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中国与西方伦理思想总结

发表时间:2026-01-20

中国与西方伦理思想总结(精品十篇)。

中国与西方伦理思想总结 篇1

《易传》云:“天行键,君子以自强不息。”意思是鼓励我们要把握自己的命运,不断前进,不断更新,自强自立于世界。这句经典名言被许多有志青年定为座右铭,鼓励和鞭策自己不断地学习,不断地进步。曾几何时,练武之人坚韧不拔、不屈不挠的精神,正好与“君子以自强不息”相暗合。许多武术家出身寒微,但都以乐观、进取的态度面对人生,积极投人到社会所需要的行业中,焕发出武术精神的光环,影响着身边的人,成为社会不可或缺的精神领袖,如家喻户晓的霍元甲、王子平等。现代社会人们都怀着强烈的致富欲望,全力拼搏,谋求发展,人们深知生活在一个开放、讲究自由竞争社会中,要飞黄腾达就必须勤奋努力,因而在现实生活中要始终保持一种顽强的拼搏精神。随着经济全球化、文化多元化的加速,人们对物质和精神的需求与社会供给之间的矛盾日显突出。通过武术的练习,不仅可以锻炼身体,获得体育技能,更重要是对人意志的培养。在当今社会,提倡武术习练者的自主意识,强调中华武术的自强追求,重视中华民族自强不息的精神,仍具有积极的时代意义。

历代习武之人都是见义勇为,路见不平,拔刀相助的楷模,虽然在现代社会有比较健全的法制体系,而且社会不提倡个人英雄主义的行为,但对身边发生的犯罪以冷漠、与己无关的态度也不可取。只要我们稍加留意,有许许多多的受害者就是因为没有旁人的帮助而受到伤害,如面对抢劫大家保持沉默,看见小偷作案大家当没事发生等。这些问题的突现,与现代社会的精神文明、法制文明建设格格不人。由于武术深深扎根于民间,具有广泛的群众基础,中国武术的仁义观已转化成为一般民众的生活准则和好恶评判的标准。在这一标准下,涌现出不少见义勇为的光辉事迹,但从总体上看还是属于个例,没有形成社会风尚。武术伦理中的见义勇为精神想必每个人都知道,但就是缺乏用行动来说明。因此,加强见义勇为精神的培养,弘扬武术精神,对社会秩序的稳定能起到积极的作用。

青少年人格的培养对其以后的成材意义重大。中国自古以来就是礼仪之邦,礼的学说由来已久,早在商朝就有了礼的概念。春秋时期,孔子将其发展成完备的学说。随着社会的发展,武术中以师徒为中心的礼节已有了很大的简化,这是社会发展的必然。礼节的实施必须符合社会的发展,不能拿老祖宗的礼节规矩套用现代人,要不然就成为笑话。无论社会如何发展,都会有大家公认的礼节,武术也不例外。我们留意身边的习武之人,大部分人对自己的言行举止处处体现以礼待人。但也存在许多青少年学习武术之后,变得自大、蛮横,这种人没有学到武术的精华,不足以作为习武之人的代表。礼仪也是社会的追求,“以礼始,以礼终”的贻拳道风靡全球就是一个典型。由于现代社会生活压力的增大,许多父母没有时间顾及子女的教育,以至于许多青少年对社会伦理道德方面意识淡薄。我们不要求每个人都成为习武之人,但家长、老师完全可以利用武德为教材,通过讲故事的形式渗透礼仪思想,规范他们的行为,树立讲礼仪的'意识。武术文化属于“俗文化”层面,在民间得到一定的发展,且其武术礼仪教育与现代的主流文化相结合,对培养青少年的人格具有重要意义。

传统美德的“仁爱”原则和“人仁”精神,体现了人与人互爱互尊、团结和谐的人道主义精神。这一美德对于我们家庭、社会中的各种人际关系,以及正确处理人际矛盾,仍然具有积极的作用。这种道德思想也成为中国武术道德思想的核心内容,并且广泛地影响到武术活动的各个方面。然而,在全面建设小康社会的今天,我们社会的道德观念出现了一定的偏差。受资本主义道德观念与消费文化的冲击,社会上弥漫着金钱至上的价值取向。一些人的是非观念、价值观念已完全被金钱所左右,以金钱为转移,为了获取金钱不择手段,严重败坏了社会的风气。损人利己、见利忘义甚至坑蒙拐骗的事件在我们的身边时有发生。习武之人要求淡泊名利,并且要以武济世救人,为行义事,从而树立高尚的人格精神。崇德扬善一直以来都是习武之人为人处事的准则,在现代社会有必要继续发扬崇德扬善的优良品德。

中华武术伦理思想伴随着中国传统文化发展了几千年之久,一直在人们思想行为的决策中扮演重要的角色,是普通老百姓心目中善恶评判的准则。对于中华武术伦理思想我们要用批判的、发展的眼光对待,对适用社会发展的部分要加以发扬光大,挖掘其现代社会价值;对不符合社会发展需要的部分,要因势利导,避免对社会产生负面影响。根据我国目前处在社会转型时期的历史现状,中华武术伦理体系中自强不息、见义勇为、讲究礼仪和崇德扬善的优秀内涵正是现代社会需要的精神品质。因此,我们必须以发展的眼光来看待中华武术伦理,构建对现代社会发展具有积极意义的武术伦理体系。

中国与西方伦理思想总结 篇2

姓名:陈博涵学号:***

学院院系:13级外国语学院涉外文秘一班

**古西方思想

古希腊哲学与思想家苏格拉底和柏拉图对人类,自然和智慧的看法,一体包括什么是“真实”或“智慧”,什么是真正的知识,如何可以获得真正的知识。文艺复兴以及“文艺复兴探索者”,两位代表人物:哥伦布和马基雅维利,设计文艺复兴后期的欧洲,哥伦布航行和他的日志以及马基雅维利的《君主论》。

文艺复兴的特点是人文探索与科学探索齐头并进,尤其体现在文艺复兴后期的“现代科学思想”中。选取培根,笛卡尔,伽利略三位17世纪文艺复兴时期的科学家作为代表,讨论他们关于自然,人,人类历史以及知识的观点。自从人类和人类组织出现以来,管理就应运而生。

无论是在东方还是西方,管理实践一经渗透到我们日常生活的方方面面。但直到100多年前的近代,管理才出现了现代意义上的管理,管理作为一门学科正式形成。当然,它有其重要的社会经济背景,如19世纪中叶以后美国现代公司制度的建立、企业规模和数量的不断扩大等。

西方管理理论自产生以来,随着社会经济的发展而发展。社会经济组织的演进与管理思想理论的发展是相互促进的。也就是说,经济组织的演进为管理提出了新的研究课题,管理研究的进展为新组织的整合提供了支持和保障。

相互促进的关系是管理思想和理论演进和发展的根本动力。由于企业或行政组织经营实践的多样性和复杂性,由此衍生出的管理理论也呈现出多样性、复杂性甚至复杂性。因此,在管理理论中,没有一种理论能包罗万象,主宰世界。呈现百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。

甚至一度出现管理学的“丛林”现象。管理理论流派繁多,理论各异。管理学从产生到现在,有几十种具有代表性的理论,还有更多的理论不在主流。

导致对管理作一概念上的界定都无法产生一致的定义。例如,法约尔认为管理就是计划、组织、指挥、协调和控制。西蒙认为管理就是决策等等,但我还是更喜欢康茨的定义:

管理就是在正式的组织化群体中通过别人做事情的艺术,也是创造一种环境使这种组织化的群体里的人们以个体或协作的方式实现群体目标的艺术,同时也是排除绩效障碍的艺术以及在有效地达成目标的过程中保证最优效率的艺术。虽然管理思想源远流长,复杂多变,但我们仍然可以探索管理思想的发展。上世纪六七十年代,第二次工业革命极大地促进了生产力的发展,企业间的竞争日趋激烈。

同时,股份制企业制度促进了所有权与经营权的分离,出现了职业经理人。面对日益激烈的竞争压力,企业家开始将注意力从技术转移到管理上。“管理运动”如火如荼地开展起来。

有代表性的就是1910年福特发明流水线的批量生产方式;斯隆创立广泛适应的事业部制;特别是泰勒的“科学管理理论”走向成熟并普遍推广,使管理理论成为一门科学,成为管理学产生的标志。按照时间顺序,以下是吉尔布雷斯人的行动研究。行动研究的目的是开发合理的行动模式,采取合理的工作方法,改善工具和环境,提高生产效率。

接下来韦伯的组织理论暂居潮流。他的理想行政组织可以分为三个层次:最高领导层相当于高级管理层,行政**相当于中级管理层,一般工作人员相当于基层管理层。

韦伯还指出,任何组织都必须以某种形式的权利为基础才能实现其目标,只有权利才能变得混乱有序。

西方管理思想发展至今,已逾百年,不少思想至今仍光芒万丈。但它也是一个不断发展的系统。不难发现,它又这样一种演变趋势。比如,要更加注重知识和知识结构的衡量,更加注重快速反应、全球战略、跨文化管理等。

纵观西方管理思想的发展史,有几条清晰的线索。比如从制度的变革到人性的发掘,比如企业不同的部门协调到企业大系统管理的研讨,比如对人性假设不同而产生的不同的激励理论与思想。这些是我们研究西方管理思想史时可以遵循的方向。

我对亚里士多德的政治思想很感兴趣。亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家。当我们谈到古希腊哲学时,我们必须提到三个连贯的数字:

苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。他们三人一起创立了今天的西方哲学思想。亚里士多德的“德性伦理学”与康德、穆勒的伦理学被西方思想家们并称为古典哲学伦理学的三大体系。

