看海去作文
发表时间：2026-02-21看海去作文(优选12篇)。
▷ 看海去作文
沐着阳光，迎着海风，我们看海去。
海滩上，小脚丫在沙滩上留下了一个个清晰的脚印，就像送给我们一个个跳跃的音符——音符在脚下轻响，伴着心灵的乐章，我们快活地玩赏。海面上白帆穿织，像篮缎上绣满的小花朵，浪中鱼儿跳跃，鳞光闪闪。我仿佛看到海在笑，向我们微微地笑，像诗人描写得那样可爱：一片青苍辽阔的碧水，像是染上远山的翠色，那在波涛上轻浮着的渔船，象是在一幅画家画的油画里。我最喜欢的就是在沙滩上寻觅。大海妈妈有许多瑰丽珍奇、玲珑剔透的石子，五彩斑斓的贝壳，淡绿色的海藻，金色的海螺、、、、、、然而大海妈妈从不轻易给予，她把宝贝埋在了细沙下，石缝里。耐心地找啊，仔细地挖啊，找到的时候，小浪花也会为你唱歌，这是小浪花在为你拍手祝贺。不知有谁说过：“知识象大海，我们象在海边捡贝壳的孩子。”于是，我懂了——只有勇敢、坚毅，只有无休止地寻觅，才能获得大海妈妈的宝贝，获得大海妈妈的欢心。无私的大海啊，你永远装在我真诚的心中。
▷ 看海去作文
美丽的大海，给了我们无限的遐想和向往。不久前，我终于有机会，能和家人一起来到这期盼已久的大海。
大海的早晨，阳光普照沙滩，每一粒沙子都泛起了金光。海面波光粼粼，有一只两只海鱼，跃出水面，呼吸着清晨新鲜的空气。海鸥在空中盘旋，似乎在寻找的什么？它们扫视着海面。鱼儿们似乎还没有意识到危险的到来，浮在水面，吐着泡泡。突然，海鸥们飞向海面，还没等小鱼弄清楚是什么回事，就被海鸥吃到肚子里了。此刻，没有一丝血腥，留下的却是海鸥在空中的欢叫。
大海的中午，沙子被太阳烤得热哄哄的。光着脚丫踩上去，沙子像淘气的孩子一样，从我的脚指缝里钻出来，让你脚痒痒的，又热热的。当你站在潮湿的沙滩上时，你会感觉自己仿佛一下子沉了下去。其实是因为海水冲上来的时候，沙滩变得更柔软了。
大海的夜晚，海风吹到身上会感到很舒服。晚上正是涨潮的时间，潮水犹如千万匹白马奔驰而来，不停的拍打着沙滩。海水就这样，一层接着一层，一浪高过一浪，又像是一座座滚滚欲动的小山；有的撞在海边的礁石上，溅起好几米高的浪花，发出哗哗的声响，那美妙声音拂过胸膛，也拂去了一日的劳累。在月光的映照下，此刻的大海，似曾相识，仿佛是一张在梦里常常出现的画卷。我不由得想起张若虚的诗句：春江潮水连海平，海上明月共潮生！
看着大海，我们的心似乎变得开阔了。在这种境界里，总使人神清气爽，继而，陷入无尽的沉思
▷ 看海去作文
【高中语文必修一《六月，我们看海去》教案设计】
一、 教学目标
1、 组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2、 组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向
二、 教学重点
1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式
三、教学过程
1、 介绍作者和背景
潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
2、 体味诗的思想内容
(1)
哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
(2)
哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。
(3)
哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
3、 体味诗的艺术技巧
这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。
语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去
与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。
▷ 看海去作文
我家的管事婆！爸爸快来看。我那天晚上特别伤心。龟兔在比赛的过程中跨过许多地方，而乌龟有些地方跨不过，兔子看见了就对乌龟说：“乌龟，我看你还是认输吧，走的这麽慢，最后的胜利肯定属于我的？它就会打开音乐设备，让我放松心情，听听音乐。
小说通过小英子与这位“大朋友”的交往，展示了20世纪初北京的生活画卷和深刻的社会矛盾——为了生存，穷人甚至被逼走上了偷盗的犯罪道路，透过朴实无华的文字，感受到了作者对社会幽深的忧虑，对下层百姓深刻的同情。文章简短，叙事明快，但涓涓流长，色彩丰富。读后我也有了自己的感慨。
优良的环境成就人，恶劣的环境毁掉人。恶劣的社会大环境，使普通民众食不果腹，为了生存只好鸡鸣狗盗，老实忠厚者变成了盗贼小人。国泰民安了，则路不拾遗，夜不闭户。环境是那么捉弄人啊。学校是个小社会，一个小环境。一所好的学校，一个好的校风，可造就更多优秀的学子；一个早恋成风，放任散漫的学风，就会使孩子恶习成灾，光阴虚度，老来伤悲。可见孟母三迁故事不虚。
▷ 看海去作文
我喜欢看海，
看海让我很开心，
只要看到海，
心情就放松，
静静的看着海，
喝杯果汁，
海有神奇的魔力，
因为只要我伤心，
只要一想到海，
心情立刻变好了，
我最喜欢看海了。
▷ 看海去作文
小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡……
暑假里我来到了故乡的大海，这里的大海浩瀚无边，水天一色，漫天的海鸥在蓝天上自由的飞翔，真像一幅美丽的画卷，令人心旷神怡！
我走在柔软的沙滩上远眺一望无际的大海，微风吹过，海的味道扑面而来，淡淡的、咸咸的……一个个小浪花如顽皮的孩子你追我赶。我踏进浪中，浪花向我冲来，哇！一股清凉从脚底涌向全身，仿佛妈妈的手轻轻地拍打着我的皮肤，舒服极了！
