不会忘记,在中国的近代史上,有一个百年的恶梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是中华儿女奋力抗争的历史。就在前几天，我学了《圆明园的毁灭》这篇课文，使我更加深入的了解了中国在过去所受到的屈辱!

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。然而，1860年10月6日，英法联军入侵北京，进入圆明园。他们把园内凡是能那走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车用牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

而且，他们为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。中国园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精髓化为灰烬。

这段屈辱的历史深深烙印在每个中国人的心中。学习了《圆明园的毁灭》这一篇课文,我非常地愤怒。闭上双眼,我仿佛看到了：

一八六零年十月十九日上空的最后一缕虚无缥缈的清烟,在向上天质问:“圆明园有何过错？可恶的英法联军为什么要把它烧毁？

”是啊,英法联军为什么要把这座让**连忘返的园林洗劫烧毁？为什么清朝不抵抗外敌入侵，让别人在我们的领土上横行霸道，为所欲为太多了为什么，让池里的水在我心中静止，就像被孩子扔到石头里一样，久久不能平静。

哎，圆明园,你经历了一个多世纪的岁月,方能得到那无与伦比的辉煌,却在几天之内毁于一旦,失去了昔日的光辉与繁华,失去了以往的耀眼与夺目。我只能仰望天空，感叹清朝的腐败，**英法联军的雄心壮志和你美好的过去。

今天，我们可以在宽敞明亮的教室里学习；我们可以在花团锦簇的公园里玩耍；我们可以在家里享受一切美好的待遇。但无论生活怎样好，我们还是应该刻苦读书，掌握科学知识，让祖国的明天更加美好！让历史不在重演！

请同学们永远记住：不忘国耻，振兴中华！

《窃书记》读后感

以前，我总认为，要是不用考试，傻瓜才会自觉读书，所以，虽然爸爸给我买了好多名著，可我总是随便翻翻了解一下书的大概就算完事了，我还觉得自己已经做的很不错了。

今天，我有幸拜读了林海音的《窃书记》，这篇文章深深的震撼了我，想不到这世上居然有这么嗜书的小女孩，我不禁为自己而感到自责和惭愧，同时也为一些学生感到悲哀，我们拥有这么好的条件，为看一本书而站几个小时，也不用为看一本书而跑好几个书店，我们随时都可以看书，只要想看哪一本书，父母总会给我钱让我去买，我还不珍惜如此优越的条件，实在是太不应该了。

这篇文章我反复看了好几遍，作者那强烈的求知欲深深的影响了我，我的脑海里闪出了这样一个影片：在书店的一脚，有一个小姑娘，正翻着一本书，目不转睛的看时，不知过了多久，可能是她饿了，从口袋里拿出几颗花生米，塞在嘴里，一会儿，她又开始看书了，眼睛还不时的盯着柜台看，注意着售货员的反应和表情，脸上陶醉着幸福的表情。仿佛在她的心里读书是世上最最美好的事。

我不由的想起了鲁迅《孔乙己》里的孔乙己说的一句话：“窃书不算偷也。”因为两人的窃书目的不同，一个为了一饱口福，一个为了一饱眼福，所以我想将其改为“窃书不算偷也。”

如果将来有机会的话，我会办一个慈善图书馆。只要你对这本书有一颗真诚而热情的心，我进去看书的时候绝不去办任何手续。

如何写读后感

1、 选择你觉得写得最深的东西，这是阅读后写得好的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是讨论的基础，讨论是叙述的深化。

读后感以“感”为主。我们应该适当地引用原文，当然不能太多，但主要适用我们自己的语言。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。

在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

如果你想写下学习后的感受，你应该读些什么？

(1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：

材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。

既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。

就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议**的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。

要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。

结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

写读后感应注意以下问题：

一是要重视"读"

在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。

三：叙述作品不能用大量篇幅复述原文。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议**，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。

当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

写景和写物的读后感应该怎样写？

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议**的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。

这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。