亚里士多德的《尼各马可伦理学》综合前人伦理思想的成果,运用经验和理性相结合的方法,深入**了人类道德行为的各个环节和奴隶制社会道德关系的各种规定,建立了西方伦理思想史上第一个完整的幸福论伦理学的理论体系,是西方哲学史上最重要的伦理学经典著作之一,亦是二十世纪下半叶以来西方德性伦理学复兴的中心模式。亚里士多德的伦理学理论是德谟克利特幸福理论在古希腊德继承和发展。它的中心是关于幸福的条件及其实现。他的全集里包括三部保存下来的论著, 亚里士多德所处的时代,昔日辉煌的希腊城邦由于相互的征伐、内部的党争以及执政者的本身的腐败堕落走到了了历史的尽头,再加上北方的马其顿的军事入侵希腊城邦时代上了一个句号,作为形体的和表现物的城虽然没有了,但是其作为人类史上的光辉时代的精神确是后人的思想源泉和制度蓝本,而作为这种精神的载体和人类理性的成果的代表之一,就是亚氏在希腊末期所著的《政治学》,其对后世的影响无需多述,因为今天的大都政治主流价值就是源自它。

中国与西方伦理思想总结 篇3

法家是先秦时期提倡法治的学派。这个学派在战国时期属显学,是个大学派,而且分支众多,各诸侯国几乎都有法家的.代表人物在活动。但从法家思想学说的产生和传播来看,主要可分为齐法家和秦晋法家……

作 者:温冠英 朱林  作者单位:温冠英(江西师范大学政法学院,330027)刊 名:江西社会科学  PKU CSSCI英文刊名:JIANGXI SOCIAL SCIENCES 年,卷(期):2000 “”(z1) 分类号: 关键词: 

中国与西方伦理思想总结 篇4

在不同的地域环境下,滋生出来的文化自然是很难趋同的。中国与西方文化是在两个截然不同的自然环境下衍生和发展的,“按照辩证法公式发展”的马克思主义哲学下,物质决定意识,而文化这个精神实体下的抽象存在,必然是富有多样性的。世界本来就是由很多不同质的事物,在一个同质的大环境下和谐共存的。

“所谓“物各自造而无所待焉”者,不过谓吾人不能指定某特殊事物之原因,并非谓各事物彼此之间皆无关系。以《庄子注》,事物彼此之间有关系而且有必要的关系。”这是冯友兰先生关于中国古人对与不同事物之间的认识所作出的总结。在中国古代的哲学里,很早就认识到事物之间的互联性,老子的道家哲学,孔子的儒家哲学,以及韩非子的法家论断等等,无不用事物之间的关系性来处理现实中的人与人、人与物和物与物之间的矛盾。一般人看来,西方哲学体系是相对来说比较完整的。康德的哲学里,“直观中被给予的杂多的`统觉,它的无一列外的统一性包含诸表象的一个综合、且只有通过对这一综合的意识才有可能。”

中西文化的差异,并不影响二者的和谐共存。在很大程度上也很难对二者的优劣进行评说,因为没有共同的评判标准。那么在当今的艺术品拍卖市场上,关于中西绘画拍卖行情的表现是什么情况呢?可能并不像我们想象中的那样,而是表现着一种文化对另一种文化的侵凌,在拍卖市场中的地位,显示出很强的不对等性。下面是引自雅昌艺术网的一组拍卖数据:2000年到2011年秋季的拍卖指数显示:我们很容易发现油画在其中的形势比较好,而国画在拍卖数量和上升平稳度上都弱与油画;国画的拍卖长期处在低潮阶段,到后来才陡然上升,迅速提高了拍卖指数;油画的拍卖指数从开始就有上升的趋势,虽然在上升阶段波动较大,但总体趋势显得比较有弹性,上升的潜力较大,虽然后来指数忽然增大,但上升坡度比国画要低的多。 与之相反,能够在现在拍卖市场上粉墨登场的中国书画家,绝大部分早已化为尘土,要么就是耄耋老人,创作的机会很少了;而新人不见出现,国粹的后继令人堪忧。例如,近来吴昌硕、齐白石和张大千等等,作品虽拍出天价,但物是人非,他们这些大师在也不会有新作出现了。时至今日,画种之间差距不断拉大,传统文化境遇不佳,国人需要深深自省。那么到底是什么原因呢?首先,我们弱化了自己的文化和气节。在清政府统治下,我们弱化的是自己的军事和科技实力

而在当今的现代化下,军事和科技实力慢慢发展增强,但文化和气节却被外来文化慢慢同化了。文化是长期孕育的结果,一旦失去将很难找回。国画和油画的拍卖指数对比,虽然只是艺术市场的一个现象,但可以反射出很大的问题。国家落后不可怕,可怕的是以身为国人为耻。另外,艺术机构对一批艺术家和现当代外来艺术的炒作,现在越来越多的艺术机构为了自己的利益,使用暗箱操作的手段,增强和自己签约艺术家的名气和品牌度,或者让自己存储的艺术品升值,达到盈利的目的。在这过程中,利润泯灭了一部人的眼睛,没有人会去考虑民族艺术的存亡问题。文化的差异改变不了各自优秀的特征,但人为的操作可以让一个国家辉煌的文化东流而去。当今重中之重,就是能找出自己文化的支点,复兴自己的民族国粹。

中国与西方伦理思想总结 篇5

论文摘要:中国传统“和而不同”思想作为中国文化的核心和精髓,它是事物和社会关系发展的一条重要规律,也是人们处世行事应该遵循的准则,是人类社会协调发展的真谛。“和而不同”思想中蕴含的伦理思想叶于我们今天构建和谐社会具有重要的现实意义。

“和而不同”思想作为中国传统文化的核心和精髓之一,它蕴含着丰富的哲学思想、伦理思想、政治学思想,而它所蕴含的伦理思想对于我们当今要构建和谐社会的作用更加凸显。

我国是一个资源丰富的大国,但是由于人口众多,我国又是一个自然资源人均占有量较少的国家,并且存在很多的严重问题。例如,不合理地利用资源等引发了人与自然的冲突,又由于人们对资源占有的不平等而引发了人与人、人与社会之间的冲突。要想构建和谐社会,必须要解决这些冲突与困扰,而解决这些冲突与困扰,我们可以运用“和而不同”思想中蕴含的伦理思想为指导,正确处理人与自然、人与人、人与社会之间的冲突,构建社会主义和谐社会。

在中国古代典籍中,“和”在甲骨文和金文中都有出现。“和”原指音乐上的重音的协调,而后才被引申为一切不同事物之间相互作用、协调统一的哲学范畴。

在先秦时期,“和”的思想已经形成,那时候曾有过“和同之辩”。最早通过“和”与“同”的比较而对“和”做出确切说明的春秋初期的史伯,在与郑植公讨论“周期弊乎”时曾指出:“和实生物,同则不继”,“去和而取同”是遭致弊端的根本原因。在这里史伯强调了“和”时不同要素之间的相互作用、补充和限制。同是排斥差别的抽象的同一性,它取消了事物存在和发展的根据,可见事物存在和发展的原因是“和”而不是“同”。后来的史伯和晏婴的“和同论”进一步向我们揭示了“和”与“同”异于“和实生物”的道理。“同”是抽象的直接的同一性;“和”是包含着矛盾和差别的具体的、辩证的同一性。

孔子依据对当时现实社会道德人格的经验认知,从“和同之辩”视角,提出“君子和而不同,小人同而不和”的思想。意思是说君子能够接受不同的意见,而获得和谐;小人只认同相同的意见,而排斥不同的意见,因此不和谐。换言之,君子没有乖庆的思想,他能包容、兼听不同意见,能海纳百川,和谐相处;小人结党营私、党同伐异、同而不和。这就是说,和、和谐、和合是在不同、冲突中求得的,同是排斥和、和谐、和合的',体现了两种不同的处理人际、社会、政治、国家、民族、宗教间复杂关系的方法,也蕴含着两种不同的理想人格、道德情操和思维方法。

张载对相争与相合也曾有过“有象斯有对,对必反其为;有反斯有仇,仇必和而解”的说法。总的来说,和解是一个大趋势。又如《中庸》中所讲,万物并育而不相害,道并行而不相悖。而这恰恰是周恩来的“和而不同”的思想境界。在中国,20世纪60年代社会舆论的主流是斗争论。人们斥“和而不同”的“均衡论”为“庸俗机械论的饭辩证法的理论”。这个时期,周恩来在处理中国同苏、美、日之间的关系时,均采取了寻求均衡求得稳定的非常现实主义的立场。这种均衡论事周恩来留给后人较有价值的历史文化遗产,均衡论就是“和而不同”论。

总之,所谓“和而不同”是事物和社会关系发展的一条重要规律,也是人们处世行事应该遵循的准则,是人类社会协调发展的真谛。“和而不同”是贯彻中庸思想(执两用中)必须提倡的正确方法。

首先在处理人与自然的关系上,主张天人合一,肯定人与自然的统一。强调人类应当认识自然并征服自然。人类作为自然界这个有机整体的一部分,它的产生和发展与自然界有着密切的关系。一方面,人类在生产实践中,不断地改造自己、利用自然,从自然中获取物质生产资料以满足自己的衣食住行的需要。另一方面,人类通过劳动使自然界不断的变化。因此,人类与自然界是一种平等的关系,而不是统治与被统治的关系。在处理人与自然的关系的时候要依照自然规律办事,必须保持人与自然的统一,正确认识和把握人与自然的对立统一关系,确保人与自然和谐相处,不仅关系着自然界的生态平衡,而且也关系着人类自身的生存和发展。这种处理人与自然的关系的思想原则正是中国传统生态伦理所主张的人源于自然,是自然的一部分。因而,人必须尊重自然,遵循自然规律,而不能违背自然规律为所欲为。