海面在阳光的照耀下，波光粼粼，如同披上了银色的礼服。沙滩上也金光闪烁，到处都是玲珑可爱的小贝壳，它们形态各异五彩斑斓。我捡起一只小海螺放在耳边上轻轻的聆听，仿佛听见海浪翻滚的声音，真的好神奇啊！
宽阔的海滩上藏着无数的小鱼、小虾、小螃蟹……人们柃着小桶拿着小铲，在海滩上寻找着目标。忽然，我发现脚边的小水坑里有一只窜来窜去的小东西，好奇地凑近一看，原来是条小鱼，我兴奋极了，一把抓过去，没想到狡猾的小鱼却从我的指间溜走了，摆了摆尾巴又钻到泥潭里去了，好像说：“来抓我呀！”我很不甘心，继续寻找，一只小螃蟹悄悄地进入我的视线，这次我精准出击，小螃蟹无处可逃，便成我的“俘虏”！就这样，一个下午我抓了几十只小螃蟹，收获满满哦。
夕阳西下，人们谈笑风生，满载而归。玫红色的晚霞染红了大海，也染红了人们的脸，每个人的脸上都洋溢着幸福和喜悦。
再见了，故乡迷人的大海，下次我还要来看你！
▷ 看海去作文
看海一直是我梦寐以求的事。“海”这字我虽然经常听到，但是长这么大还从没见到过真正的大海呢！五一节到了，妈妈说：“我们去石浦看海吧！”我兴奋地大叫：“太好啦！”
一到石浦，大海的景象令我大失所望：想象中蔚蓝的海，现在成了黄色；想象中广阔的海，却被一座座山包围着，群山环绕；连波涛也不是那么汹涌，而是波光粼粼，悠闲自得……
“这就是海？”我瞪大眼睛，凝视着这片不大的、黄色又平静的海域。它的岸边停泊着一些渔船，还有一些军舰。妈妈看出了我的疑惑，指着海面解释道：“别小看了这片海域，这一座座小岛围绕着它，形成一个天然屏障。当台风来的时候，东海波涛汹涌，这里却依然平静，所以东海甚至太平洋的船都会来这儿避风。这可是一个天然避风港哩！”“哦！”我望着“小小海”，惊讶地感叹。听妈妈说，山后就是东海，好想去看看呀！
妈妈说：“我们去悬索桥上看海吧！”“好呀！”大家都点头同意。
于是，我们来到了一座连接小岛的桥上。居高临下，我看见桥的一侧是刚才的避风港，另一侧是一望无际的大海；一侧的小岛上有许多房子，还有一座大寺庙，人烟稠密；另一侧则是飘着几艘船的、广阔无边的海洋。远眺，海的尽头雾蒙蒙，水汽弥漫，水天一色。这就是东海！一阵阵海风吹来，带来一股浓郁的海腥味。海两旁是两座陡峭的礁石山，礁石上有两米多高的黑色印迹，这是海水涨潮时可以到达的位置。
迎着海风，海面上时不时有船只从避风港驶向茫茫的大海，看着波涛翻滚的样子，听着海水拍岸的响声，我不禁赞叹道：“多美的海，多美的石浦——我爱看海！”
▷ 看海去作文
教学目标：
1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。
2、复习巩固生字词，学会正确运用。
教学重、难点：能正确听写生字、词语。
教学准备：看拼音写词语练习纸。
教学过程：
一、练习分角色朗读课文。
二、复习生字。
1、指名读生字卡片，组词语。
2、指名书空“登、善、展”。
三、书写生字。
1、书写左右结构的字：
吸、级————右边都是先写横折折撇。
双————双胞胎差不多，左边是点右边是捺。
喝————右下竖折的竖要伸展到框外。
2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。
四、课堂练习。
1、比一比，组词语。
苍（）夫（）喝（）极（）
枪（）失（）渴（）级（）
2、看拼音写词语。
苍天、苍老、白发苍苍、登山、登高远望、一双手
善良、善于、双目失明、消失、大吃大喝、开展
展现、呼吸、能歌善舞、伸展、一级台阶、阶级
草丛、凉气、不知不觉、失望、举世无双、善跑
看海去教案篇4<\/h2>
教学目标：
1、学会本课生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、揭示课题
1、请小朋友们看图片。（放大海的图片欣赏）说说你感觉大海怎么样？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老师板画高山），那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢？今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。
2、质疑：看了课题，你想知道什么？
3、学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
1、教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗？怎么看到的？
2、自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3、检查自读效果。
（1）自己读词。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”；读平舌音。
（3）带读，指名读，开火车读。
（4）去掉拼音齐读词语。
（5）给生字找朋友。
三、再读课文。
要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。
四、初步理解内容
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
2、读后讨论、补充。
五、教学生字
1、（出示词卡）读读生字。
2、在字形上，你有什么要提醒大家的？
“登”：“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。
“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。
“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。
3、看课后笔顺表，自学生字并描红。
4、反馈检查。
5、指导写字。
6、教师范写生字。
7、学生描红、临写，教师巡视指导。
8、反馈，评析。
看海去教案篇5<\/h2>
[教学理念]
