工作总结

这一年，我和这群孩子——转正阶段个人工作总结。

上周整理书柜，翻出刚接这个班时的第一叠作文本。随便翻开一本，歪歪扭扭两三百字，句子都不通。再看看最近交上来的，同样的孩子，写了快六百字，还学会分段了。我把两本作文本摆在一起拍了张照，发给家长。那边回过来一串感叹号，说孩子回家捧着书看得进去了。说实话，那一刻比发绩效奖金还舒坦。

接手这个班，是去年九月。第一次单元测验，三十七个孩子，十三个基础知识不及格，作文平均字数不到三百。问题出在哪儿？不是孩子笨，是我还没摸准他们的脉。那年秋天雨水多，有几天放学时总下雨，家长挤在走廊里等。我跟几个家长站着聊，发现一个共同点：孩子在家不是不学，是不知道怎么下手。作文题目一布置，全家坐那儿干瞪眼。

我琢磨着，得换个法子。

先说作文这关。我发现孩子不是没话说，是不敢说，怕说得不对。于是那段时间，我不要求写完整作文了，就练片段。周二下午，窗外的梧桐叶正黄着，我说咱们不写作文，就看窗外，看见什么说什么。一个男孩说叶子像巴掌，一个说风一吹叶子抖，还有个说叶子掉下来转着圈儿。我都写在黑板上，问他们：这几句话连起来，是不是一段了？再把顺序调一调，是不是更顺了？那节课连平时最蔫的小林都举手说了两句。后来他妈妈发消息说，孩子回去翻来覆去找落叶，说要看清楚叶子是怎么掉的。我没回那条消息，但记在本子上了——有些孩子，得先让他看见，才能让他写出来。

再说家校沟通这块。以前我也犯过毛病，一找家长就告状。后来发现没用，家长焦虑，孩子抵触。上学期小辰妈妈找上门，说孩子作业写到十一点，母子俩天天吵架。我没直接说小辰上课走神，而是把她带到办公室，翻出小辰在校写的作业。字迹工整，题也基本都对。我说你看见了吧，孩子不是不会，是回到家没了上课那个劲儿。咱们试试把晚上的作业切成几块，十五分钟一小块，做完一项歇五分钟。她回去试了，一星期后打电话来，声音都不一样了——那天早上刚下过雨，她说老师，这两天八点半就能写完，还能陪他看会儿课外书。我挂了电话想，家校共育这事儿，关键不是你多会说，是你能不能帮家长找到那个顺手的方法。

有一个孩子我一直记着，叫小凯。刚接手时他上课趴着，要么接话茬，考试成绩稳居后五名。我没急着找他谈话，先观察了两周。发现他课间捧着一本恐龙百科，能说出几十种恐龙的名字、习性、生活年代。正好那段时间上说明文单元，我布置了一项选做作业：查一种动物的资料，做一页简单的报告。第二天全班就他一个人交了。他写的是霸王龙，手绘了插图，数据详实得我都不知道他从哪儿找的。我在班上展示了那页报告，让他上讲台讲讲霸王龙有多长、多重。他站在讲台上，眼睛亮得很，讲完还不肯下去。从那以后，他上课虽然还是有时走神，但作业一次没落下过。期中考试他语文考了72分，拿卷子那天跑来找我，问我能不能下次把读后感画成恐龙连环画交。我说行，你试试。

当然也不是事事顺当。有一件事我一直记着。上学期有个男孩小杰，跟同学打了一架，我二话不说让他写检讨。他当场把本子撕了，跑出教室。后来我才知道，那几天他父母正闹离婚。这事给我上了一课——很多时候孩子出问题，不是他坏，是他心里有事。后来我不急着处理事儿了，先看他状态不对，就喊他到办公室下两盘五子棋。下了两周，他开始主动跟我说家里的事。我才明白，教育这事儿，有时候得先退一步，才能往前走两步。

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这一年也做了些琐碎的工作。开了四次家长会，个别沟通不下三十次，听评课十二节，自己上了一节公开课。教案改了三个版本，从最开始的设计满满当当，到后来留出二十分钟机动时间——这招是老教师王姐教的，她说课上得快不是本事，能让孩子跟上才是。

不足之处也有。分层教学这块，我做得还不够细。有时候照顾了后面的，前面的觉得吃不饱；有时候赶进度，基础弱的孩子又跟不上。下学期我打算把学情记录再做得细一些，给不同类型的孩子建个小档案，每周翻翻，看谁该加餐，谁该补火。

前几天放学，小凯追出来问：老师，下次能画恐龙写作文吗？我说能。他跑远了，夕阳底下影子拉得老长。我站那儿想，教学这份活，说复杂也复杂，说简单也简单——就是陪着孩子，找到他自己的那条路。能多走一步是一步。

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