其次,在处理人与人的关系上,主张“和睦相处”,待人要真诚、宽厚,人与人之间要相互关心、理解、与人为善、建立团结互助、友爱的人际关系。人与人的和谐是人类社会和谐的基础。要形成和谐的人际环境,离不开人与人之间的相互帮助、相互关爱。在我国的传统社会中,人与人在自然经济关系和血缘伦理关系中生活,人与人之间的关系简单而且稳定。但是随着社会经济的不断发展,人与人之间的关系变得越来越复杂,人与人之间在感情上日益淡漠、日趋功利化。所以在处理人与人之间的关系的时候要尊重人、关心人。只有这样才能在社会主义市场经济条件下形成平等友爱、融洽和谐的人际环境。

最后,在处理人与社会的关系上,强调人与社会是有机统一起来的,个人离不开社会,社会又是由个人组成的。所以要尊重个性的发展,鼓励个人的追求和创造,同时个人又必须融人到集体中,把个人的目标同社会的需要结合在一起。在古代社会中,个人与社会是被动合一的,个体必须服从统治阶级的意志,个体的原则时常受到群体原则的压制。现代社会给人的个性与个体原则带来了空前的张扬。然而,个人权利意识的膨胀及个性原则的伸张,带来了社会组织的涣散及群体原则的冷漠。为了使社会政治、经济、文化有序、稳定的发展,社会要尊重个人正当的权益,个人要服从社会群体的理想目标。这种处理人与社会之间关系的原则体现了社会主义道德的核心和基本原则。即为人民服务是社会主义道德的核心,集体主义原则是社会主义道德的基本原则。在社会主义市场经济的发展过程中,我们不仅要建立与社会主义市场经济相适应的法律规范体系,而且要建立与社会主义市场经济相适应的道德规范体系。深人持久地开展以为人民服务为核心、集体主义为原则的社会主义道德建设,对于培养公民有两的道德品质、建立良好的社会道德风尚、推动物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。

三、“和而不同”思想中蕴含的伦理意蕴的现代意义

继党的十六届三中全会提出科学发展观之后,四中全会提出:“要适应我国社会的深刻变化,把和谐社会建设摆在重要位置”。四中全会决议确定了在中国“促进社会公平和正义,建立一个社会主义和谐社会的目标,这是党在新的历史条件下的执政宗旨与社会理想。是实现经济现代化同时又要实现社会现代化”的要求。

随着改革开放和现代化建设的日益发展,当代社会各阶层日趋分化,经济利益多元化已经成为现实。其根本原因在于社会经济发展的不平衡,以及分配中的欠公平。但是,由于贫富差距的存在,以及由此形成的心理对立,而发生利益冲突,严重的时候可能会造成社会的不安定。因此,我们在大力发展经济、建立起相应的利益表达机制、调整分配关系之外,还要从伦理的角度上来缓解这种对立。

而“和而不同”思想中蕴含着丰富的伦理思想,对当今社会中存在的人与自然、人与人、人与社会之间的矛盾具有和平缓解的作用。科学技术的不断进步,人类对自然界的利用更加有效合理,但是由于过度的利用给自然界也带来了更大的破坏,有时候甚至是利大于弊。然而,当今人类社会所存在的“人与人之间的矛盾”较之于“人与自然的矛盾”更为复杂,它涉及“自我与他人”、“人与社会群体”、“国家与国家”、“民族与民族”、“地域与地域”之间的种种矛盾。例如:对物欲和权力的追求,对自然资源的争夺、占有和野心的膨胀,造成国家与国家、民族与民族、地域与地域之间的对立和战争,而有“帝国霸权”和“恐怖主义”等等。过分注重金钱的追求和物质的享受,特别是贪腐化、欺压老百姓,造成人与人之间关系的紧张、社会的冷漠、黑恶势力的猖狂等等。在人类社会中,不同的群体有不同的问题,人与人之间的相互猜忌,在日常生活中的互不理解和仇视,心灵上的隔膜,使社会的和谐全失,这样发展下去中将导致人类社会的瓦解。

和谐是一个不断调整、不断追求的目标和境界,要实现社会的和谐,既需要雄厚的物质基础、可靠的政治保障,也需要有力的精神支撑,而和谐社会的建立必须要解决人类社会中存在的冲突与困扰,而解决这些冲突与困扰,可以以“和而不同”思想中蕴含的伦理思想为指导,正确处理人与自然、人与人、人与社会之间的冲突与困扰,构建社会主义和谐社会。

中国与西方伦理思想总结 篇6

在春秋末期礼崩乐坏的形势下,孔子的理想社会伦理模式是仁与礼的'统一。受此影响,他一方面肯定财富可以欲求,另一方面又认为获取财富应受义的制约;而在消费方面则主张以礼为度。这些思想蕴含了儒家经济伦理的诸多原则,为儒家经济伦理奠定了基础。

作 者:温冠英 朱林  作者单位:温冠英(江西师大政法学院,330027)刊 名:江西社会科学  PKU CSSCI英文刊名:JIANGXI SOCIAL SCIENCES 年,卷(期): “”(3) 分类号:B222.2 关键词:孔子   经济伦理   儒家  

中国与西方伦理思想总结 篇7

19至19,严译《原富》由南洋公学译书院正式出版。书中穿插大量按语,广泛反映了严复的经济自由主义。几乎与此同时,严复开始在报刊上发表论文,针对清末社会的现实问题,提出见解和对策。如果说《原富》按语是在译书过程中有感而发,那么这些论文就是很有深度的专题研究。由于本人先前发表的论文对于《原富》按语中的经济思想已有较多论述,因此本文只讨论《原富》以外的文章中的经济思想,时间范围为1901年至19。

194月,在《读新译甄克思〈社会通诠〉》一文中,严复指出中西政治的根本差异在于体制不同,贫富弱强都是由体制决定的。如果不从根本上下手,对于国事毫无补益。但是严复并不主张马上改变政治体制,因为眼前有个“大患”要优先解决:“为今日吾中国之大患者,其惟贫乎!”[1](P148)

严复认为清末的一切弊病,如民智未开、民力不奋、污秽不蠲、作伪售欺、瘟疫流行、盗贼泛滥、官吏贪婪、兵卒怯弱、人民没有爱国心等等,都是由贫穷引起的。因此,“居今而言救国,在首祛此贫。惟能疗贫,而后有强之可议也!”[1](P149)

平心而论,严复把一切弊病归因于贫穷,显然夸大其辞。例如上述弊病的最后四项,虽与贫穷有一定关系,却无论如何不能把贫穷说成根本原因,因而也决不是“疗贫”所能解决的。但是另外一方面,考虑到庚子战争给中国造成的灾难和破坏,考虑到《辛丑条约》强加给中国人民的沉重的赔款负担,那么严复把“疗贫”作为当务之急,应当说不无道理。问题在于,“救贫之方”在哪里呢?严复认为,农、工、商三业见效甚缓,不如从路矿下手:“今日救贫之大经……其要在路矿。吾之为路矿,将以富用路矿之吾民也,非徒以富治路矿者也。”[1](P149)

实际上,早在1902年的《路矿议》中,严复已经提出了开路矿的主张。他举出外国为例,说明铁路能够带动一国经济全面发展。至于中国,正因为铁路少得可怜,影响到商业不发达,冶铁业不兴旺:“盖铁路如人身之脉络。……无铁路,则邦国之利源不广,而贫弱之患兴。……必求富强,其要著发端,在开铁路。铁路开,则诸矿业至于一切制造树艺之事,将相随以自生。”[2](P105)

就在这篇文章中,严复提出了兴办路矿的许多注意事项,还为路矿总局筹拟了机构设置和庶务章程。要点如下:

(1)提倡商办:“此事必以商办为正宗”,“而股份则杂华洋而兼收之”[2](P105)。

(2)外资先行。中国殷实商民对于投资铁路建设心存疑虑,“必不肯出莫大之母财(资本)”。“故其集股也,法必以洋商之成本倡其先,而后国中商民信之,其股份乃可以踵至”[2](P106)。

(3)官方政策“宜以宽大而无诈虞为宗,于中外开瀹利源、张皇商业之人,必不可以歧视”。[2](P106)

(4)“路矿之机器材料,不可不力求其自供”[2](P106)。

(5)路矿总局应当早定规章。但是各路各矿情况不同,制定规章时不可一刀切。

(6)路矿总局人员设置要精简。建议设洋参议一员,由外国著名工程师担任,利用他的专业知识为路矿大臣当好参谋。这样,中国僚属就无须很多。

(7)中外商民探路探矿时,“听其自请于其地之州县官”。州县官负责保护,但“不准索费”,并应将踩勘处所报明总局[2](P112、P107)。

(8)当商民公司请办路矿时,各省藩司应秉公审批。“惟于一种商民,声称公司而力量声名均无足道”,企图“冒得利权,以之转售他主,从中要利”,则应小心提防[2](P107)。

(9)干路国有,公司承包。严复指出,铁路可分两种,一种叫干路,一种叫支路。干路“为全国交通之经首”,“乃国家公产,其营造不宜稽延”。经费难筹,可以发行公债;工程浩大,可以承包给公司。具体办法是:造路成本由公司招集,国家担保,并由总局派人监理,因而相当于公债。公债长年计息,但是利息不得超过五分。干路通车10年后开始还本,分40年还清。所还本利从该路当年收入中开支。每年的纯利润原则上归国家所有,但抽出一定比例作为公司的酬劳。50年期满时,干路无条件收归国有[2](P108)。