新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。
[设计特色]
通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。
[课时目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。
2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。
3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。
[教学流程及设计意图]
一、启动情感，揭题入文。
1、教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”
（揭题出示“青蛙看海”并范读）
2、有兴趣来读读这个题吗？
（1）指名读；（2）齐读。
二、初步感知，质疑探究
1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。
2、学生纷纷质疑。
（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）
3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！
三、充分诵读，巧破疑难。
(一)、导读第一段。
1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。
2、学生自由提新问题。
3、众说纷纭，巧解“长期”。
4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）
5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）
6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）
对它说什么呢？（男女生分读）
7、师述：有希望！
（二）、导读第二自然段
1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）
2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？
（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）
3、书上的小青蛙呢？
（1）学生自由朗读第二自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。
4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）
5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。
6、学生自由提新问题。
7、巧解“吸了口凉气”：
（1）指名2人上台试吸；
（2）师范吸，问：有何不同？感觉？
（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”
（4）齐演读——指名一生上台演。
（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话
1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？
2、书上的苍鹰呢？
（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）
（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）
（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）
3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）
4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
（1）指名读；（2）齐读。
5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？
6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？
四、角色朗读，自然转化。
1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。
2、采访：准备用怎样的口气来读？
3、正式分角色朗读。
五、识写生字，探究入微
1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。
2、指名口头扩词。
3（1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空
（2）自学难字“善”的笔顺。
4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5、当小老师大堂交流。
6、习字册上练习书写。
看海去教案篇6<\/h2>
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。
学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”
一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？
一、关心爱护学生
学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。