(10)支路“当任商民之自为,畀以自由,而予之以保护之实益”。公司自筹资本,国家不为它担保。通车一年后,从每年的赢利中先扣除养路费,余利的十分之一上交给路矿总局。还本之法模仿干路。50年期满时,国家具价收购支路的铁轨、车辆等[2](P108、P109、P113)。

(11)“总局设天下铁轨会议处于京师”,每年集会两次,制订章程法令[2](P109)。

(12)矿政从宽。当商民还在筹本探矿阶段时,国家不必过问;当商民申请开矿时,路矿总局酌情准驳。关于征税,腴矿征收每年出产的十分之一,同时免去各关卡的税厘。次一等的矿免交厘捐,但要完纳海关正税。承包矿山以50年为期,“期满则其矿为国家之公产”[2](P109、P110、P114)。

(13)国家应当保护公司,尊重外国工程师。

(14)中国土地辽阔,各省路矿不宜同时并举,可在一省先行试验。

(15)直隶省有利条件比较多,“路矿总局之所经营,自应即近畿为基础。已成之路,急宜推广”[2](P110)。

由上可见,严复关于路矿的思考相当全面。问题在于,清末中国究竟可不可以引进外资?严复在《读新译甄克思〈社会通诠〉》中作出了回答。他说,有些人过份强调自力更生,认为“路矿之事,必吾(中国)自为之,而无令利源外溢”。这种主张固然很好,实际上却做不到。其原因有如下几点:(1)自办路矿需时太久,50年内不会有多大进展。“而此五十年中,或强权用事,而是可为路矿之地,已不知其谁属?”如南非的特兰斯哇尔、南洋的菲律宾、中国的辽沈地区,即使想要自办路矿也已经来不及了。(2)中国商民缺乏足够的资本。(3)中国路矿实行官督商办,官督者不懂业务,人民不愿意“出至重之母财”,供他们挥霍。(4)即使民间有人能把路矿办起来,各级官员乃至朝廷,“皆可以一旦之觊觎,一纸之文书,而夺其所有”[1](P149-150)。

这样看来,严复并不反对路矿自办,只是考虑到清末中国困难重重,这才把“借助于外力”作为最佳方案。针对国人有关“利源外溢”的担忧,严复又根据亚当・斯密的理论进行劝导:“国之殖财,常资三物:地也,人也,母本也。三者亡一则不行。而亦各有应得之分利:主地者收其租赋(地租),人工禀其庸钱(工资),而出母本者则享其赢利(利润)。是三者,中国于前二(指地租和工资)则得其全,于后一(指利润)则分其半。使既不能自为者不乐与人共利,是谓靳其一而亡其三,则以为理财长算可乎?”[1](P105)

严复认为,在引进外资以后,外国人得到的仅仅是路矿赢利的一部分。至于地租和工资,以及利润的另一部分,均归中国人所有。可见引进外资不等于“利源外溢”,而是所得多于所失。更何况在铁路建成后,还会有往来方便、百货流通、地产增值、人民开化等等间接之利,那么中国又何乐而不为呢?

当然,严复并不认为引进外资毫无弊病。在《为张燕谋草奏》中,他说弊病有两条:“契约不明,任其侵欺,

委弃利权,喧宾夺主,一也;见好外人,官为所用,强称官产,欺压股东,二也。”[3](P141)至于解决办法,此文说得很容易:“然使朝廷悬洞照于上,而任使得人;办事者持毅力于下,而无滋以隙,则二者之弊,固亦易祛。”[3](P141)

但在《读新译甄克思〈社会通诠〉》中,其所谓弊病比较含糊。大意说,由于中国是个宗法社会,外国人找到了借口,在中国享有治外法权,“故交涉之荆棘,常起于不可知,而为吾患”[1](P150-151)。解决办法有两条:(1)依照拿破仑法典的精神,“生于华土者为土人”,亦即规定出生在中国的外国婴儿必须加入中国籍。(2)取消治外法权:“既居华之国中,斯为华法权之所治,则向者之患,又何有乎?”[1](P151)

由上可见,两篇文章中所言的弊病和解决办法,都是结合具体问题提出来的,因而都不全面。当他为张翼(燕谋)起草奏稿时,可能对开平矿案已经有所了解,所述两条弊病就比较中肯。可是另外一方面,也正因为这是为张翼起草的奏稿,所以就把解决办法说得十分轻巧。似乎只要有了明君和清官,一切问题都可以迎刃而解。但在实际上,有能力防治这些弊病的明君和清官根本不存在。因此可以说,这篇文章中的解决办法只不过虚晃了一枪。

在后一篇文章中,严复把引进外资的弊病说得比较含糊,这是因为他要服从通篇文章的主题。该文旨在反对狭隘民族主义,因此严复不愿意把弊病说得太具体。他强调中国社会的宗法性质才是造成弊病的真正原因,这就与全文的主题保持了一致。至于解决办法,允许外国人加入中国籍的想法显然充满书生气;而取消治外法权的主张则完全正确。但在当时的历史背景下,某些外国人之所以愿到中国投资,就因为能在中国享受种种特权。如果取消治外法权,恐怕外资只会减少而不会增加,更何况愚昧落后的大清王朝根本就没有能力取消治外法权呢!

综上所述,严复在两篇文章中指出的三点弊病都值得重视,但并不全面。例如在引进外资的过程中,外国资本家可能会把工业污染很严重的项目转移到中国来,也可能把落后的工艺和淘汰下来的旧设备转移到中国来……如此等等,严复还没有考虑到。此外在三点解决办法中,则仅有“取消治外法权”这一条值得重视,而这又是长远的奋斗目标,不是清王朝所能解决得了的。

值得一提的是,举借外债的问题与引进外资的问题性质类似。严复既对外资问题持论开明,那么对于外债,也就不会深闭固拒。19代杨士骧草拟海军奏稿时,就发表了这方面的见解。

他指出,作为一个家庭来说,一定要“量入为出”,如果“因浪费而举债贷赀,则其家道苦矣”!但是作为一个国家,只要考虑借债以后能否“生利养民”?能否“御侮而禁人之侵夺”?“苟为生利御侮计者,虽举债不必病也”。他举例说,土耳其和埃及“有债而弱”,英、俄等国却“有债而强”,“可知兴废之际别有理由,而不得专以债为归咎矣”[4](P265)。

此处见解与《原富》按语中的论述基本一致,即借债如果用来发展生产,或用来加强国防,不会有什么弊病。但若为战败赔款而去借外债,那前途就令人担忧了[5](P920)。另一方面,由于这篇文字毕竟是为他人代拟的海军奏稿,而不是讨论国债问题的专题论文,因此不曾论及举借外债的注意事项,如借债时不能附带政治条件,如利息不能超过国际惯例等等,这是不应苛求于严复的。

最后应当强调的是,严复认为十全十美的救贫之术根本找不到。与其拖延,不如行动:“当前之厄,实莫亟于救贫。救贫无无弊之术,择祸取轻,徐图补苴之术可耳。”[1](P151)这种态度是非常实事求是的,因而也是值得后人认真记取的。

19李鸿章总督两广,看到香港盛行仙士钱,从中受到启发,奏请自铸铜元。次年冬,朝廷命令沿江沿海各省仿造,数年后充斥市场。严复预见到清政府滥发铜元的种种危害,就在193月发表专题论文《论铜元充斥病国病民不可不急筹挽救之术》,呼吁整顿,设法补救。

该文首先回顾中国古代圜法(货币制度)的特点,是以铜钱为本位。其次揭示晚清市场上出现的两个新现象:一是银价下跌;二是银元流通。前者由世界上白银总量增加而引起,后者则是因为使用方便。接着指出中国币制发展的两大必然趋势:(1)银元将取代铜钱和纹银,成为最主要的流通货币。“虽国不自造,民犹将假他人之所造而流通之,即有禁令,终无益耳。”(2)银本位制将改成金本位制:“自通商以来,吾国交易中已成银为本位之局……更使吾国他日商务盛于今者数倍,则用银又为不便,而其势必趋于用金。”[6](P179)清朝灭亡以后的历史事实证明,上述预见完全正确。

在以上理论准备的基础上,严复这才切入正题,详细论述自铸铜元的时代背景、存在问题、社会弊病和挽救办法。

严复指出,清朝前期的银铜比价为1∶80,而现在国际市场上的银铜比价为1∶42,一百多年的变化竟有这么大!这是因为在世界范围内,白银产量的增长比较快,而铜产量的增长却比较慢。这样就造成了银价越来越贱,而铜价却越来越贵的总趋势。这种情况不能不影响中国市场。中国的圜法即使想要死守旧制度,也已经做不到了[6](P179)。

由于钱荒,大量劣质铜钱被铸造出来,进入市场流通,长期禁而不止。光绪初年1两白银大约可换铜钱1400至1500文,但是到了18至18间,1两白银却至多只能兑换铜钱800文。可见国内市场上银铜比价的变化,同国际市场上的变化大体相仿,都是银贱铜贵[6](P180)。

自铸铜元的要害问题,主要是“名实相去已多”。严复指出,以白银38两2钱购买的原材料可制造8000枚铜元,而8000枚铜元在市场上却可兑换白银57两6钱。由此可见,在铜元的成本和市价之间出现了较大的差额,而这个差额就是各省铜元局得到的利润。“是前之三十八两二钱,一经铜元局点化,忽增一十八两三钱二分。然则每费银百两,获利四十七两八钱五分也”[6](P180-181)。由此可见,铜元局所得利润非常高,难怪它们对于自铸铜元会有那么高的积极性。

有人认为“铜元特民捐最便之法”。那意思说,铜元局所得利润好比人民交给清政府的捐税,可以用来练新兵,办新政。严复针锋相对地指出:自铸铜元政策是“名造国币,而阴行胺民之政”,“以为兴举新政之资,此何异摧斫本根,以求枝叶之茂?”[6](P181-182)

还有人认为,“铜元之政,乃仿仙士钱为之”。意即西方人实行在先,我国为什么不能仿效呢?严复指出,外国有“法偿之限”。例如英国便士在单独使用时,不能超过24便士。又如香港的仙士钱,“百枚以上即不得强人受之”。但是中国却没有“法偿之限”,因此有空子可钻。倘若甲欠乙100银元,他可以用1万个铜元去还债。但在实际上,100银元折合库平银72两,而1万铜元折合库平银却连42两还不到。当甲方以铜元还债时,已经占了极大的便宜,而乙方损失则相当于30两白银。于是严复感慨道:“呜呼!国有圜法,以便民也。乃今铜元转为民困,是亦足为流涕长太息者矣!”[6](P182-183)

全文两次论及自铸铜元的社会弊病,合并而言,共计五点。

严复首先介绍了西方人发现的“劣币驱逐良币法则”:“凡国有两本位并行(指货币复本位制),同为法偿(法定货币)者,其善币必日少,其劣币必日多。久之,虽善者不见可也。”[6](P183)

那么在清末,哪个是相对的良币?哪个是相对的劣币呢?严复指出,一个自铸铜元的实际含铜量只有2钱,但在使用时,因有官方规定,可抵制钱10文。由于面值大大超过实际价值,因此它就是劣币,相对而言,银元就是良币。按照劣币驱逐良币法则,那么铜元将留在市场上继续流通,而银元则退出流通,被人收藏,甚至流出国外。至于制钱,将被人私自销毁,熔化成铜块,按重量出售。

“然则法偿之限不立,他日铜元必流于市,而银元、制钱必争藏弃而渐少……且不独藏@①之而已,银元将用之以偿国外之债焉,制钱将私毁之而计重售焉。”[6](P183)

文章指出,清末国内已经出现铜元贬值。这种现象是由铜元自身的缺陷引起的。“一曰其所当之十文,纯以欺民而无其实;一曰广造无垠,其供者大过于所求”[6](P185)。也就是说,原因之一是每个铜元的实际含铜量和它的名义价值相差太大,人民对它不信任。原因之二是铜元铸造没有限制,发行量超过了流通必要量。到了文章末尾,严复又补充了第三个原因,那就是铜元不能用来交赋税:“若令在民者不得交官,则抑勒折扣之事必起。极其终效,今之铜元将无异昔日京师所行之当十(指咸丰朝发行的当十大钱),名虽当十,实当二耳。”[6](P187)

这意思是说,由于官府在向人民征收赋税时,只收白银不收铜元,因此铜元在人民心目中没有地位。铜元最终只能按它的实际价值在市场上流通,官方命令是没有用的。

铜元贬值直接威胁到小本经营者的生计。如果他们仍按原价出售商品,那么他们的实际收入就会下降。为了维持原有生活水平,他们就会变着法儿加价出售。例如在上海市场上,商人擅自改变长度标准,把从前的9寸当作1尺,就是变相涨价、百物腾贵的典型事例。

严复又指出,物价涨跌固然司空见惯,但要区分两种类型。如果是稳步的渐变,那是社会发展过程中的正常现象;如果是暴涨暴跌,那么社会就会发生危机:“物价之腾跌贵贱,社会常有之象也。顾其象可渐而不可顿。使今日而顿贵,他日以同此因,且必有其顿贱者。顿贵顿贱,民将不堪,而社会乃岌岌矣。”[6](P185)

按道理说,铜元既然是官府发行的,那么官府也应该乐意接受。但在实际上,督抚们却不愿意接受。因为官府自铸铜元的目的,就是为了牟取成本和市价之间的巨大差额,倘若人民把这些名实严重不符的铜元交回官府,那么督抚们自铸铜元的目的就达不到了。“顾铜元者,官所以法强为之,伪物也。伪物以施于民,则为损下以益上,使民施之于官,则屈伸相报,而无大利之可图。是故选发铜元之督抚藩臬,必不乐自受其铜元者也。”[6](P186)

倘若在朝廷干预下,征收赋税时允许人民把铜元交给州县官,而州县官却仍然不能把铜元上交给各省藩库,那么大量名不符实的铜元就将积压在州县衙门里。到那时,州县官的日子就更加难过了。为了个人利益不受损失,州县官就会想出种种舞弊手段,“自为补苴”,“而吏治乃愈不可问”。“辗转之害,终归于民”[6](P186)。

“大利所存,巨盗将起,购机器,置炉鞴。昔之民或以为难,而今之民则甚易也。虽有重法,又将何施?”[6](P187)

怎样挽救铜元充斥必将引发的社会危机?严复主张双管齐下:一方面停铸铜元;一方面制订“法偿之限”。“总之,吾国今日之铜元……必宜停铸,更不宜昼夜兼工赶铸。而所流转民间者,宜照各国所为,急立法偿之限,半元而外,法必用银。”[6](P186)

此处所谓“法偿之限”,实即模仿英国便士(铜币)的使用规定。当任何人需要支付半银元以上的货币时,支付方必须使用银元或银两,由收银方找零。所找零钱当然是铜元或铜钱,且其币值不会超过半银元。这样做的目的,是为了防止有人钻空子,即如上文所述用1万个铜元去偿还100银元的'债务的那种情况,同时还可限制铜元的流通数量,从而间接限制铜元的铸造量和发行量。不过这样一来,督抚们所能捞到的油水也就不多了:“此虽于民稍苏,而于选发铜元者,其利隘矣。”[6](P186)这说明严复已经预见到,督抚们将成为这种挽救之术的反对者。

严复还探讨了自铸铜元政策失误的原因。他指出:“为政者本无爱国救时之实心,所营营者,不过己之名位与利禄耳。再则就令用意出于公忠,而不学无术、虑事褊浅之材,必不足以膺今日之艰钜,遂令吾国如陷淖之驷,每动愈深。”[6](P187)

由此可见,在严复心目中,官员们素质太差,正是清末一系列新政策连连失误的根本原因。

综上所述,20世纪初严复的思想状况确与孙中山、康有为等人大不相同。他明明知道政治体制改革的重要性,却认为“救贫”是当时的头等大事。究其原因,大概有四:

(1)戊戌变法惨遭慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压,国人记忆犹新。康、梁逃亡海外,可以畅所欲言,但是严复留在国内,不免有所顾忌。因此他在变法失败后的数年内,不愿在公开发表的论著中直接议论现实政治。反之,谈论经济问题一般不会有政治风险,所以严复非常热心。

(2)严复撰文时上距《辛丑条约》的签订为时不远,战败的创伤尚未治疗,巨额的赔款又强加到了中国人民的头上。客观形势迫使每一位有识之士认真思考战后的经济复苏问题。在这种情况下,严复主张引进外资,筑路开矿,疗贫救贫,正好比提交了一份切实可行的优秀答案。

(3)严复在翻译《原富》的过程中,已经深刻领会并且全面掌握了亚当・斯密的经济理论。当他运用这种理论去考察20世纪初的中国社会时,便产生了许多精辟见解。所谓骨鲠在喉,不吐不快。这也是严复当时对于经济问题特别感兴趣的原因之一。

(4)严复曾于1901年接受张翼的邀请,短期担任开平矿务有限公司中国董事部的华总办之一。19又陪同张翼到伦敦打官司,对于路矿建设具有感性认识。尤其是对路矿的主权问题,治外法权的危害等等,均有切身体会。这也是严复特别重视路矿建设的原因之一。

从1905年夏季开始,应他人邀请,严复不断以演讲或论文的方式,大量宣传宪政知识,积极配合了国内的立宪运动。但是即使在这种情况下,他仍然高度关心经济问题,并在1906年对清政府的自铸铜元政策提出了中肯的批评。实际上,严复的《论铜元充斥病国病民不可不急筹挽救之术》一文仍然是运用西方经济理论考察清末货币问题的产物,对于国人富有启迪作用。不夸张地说,在中国近代货币思想史上,这篇文章应当占有极其重要的地位。

[1]严复.读新译甄克思《社会通诠》[A].严复集:第一册[M].北京:中华书局,1986.

:中华书局,1986.

[4]严复.代北洋大臣杨拟筹办海军奏稿[A].严复集:第二册[M].北京:中华书局,1986.

[6]严复.论铜元充斥病国病民不可不急筹挽救之术[A].严复集:第一册[M].北京:中华书局,1986.

中国与西方伦理思想总结 篇8

4.作为普遍哲学的伦理学――论斯宾诺莎伦理学概念的内涵及其多重维度

22.社会主义核心价值体系与医学伦理学――中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之三

26.康德伦理学的历史遗产――兼论商谈伦理学与康德伦理学的内在关联

28.永恒的道德 无尽的思念――写在俄罗斯著名伦理学家季塔连科教授20周年忌辰

30.后现代状况下的伦理学志向与文化更新――梁燕城、万俊人对话录

39.关于工程伦理学的对象和范围的几个问题――三谈关于工程伦理学的若干问题

中国与西方伦理思想总结 篇9

篇1:道教劝善书中的伦理思想及其教育方法<\/h2>

劝善书,又称善书,是产生于北宋末南宋初、盛行于明清时期的一些专门宣传伦理道德、劝人弃恶从善的小册子,其中心思想是“诸恶莫作,众善奉行”.善书的书写形式通俗易懂,有劝善文、劝善歌、劝善图说、功过格、宝卷等.这类书籍儒释道三家都有,而道教劝善书因出现的'时间较早、影响较大而起了带头的作用,如被誉为“善书三圣经”的善书即是道教的、和,其中还被誉为“善书之祖”.在本文中,笔者主要从教育的视角以一些道教重要善书为例简要探讨其伦理思想.