二、引导帮助学生
当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。
当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。
三、支持激励学生
在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。
青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。
老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！
看海去教案篇7<\/h2>
一、复习，导入新课。
1、谈话：昨天，我们一起学习了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学习效果如何。
2、（多媒体出示新词）复习新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音，红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。
2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学习了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！
二、精读课文4——11自然段
（一）、自读课文4——11自然段
小朋友，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：
读书时，要做到边读边想，出示问题：
1、你觉得小松鼠是来干什么的？
2、你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？
（二）、读悟4——9自然段
1、你觉得小松鼠是来干什么的呀？
2、让我们一起做小松鼠来关心一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关心？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。
3、师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们一定能靠自己的本领读好。
4、青蛙一点信心也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…
5、出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告诉它？
6、青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。
7、师引读：小松鼠接着说：再跳一下！听了小松鼠的话，青蛙又……
8、小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我一定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山充满了信心）板书：信心（要多请几个学生说说）
9、小松鼠也认为青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓励青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠来鼓励青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓励青蛙！
10、下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓励青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，认真练习）
11、小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推荐小朋友上来汇报一下）
12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？注意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。
（三）、学习10、11自然段
1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）
2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越近了……
3、你感到怎么样？（指名学生说）
4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）
5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来
6、除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？
7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）
8、师引读：不知不觉，它们已经——
9、生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”
10、师：这时，大海就展现在它们眼前（板书：成功），此时它们的心情怎样？
11、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。
12、观察一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）
13、看到这么美丽的大海，青蛙此时最想说些什么？