作 者:安荣 An Rong  作者单位:山东省烟台市教育学院教育系 刊 名:中国道教  PKU英文刊名:CHINA TAOISM 年,卷: “” 分类号:B95 关键词: 

篇2:道教的天人合一生态伦理观<\/h2>

道教的天人合一生态伦理观

中国传统文化中的`天人合一观表达了一种思维的系统性、整体性特点和主张人与自然和谐的思想.尤其是道家、道教的天人合一观更是蕴含丰富的生态伦理智慧.本文主要从道法自然原则、齐同万物的观念和三才相盗思想三个依次递进层次来分析道家、道教的生态伦理观.

作 者:贺新春 刘诗频  作者单位:广西师大,广西,桂林,541001 刊 名:江西广播电视大学学报 英文刊名:JOURNAL OF JIANGXI RADIO & TV UNIVERSITY 年,卷: 18 分类号:B223 关键词:天人合一   道法自然   齐同万物   三才相盗  

篇3:中学生思想教育指导方法<\/h2>

社会是一个具有双面镜功能的染缸,中学生的生活一边充满着朝气与活力,对同学友爱互助,对师长尊师重道,另一方面却追求享乐主义,自私自利,任性妄为。学校在教书育人的同时也要注重对其思想品德的教育。

加强中学生道德品质的教育,是关系到提高民族素质,培养合格公民和构建和谐社会的一项重要任务。目前初中学生的道德品质、精神面貌总体上是好的,但是在部分学生中也存在着令人十分忧虑的问题,特别是缺乏正确的人生目标和做人的基本行为规范。主要表现为以下几方面:

1.极端个人主义、以自我为中心。

2.言行不一,缺乏诚信。

3.劳动观念淡薄,缺乏责任意识。

4.追求眼前享受,缺少远大理想。

5.是非、善恶标准混乱。

6.知与行严重脱节。

造成当代中学生道德现状的因素主要有各种社会因素、家庭方面的因素、学校方面的因素。钟明华教授认为,人格的完善比知识的完善至少是同等价值的,不应有偏颇,成人和成才同等重要,甚至从某种意义上说成人更重要,我们更应该加强对学生的人文精神和人道主义的教育。什么是教育,教育除了传播知识之外,还要教会学生学会做人,培养健康的人格和情感。

那么,如何加强学生的道德品质教育?

一、家庭、学校、社会齐抓共管,营造良好的成长环境

古代孟母三迁、择优而居,就是因为孟母认识到了环境对青少年成长的重要性,对此,要把家庭、学校、社会教育结合起来,建立以学校为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。学校如果不与家庭教育、社会教育结合起来是难于完成教育任务的。学校要加强与家庭、家长的沟通与联系,帮助家长树立正确的教育观和掌握正确的教育方法,打破普遍存在于家长与中学生子女之间难于逾越的“代沟”。学校还要营造健康向上的校园氛围。必须从应试教育向素质教育转变,提高他们德、智、体、美全面发展的素质;必须狠抓校风、班风、学风,使学生对未来充满信心,养成良好的社会责任心、公德心、自尊心,荣誉感,奠定做人的基础。要提高他们对社会事物善恶美丑的分辨能力,从而达到家庭、学校、社会齐抓共管,提高学生思想道德素质的效果。

二、加强尊敬师长、知书明礼教育

尊敬师长也是中华民族的传统美德,连封建帝王也不例外,“西伯善养老”指的是周文王在施行“仁政”时带头敬长。朱德元帅亦是孝敬父母的楷模,他把对母亲的爱化为尽忠民族和人民的解放事业。中华民族自古以来是以礼仪之邦闻名于世,我国人民从来就有知书达礼的传统美德。知礼讲礼、真诚待人正是一个人高尚情操的表现,是内在优秀品质的外化。今天敬长传统美德不仅不能丢,更应提倡和发扬,这是现代社会公民应有的风范。当今社会,文明礼貌、文化素养对一个人、一个民族来说是至关重要的。

三、进行感恩教育

1.在具体学科教学中渗透感恩教育

例如思想品德、语文、历史、地理、音乐、美术等学科教学中,就有一些比较好的材料,教师可紧扣这些材料,渗透感恩教育,以课堂为主渠道,把教材里所蕴涵的感恩思想,融入课堂教学中,让学生受到潜移默化的教育。

2.进行感恩系列活动

如以“感恩”为主题的演讲比赛、以“感恩”为话题的作文竞赛、以“感恩”为内容的主题班会、“为父母洗一次脚”“为老师敬一杯茶”“为长者让座”等等活动渗透感恩教育。

3.在节日活动中渗透感恩教育

如“三.八”节,让学生感恩劳动妇女的勤劳和任劳任怨的品质;母亲节,让学生感恩母亲的养育之恩和母爱的博大;端午节,让学生感恩爱国诗人屈原的忧国忧民情怀和不愿同流合污的高尚情操;清明节,让学生感恩先烈的壮举和先人的美德;重阳节,让学生感恩长辈的关怀和家人的亲情;教师节,让学生感恩老师的“传道、授业、解惑”之师恩和循循善诱、诲人不倦的敬业精神。

4.爱心祝福活动

如每天送父母或老师一句温馨的祝福;每天上学和放学时向父母或老师问好等。

5.感恩的具体行动

如听父母和老师的话、争做家务活、按时完成作业、热心做好事、乐于助人等。

通过这一系列的感恩教育,使学生形成识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的真挚情感,从而形成良好的道德品质。

四、加强爱心教育

爱心是人间最美好的东西。要培养中学生对社会万事万物都具有一片真诚的爱心,教育他们从我做起,从小事做起,从现在做起,主动为他人、为社会奉献,使他们真正明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理。当他人需要帮助时就主动去帮助别人,不能袖手旁观,更不能幸灾乐祸;当他人有困难时就应该积极想办法去为他人排忧解难,不要冷眼观看,熟视无睹;当遇着有老人、残疾人、孕妇时应主动给他们让座,为他们提供方便;遇着有人问路,要热情热心给别人指路,不能捉弄别人等等。

讓学生知道,当自己给别人方便时,自己同样得到了快乐,自己有困难时同样也会得到别人的帮助,同时还有许多人也在默默为他人奉献着。这样我们的社会将是一个真正意义上的和谐、互助、团结、向上的大家庭。

加强学生的道德品质教育,是端正当前办学指导思想的要求,也是提高学生的思想政治素质、道德素质、文化素质、身体素质和良好的心理素质的要求。要处理好读书与做人的关系,使学生真正做到“立定脚跟处世,放开眼孔读书”。

篇4:道教劝善书的生态伦理特色<\/h2>

道教劝善书的生态伦理特色

道教劝善书作为一种伦理道德教化书,其中所述的伦理道德规范不仅用以调节人与人之间、人与社会之间的相互关系,而且还进一步推广到调节人与动植物、人与自然的关系;它主张自然界生命的平等性,倡导“贵生”的生命情怀,提出“是道则进,非道则退”的生态伦理行为准则,从而形成了具有神学特征的.以生命为中心的生态伦理观.

作 者:乐爱国  作者单位:厦门大学,哲学系,福建厦门,361005 刊 名:深圳职业技术学院学报 英文刊名:JOURNAL OF SHENZHEN POLYTECHNIC 年,卷: 2 分类号:B958 关键词:道教   劝善书   生态伦理  

篇5:高一地理新教材思想教育因素和渗透方法<\/h2>

高一地理新教材思想教育因素和渗透方法

根据国家教委最新制定的高中课程方案,高中将在三个年级开设地理课,并于5 月颁布了新的《全 日制普通高级中学地理教学大纲(供试验用)》。新的教学大纲在继承了原大纲优点的基础上,又根据普通高 中的性质、任务,从我国的国情和21世纪初期对人才的需求出发,从面向全体高中学生,培养提高学生的素质 出发,从面向全体高中学生,培养提高学生的素质出发,大纲的指导思想、原则、教学内容的选择都有了新的 思路,特别是思想教育,更比原大纲有了切实的教育成份。如何进行思想教育渗透,我想谈几点认识和建议:

一、地理学科中的思想教育因素

思想教育是德育教育的重要组成部分,德育是对学生进行思想和行为的教育,而思想教育应使学生正确地 认识客观事物,树立正确的人生观和世界观,培养学生分析问题和解决问题的能力。用心理学的观点分析学生 思想品质的培养,不是一个简单的过程,应是知、情、意、信、行共同发展的过程。即学习地理知识的过程是 知(获得概念),然后产生情感,意是解决内心矛盾的和行为支配,树立信念即为信,最后的表现为行。按照 上述观点,传授知识本身就是思想教育的一部分,因为这些知识在影响和改变着学生的认识水平和世界观的形 成。通过地理思想教育促进人的全面发展,使学生成为知识、能力、思想情感均衡发展的具有良好素质的公民 ,以适应现代和未来社会发展的需要。

总之,高中地理学科思想教育的范围很广,内容也很丰富,归纳起来主要有:辩证唯物主义观点的教育, 科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的教育,爱国主义教育,国情、国策教育以及全球观念的教 育。