14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。
三、总结全文，积累延伸
1、有感情地朗读全文。
让我们好好地读读这个故事，学学这只勇敢的青蛙吧！
2、师：小朋友，学习也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。
齐读一遍。
四、指导写字
出示“吸、级、双”
1、认读
2、你发现什么（学生说），学生组词
3、老师写，请你们认真看。
4、学生描红，书写
5、展示学生作业，师生共同评议。
6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。
▷ 看海去作文
我出生在一个平凡且朴素的家庭里，但是我有非常爱我的哥哥和妈妈，因为贫穷，所以家里只能供一个人去读书，哥哥便将这个机会让给了我。我特别感激哥哥，我认为只有我好好读书，将来可以漂洋过海去读书才算是没有辜负了他的一片苦心。
为了这，我年年都考第一，等我毕了业，还要漂洋过海的去读书。可是出去读书的话，是需要一大笔钱的，像我家这样常常吃了上顿没下顿，上哪去筹这钱？可哥哥总是叫我不要担心，他会想办法，他会想办法。
后来，我在国文书上学到了《我们看海去》，我常想大海是什么样的，那太阳是从海里升出来的，还是从天空升出来的呢？这更坚定了我要去见大海的念头了。我不断的叫哥哥快些把钱筹好，这样我就可以早一点见到大海了。
在我快要毕业的那几天，哥哥总是很晚才回来，身上的衣服总是沾着土和草，我问他怎么了，他总说刚出去散步，不小心弄上的。我也就没再多想，但总是想起白天邻居大妈给我说的话还有看我们家的眼神。
毕业那天，我和哥哥一起去参加毕业典礼，但是哥哥看到我领了毕业证就匆匆忙忙的离开了。回家以后我没有看见哥哥，就听见门外面吵吵闹闹的，但是可以听见有人大喊抓住贼了，抓住贼了我心里一惊，急忙跑出去，冲到人群里，那个人那个人。我急切的不断张望，想要找到反驳邻居的证明，直到我清晰的看到了他的脸，我呆住了，站在原地只是望着他，望着他。
他灰头土脸的低着头，看不出他的表情，身上的破衣服被撕破了一角，他怎么能
周围的人议论纷纷，我待不下去了，哭着跑回家去。母亲已经回来了，她问我外面怎么了，我说没什么，边擦眼泪边把门关上。母亲又问我哥呢，我想了想走到母亲的身旁坐下，拉着她的手说：哥啊，他有笔大生意要出去几天，我们一起等他，等他回来我们再一起去看海母亲笑着说：好啊，你们兄妹俩都有出息了，都是我哽咽着点头，默许，哥，我等你回来。
▷ 看海去作文
课文体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。
▷ 看海去作文
每逢夏季，晚风也盈满海的气息。我的思绪似也随着热风飘去海边，便总兴致勃勃地冲父亲说：“我们看海去！”
总喜于夏的傍晚来到海边。夕阳懒懒地挂在云后，惬意地回味一天的见闻，撒下的金光似将空气也煨得暖烘烘。碎沙滚烫，但不灼人，隐隐散着灿光，一脚下去，像是陷进了软软绵绵的云层。
父亲总笑着看我挽起裤腿，摇摇晃晃地奔向海。
我欢喜地踏进碎满金光的海面，搅乱一滩碧蓝。海水温热，敞开怀抱亲昵地将我拥入怀。海似是困倦了，打着哈欠，有气无力得推搡岸边黝黑的岩石，风中也饱含咸涩的海的气息。灿灿的海面牵紧小朵小朵绽开的浪花漫步，缓缓亲吻我浸于海中的双腿。总有迷途的浪花睡眼朦胧得磕到岸边的灯塔，发出委屈的呜咽。
父亲小心地试试水深，牵紧我下海。他总耐心地教我游泳，将身子浸于水中，身子呈流线型，掌心向后轻轻划动，拨开朵朵浪花。我也总仅是仿着他的模样，在水中扑腾几下，耐性便伴着夕阳余晖渐消下去，自己抱着泳圈飞往别处。父亲总无奈地摇头，在远处遥遥望我，眼中却也藏了笑意，似乎只要被海风轻轻吹过便会满得溢出，目光追接我小小的身影。
我也喜与浪花嬉戏。海水似乎迷了路，打着旋儿侵上沙滩，与风赛跑般迅速向前蔓延。我便将这漂着细沫的浪花视为猛兽，每于其将不懈地卷土重来时我便如兔般惊慌而又兴奋地奔回沙滩，扑进父亲宽厚温暖的怀抱，喘着气带着似劫后余生的激动。这孩童游戏总不腻，即便衣裤晕上圈圈染开的海水，也挡不了我翻涌的.兴致。
最后总带着一身泥沙回到车里，父亲轻柔地拭尽我脚底的泥沙。这时我总数着父亲抖下的细沙，用被海水泡皱的衣袖揩着父亲颈后汩汩如泉涌般冒出的汗珠。父亲也总会抬头，用微浑浊的眸温柔地望我，深邃的目光也如落满余晖的大海般柔和，伸手轻轻揉我毛躁的头发。“大海好看吗？”“嗯！”爸爸下次再带你来好吗？”“好！”海风在缀满星辰的空中轻轻哼着小曲儿，令我陷入温热的梦乡。在恍惚间醒来，总瞥见父亲握紧方向盘的身影。有力，温暖，而又安心。
父亲出国后，我便不再前去看海。那泛着金光的海面，铺满细沙的海岸，伴着父亲的身影，匿于记忆的尽头。我想与父亲，再看一次大海。
▷ 看海去作文
记得5月的那天，我来到了福建三沙看海。
一下车，我便闻到了一股浓浓的咸味。放眼望去，一大片海一览无余，海上还有几艘轮船在运货。我们来到海上宾馆，一个个水箱里装着许许多多海鲜，我们点好了菜，来到了11号房。不一会儿，服务员就端着海鲜与饮料来了，我们一边吃海鲜，一边看海。大大小小的鱼儿见到我，就向我游来，叔叔还打趣道：“不如我们下去抓鱼，抓来回去养。”“唉，”我叹息道，“我怕等回去，鱼儿就晕车了呢，难道您负责?”叔叔摆了摆手说：“不了不了，死了你又要我负责，这是什么道理呀。”
吃完了海鲜，我们漫步在“海上小径”上，吹清凉的海风，回味着海鲜，这是一种多么美妙的感觉啊!
下午，我们回了家，晓晓(我弟)还说要游遍全国，我应道：“你还是先游遍福建再说吧。”晓晓说：“姐姐，我们去玩好不好?”我和他笑嘻嘻地跑到了楼上……
很快，一天就这么过去了，留在三沙的是美好的回忆，是对祖国的大好山河的剪影，这又何尝不是呢?
5月，和我一起看海去……
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