二、新大纲与原大纲思想教育要求的.对比

新大纲与原大纲高中部分的思想教育要求相比较,无论是从内容、具体要求上看都有较大的区别(见下页 表)。原大纲对思想教育的要求不够明确,只是提出了总体要求,而没有具体的章节要求;新大纲对思想教育 要求比较明确、具体。采用了:认识、领会、提高、树立、培养、激发、规范、见诸行为等词汇来加以表述。 这样分类,层次清楚,使教学要求变得更加明确。新大纲除按必修、选修分别提出了思想教育的总体要求外, 还在各单元之后结合课题内容提出了具体的思想教育要求,这类要求的设定既考虑了与各课题内容的结合,又 都能自成一个体系,与原大纲相比,落实思想教育要求更细了。新大纲删除了国际主义教育,增加了可持续发 展的教育,这与原大纲比较是一个明显的提高和深化,这是吸收了当代最为重要的科学思想。人类的可持续发 展将促使人地关系的协调。这些都是社会的发展、科学的进步对地理教育提出的新要求。特别是“培养学生对 环境负责的观念和行为”,更是协调人地关系,实现可持续发展,全面提高学生素质的具体反映。

三、新教材思想教育内容的渗透

在地理教学中要实现思想教育的渗透,教师必须把知识传授、智能训练、思想教育三者有机地结合起来, 才能取得较好的效果,要通过“有形”或“无形”的思想教育渗透,让学生有所思、有所想、有所得,做到“ 随风潜入夜,润物细无声”,寓思想教育于知识教育之中,结合高一地理新教材进行下列几方面的思想教育渗 透。

1.辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是我们认识事物分析问题的思想武器和科学的方法论。新教材各单元中有许多内容充满着辩 证唯物主义的思想教育,让学生了解客观事物的系统性、差异性和普遍联系性,以及发生发展的规律。如对宇 宙的认识,就是培养学生树立科学的宇宙观(宇宙是物质的,运动的,可知的),批判唯心主义的神学观念( 如上帝创造一切),使学生相信科学,热爱科学,树立实事求是的科学态度和勇于探索的精神。再如地球的运 动、大气的

篇6:高一地理新教材思想教育因素和渗透方法<\/h2>

高一地理新教材思想教育因素和渗透方法

根据国家教委最新制定的高中课程方案,高中将在三个年级开设地理课,并于195 月颁布了新的《全 日制普通高级中学地理教学大纲(供试验用)》。新的教学大纲在继承了原大纲优点的基础上,又根据普通高 中的性质、任务,从我国的国情和21世纪初期对人才的需求出发,从面向全体高中学生,培养提高学生的素质 出发,从面向全体高中学生,培养提高学生的素质出发,大纲的指导思想、原则、教学内容的选择都有了新的 思路,特别是思想教育,更比原大纲有了切实的教育成份。如何进行思想教育渗透,我想谈几点认识和建议:

一、地理学科中的思想教育因素

思想教育是德育教育的重要组成部分,德育是对学生进行思想和行为的教育,而思想教育应使学生正确地 认识客观事物,树立正确的人生观和世界观,培养学生分析问题和解决问题的能力。用心理学的观点分析学生 思想品质的培养,不是一个简单的过程,应是知、情、意、信、行共同发展的过程。即学习地理知识的过程是 知(获得概念),然后产生情感,意是解决内心矛盾的和行为支配,树立信念即为信,最后的表现为行。按照 上述观点,传授知识本身就是思想教育的一部分,因为这些知识在影响和改变着学生的认识水平和世界观的形 成。通过地理思想教育促进人的全面发展,使学生成为知识、能力、思想情感均衡发展的具有良好素质的公民 ,以适应现代和未来社会发展的需要。

总之,高中地理学科思想教育的范围很广,内容也很丰富,归纳起来主要有:辩证唯物主义观点的教育, 科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的教育,爱国主义教育,国情、国策教育以及全球观念的教 育。

二、新大纲与原大纲思想教育要求的对比

新大纲与原大纲高中部分的思想教育要求相比较,无论是从内容、具体要求上看都有较大的区别(见下页 表)。原大纲对思想教育的要求不够明确,只是提出了总体要求,而没有具体的章节要求;新大纲对思想教育 要求比较明确、具体。采用了:认识、领会、提高、树立、培养、激发、规范、见诸行为等词汇来加以表述。 这样分类,层次清楚,使教学要求变得更加明确。新大纲除按必修、选修分别提出了思想教育的总体要求外, 还在各单元之后结合课题内容提出了具体的思想教育要求,这类要求的设定既考虑了与各课题内容的结合,又 都能自成一个体系,与原大纲相比,落实思想教育要求更细了。新大纲删除了国际主义教育,增加了可持续发 展的教育,这与原大纲比较是一个明显的提高和深化,这是吸收了当代最为重要的科学思想。人类的可持续发 展将促使人地关系的协调。这些都是社会的发展、科学的进步对地理教育提出的新要求。特别是“培养学生对 环境负责的观念和行为”,更是协调人地关系,实现可持续发展,全面提高学生素质的具体反映。

三、新教材思想教育内容的渗透

在地理教学中要实现思想教育的渗透,教师必须把知识传授、智能训练、思想教育三者有机地结合起来, 才能取得较好的效果,要通过“有形”或“无形”的思想教育渗透,让学生有所思、有所想、有所得,做到“ 随风潜入夜,润物细无声”,寓思想教育于知识教育之中,结合高一地理新教材进行下列几方面的思想教育渗 透。

1.辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是我们认识事物分析问题的思想武器和科学的方法论。新教材各单元中有许多内容充满着辩 证唯物主义的思想教育,让学生了解客观事物的系统性、差异性和普遍联系性,以及发生发展的规律。如对宇 宙的认识,就是培养学生树立科学的宇宙观(宇宙是物质的,运动的,可知的),批判唯心主义的神学观念( 如上帝创造一切),使学生相信科学,热爱科学,树立实事求是的科学态度和勇于探索的精神。再如地球的运 动、大气的运动和变化、大气热量的收支平衡原理、海水的循环、地壳物质结构和循环等内容说明事物是在运 动、发展变化、相互联系、相互制约,其能量转换都是按照自己固有的规律进行的。地球表面沧海桑田的变化 ,千姿百态的地表形态都是内外力长期作用的结果,使学生认识到内、外力作用是一对矛盾,既对立又统一。 自然资源利用与保护也是辩证统一的关系,人类的活动与地表形态是一对人地关系的矛盾,工、农业区位因素 的选择,使学生形成因地制宜布局生产的观点。

进行爱国主义和国际主义、全 原 球观念以及有关国情、国策教育,使 大 总体要求 学生初步树立科学的资源观、人口 纲 观和环境观以及为社会主义祖国现

代化建设而奋斗的雄心壮志

具体要求 无

形成科学的人口观、资源观、环

境观,以及可持续发展的观念,深化

对国情、国力以及国策的认识;积极

总体要求 参与协调人类与环境关系的活动,

深入进行爱国主义教育,培养学生

热爱祖国的深厚感情,以及对社会

的责任感

一单元 树立科学的宇宙观,培养学生

热爱科学和勇于探索的精神

二单元 认识大气环境保护的重要意义

三单元 认识保护海洋环境,防止海洋

具 污染的重要意义

新 四单元 树立人类对资源和环境的合理

利用及保护的观点

体 认识人类通过生产活动加深扩

五单元 大了与环境的关系,并领会人类因

大 地制宜发展生产的意义

要 六单元 认识各国应根据国情确定城市

发展的道路

纲 七单元 认识交通运输、通信、商业、服

求 务业等在人类社会发展中的重要作用

树立爱护旅游资源的道德风

八单元 尚,培养严格执行保护环境各项法

规的意识,激发热爱祖国的深挚情感

认识人类面临的全球性问题及

九单元 其严重后果,提高对环境问题的危

机感,并努力规范自己的行为

十单元 树立环境意识、全球意识和参

与意识,并见诸对环境负责的行为

2.科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观的教育

对学生进行科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的“四观”教育,是时代赋于地理教学的新历史 使命,这里的“观”即是看法、思想,是思维活动的结果。通过地理教育培养学生的科学观念,将会使学生对 世界和未来有更丰富的、更客观的认识。

首先是人口观。就是要使学生认识到,人口的增长不仅要与经济发展水平相适应,而且要与环境的承载量 相适应,这就是为什么人类自身的再生产要加以控制的根本道理,进一步理解“控制人口数量,提高人口素质 ”的基本国策。

第二是资源观。就是要使学生知道地球上的自然资源是有限的,人类必须合理地开发利用各种自然资源, 如海洋资源开发利用和保护措施的知识教育,可使学生认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义,增强海 洋国土意识,让学生知道科学技术的进步,将为人类利用自然资源的范围和深度开避更为广阔的前景,“悲观 论”是没有必要的。

第三是环境观。就是要使学生理解人类与环境是对立统一的观点。人类为求自身的生存和发展,依赖于地 理环境,如果人类活动与环境相协调,就会创造出更加适合人类生存的美好环境;如果人类活动不注意保护环 境,就会产生一系列的环境问题,造成人与环境的对立,受到自然的惩罚。如环境的污染,包括了大气、水、 土壤、海洋污染。其中大气污染包括CO[,2]的增加使全球气候变暖,CO[,2]的温室效应问题已引起全世界科学 家的普遍关注,O[,3]层总量的减少出现了南极臭氧洞;酸雨危害的面积还在扩大。保护环境是我国现代化建设 中的一项战略任务,已写入我国宪法之中。通过上述环境教育提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感 ,并努力规范自己的行为。

第四是可持续发展的.教育。可持续发展的含义是指满足当代人需求又不损害后代人满足需求能力的发展。 实现可持续发展是人类的基本目标和任务,由传统的发展观逐渐向可持续发展转变是人类发展的飞跃,它将成 为高中地理教学的主旋律。对学生可持续发展的教育,要在思想上潜移默化,逐渐使可持续发展思想在头脑中 深化和升华,形成可持续发展的思想意识和美德。如持续发展的农业,就是要满足人类的需要;追求公平性, 解决当代人发展与后代人发展的协调关系,其最终目标是追求整体效益――经济、社会、生态的统一,实现生 产要发展、生活要提高、生态要改善的农业。例如:我国吉林西部改造沙荒地的“林―草―田”复合性生态系 统就是很好的例证。

3.国情、国策的教育

国情、国策的教育是我们地理学科的优势。国情教育是思想教育的重要组成部分,世界上许多国家都很注 意对本国公民进行国情教育,新教材中涉及我国的地理环境、自然资源、自然灾害、工农业生产活动及地域联 系、乡村城市人口分布、人口问题等基本国情。如我国的自然资源丰富,绝对数量居世界前列,这些优势有利 于增强学生的自尊心和自信心,但资源的人均数量少,利用不尽合理,一些资源破坏严重,这些劣势有助于增 强学生的忧患意识、危机意识和社会责任感。再如自然灾害的发生严重地影响人民的生活和生产,应引起足够 重视,使学生能正确对待自然灾害的发生,树立防灾减灾的意识。另外国情是国家制定各项政策、法规、法令 和发展规划的重要依据,使学生坚信各项方针政策的科学性和正确性,并由衷地拥护,自觉地执行。

4.爱国主义的教育

爱国主义就是对祖国的忠诚和热爱,列宁说过:“爱国主义是千百年来巩固起来的对祖国的一种最深厚的 感情”。江泽民在十四届六中全会关于加强爱国主义教育讲话中指出,爱国主义教育是精神文明建设的一个重 要内容,加强爱国主义教育要贯穿社会主义现代化建设的整个过程。爱国主义教育也是地理学科的传统优势, 一向是地理课对学生进行思想教育的一条主线。例如:通过对祖国优越的自然条件、辉煌的文化遗产和新中国 建设的伟大成就的教学,可增强学生强烈的民族自豪感。通过领土与国力的教学,使学生树立保卫祖国的领土 完整和国家安全的责任感,通过人类的旅游活动了解祖国历史名胜、名山大川,激励学生努力学习热爱,灿烂 的中华文化,进一步使学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义制度,坚持民族团结,树立为祖国繁荣强盛而奋 斗的献身精神。乡土地理的研究,使学生树立建设家乡、热爱家乡的思想,也是爱国主义教育的内容。

5.全球观念的教育

关心人类,关心人类的家园――地球,对学生进行全球观念的教育,是“三个面向”的需要。世界发展到 今天,各国人民间的交往日益频繁。国家之间的经济、文化互相渗透,国际间的协作和相互信赖关系日益加深 。如新教材中的四大问题即人口问题、粮食问题、资源问题和环境问题,都是人类共同关注的问题,不是一个 国家或地区能解决了的大问题。如环境问题就是全球问题,除本国积极保护环境外,也希望与别国共同合作, 共同发展。1972年在斯德哥尔摩通过的联合国《人类环境宣言》,1992年6 月联合国环境与发展大会发表的《 纽约环境与发展宣言》、《21世纪议程》和1994年《中国21世纪议程》等重要文件,都是全球观念的体现。从 个人―家庭―国家―全球等不同层次都要参与到可持续发展中,使学生了解保护环境是人类共同的责任、义务 和行为,以及国际合作的重要性,树立为人类做贡献的宏大志向。

四、新教材思想教育渗透应注意的几个问题

教师是课堂教学的主导,既教书又育人,首先要转变教学思想和教育观念,不断增长知识,改进教法,提 高教学水平。明末清初的著名教育家王夫之在总结自己数十年治学、育人的经验基础上提出了“欲明人者先自 明,欲育人者先自育”的名言,教育者一定要提高自身的素质,言传身教,才能提高思想教育渗透的水平和艺 术。

2.吃透两头,自然渗透。所谓吃透两头,一头是教材,要吃透教材,发挥内在联系,把传授知识与渗透教 育有机地结合起来,融为一体。另一头是学生,要了解学生,不断掌握学生思想倾向,使渗透教育更具有针对 性和活动性。

3.教材中孕育的思想教育因素有些一目了然,教学时只须老师略加点拨,学生便心领神会。有些思想教育 因素则需要深入分析,挖掘教材才能获取。例如:人类旅游活动等内容中隐含着保护旅游资源、防止污染和审 美能力的思想教育,教师应恰如其分地向学生讲明某些地理活动的思想教育意义。

4.地理课的思想教育渗透一定要突出地理的特点。一定要以地理知识为前提,把握好渗透的度。采用先进 的教育方法和手段进行思想教育渗透,就一定会使学生受到良好的教育。

篇7:全球伦理的方法问题探究<\/h2>

全球伦理的方法问题探究

对前现代主义、现代主义、后现代主义的探究方法进行批判地吸收,给予分析、整合,并在此基础上提出全球伦理建构的`方法:吸取可资利用的传统道德文化资源,进行跨文化对话,从而在共时态和历时态的交汇点上寻求全球伦理共识.

作 者:闫林霞  作者单位:西南师范大学,经济政法学院,重庆,400715 刊 名:石油大学学报 英文刊名:JOURNAL OF THE UNIVERSITY OF PETROLEUM,CHINA(EDITION OF SOCIAL SCIENCES) 年,卷: 19 分类号:B82-06 关键词:全球伦理   方法   诠释   对话  

篇8:试论新时期高职学生思想教育方法的创新论文<\/h2>

随着经济全球化的扩展,不仅使国际范围内的生产要素有可能实现最优配置,意识形态也面临着怎样把世界优秀文化精华融入到本民族的价值规范体系之中的问题,高职学生思想教育就遇到了空前的挑战:①价值导向遇到的挑战。对于我国来说,其传统文化大都以集体主义为本,从教育上反映出来就是国家的利益高于一切,对于西方来说,其传统文化是以个人主义为本,它注重国家对人民个体的服务。因此,现代的高职学生在思想教育方面就面临着社会价值与个人价值的取向问题。②教育手段上遇到的挑战。随着社会的开放,信息的来源和传播速度是当代社会的一个重要特征。然而,在其中,有健康有益的信息,也存在着很多有害消极的。在传统的思想教育工作过程中,教师通常是给学生灌输思想教育,是以教育者为主体。从而也就忽略了以学生为主体,并与之互动的环节。③人生观确立遇到的挑战。当今社会利益多种多样,人们的进取意识与创造热情得以激发,进而使社会生产力得以发展。然而,在利益的驱动下,很多高职学生的私欲在膨胀,他们在甚或中表现出的是个人价值观念。

在这种状况下,他们很难找到个人利益同国家及集体利益的结合点,从而使高职学生在以为人民服务为核心的社会主义价值观念上,其收到的效果也不是很好。

篇9:试论新时期高职学生思想教育方法的创新论文<\/h2>

科学发展观要求人、自然、社会三者在不断优化的前提下,谋求和谐共生、持续发展的一种良性循环。“以人为本”、“全面协调”、“可持续”是科学发展观的关键词,也是高职学生思想教育应把握的原则。

3.1 新时期高职学生思想教育要体现以人为本 高职学生思想教育要体现以人为本,就要求我们一学生为主体,为此也要进行制度安排,例如高职学生的衣食住行,学生独立人格的培养,学生身体的健康等,要以学生为本对待。为学生营造良好的成长环境,在自身素质以及专业技能方面加强培养,使其更具人格魅力。学会选择正确的人生价值观去面对生活,在伴有崇高理想的新年新,全面的发展。

3.2 新时期高职学生思想教育要体现“可持续” “可持续”反映到高职学生思想教育中,就是将公开性和渗透性结合起来。加强隐性教育和显性教育的统一,让高职学生在潜移默化中接受思想教育。教师应该把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生,但需要强调的是,教师不要把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生的时间集中在一起,而要设置“双纲”教学机制,使学生消除在传统教育中伴有的抵触情绪,进而要在教学过程中使学生的思想道德渗透其内心,达到有关思想道德的要求。然而在其中,还涉及到了更新教育理念,也就是更新一些人们通过很长时间总结的社会经验,然后依照社会的要求有针对性的选择这些经验传授给个体,从而形成那种社会需要的教育理念问题。

3.3 新时期高职学生思想教育应体现“全面、协调” 一个国家包含的民族精神应有许多,而开放也应为其之一。在新时期,高校在思想教育中应该培育出具有民族精神开放性的学生,培养他们对其他民族和国家的新奇性以及学生观察事物的敏锐性。因此,可以说要想仍学生对其他国家的文明制度有一个平等的理解,先决条件就是培养出具有民族精神开放性的学生;要想高职学生对别的民族精神文明有强烈的求知欲,那么就要以培养出具有民族精神开放性的学生为基础。教师应该让学生学会用纵向以及理性的思维去分析和思索历史。更应该让学生学会用一个全局的眼光即把过去、现在和未来看作整体,将国家与民族的问题看作是世界问题,让学生从本质上改变原先思想教育中的一些狭窄观念。

中国与西方伦理思想总结 篇10

在社会转型时期,信用缺失严重地影响着社会主义市场经济的健康发展,而信用制度不健全是信用缺失的主要原因.构建社会主义信用制度,必须加强信用方面的立法与执法,完善政府的'信用监督与管理,建立覆盖全社会的信用记录和监督体系.

作 者:杨雪峰  作者单位:西宁铁路分局,青海,西宁,810006 刊 名:攀登 英文刊名:ASCENT 年,卷(期): 23(3) 分类号:B82-053 关键词:信用缺失   信用制度   信用管理  

文章来源://www.zuowen101.com/gaofenzuowen/186255.html

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