渡河少年读后感

渡河少年读后感（汇编十篇）。

♛ 渡河少年读后感 ♛

我是一个一生靠摆渡而生的老人，曾载过无数的客人过河。在这期间里，我遇见了这样的一件事：

在一个秋天的早晨，我正在弯腰解着缆绳，忽然听见一个人朝我大声说：“老伯，没钱能上船吗？”当时我以为对我说话的人是一个来捣乱带钱却不给的一个人，所以，我就顺口回了一句：“没钱坐什么船，笑话！”我认为那个人不会再来捣乱，于是，我把竹篙一点，小船就载着我和我的客人向对岸划去。过了一会儿，我听见扑通一声，我往岸边一看，原来是一位少年在河的岸边向中间游去。我的心里咯噔一下，秋风秋水，他受的了吗？我愣愣地望着，大叫：“孩子，上船，快上船！”那孩子好像没听见。我把船撑到孩子跟前，孩子使劲把头扭过去。“上船吧——别冻坏了。钱一分也不要。”孩子还是不理我，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！

终于到了对岸，他泥鳅一般地蹿上了堤岸。他把衣裳一套，捡起书包，像一条无限延长的省略号。

后来我听说，那孩子考取了对岸的中学，那天是他开学的头一天。

数年后，少年给我写过一封信，信里说他成了一名游泳健将，还称我是他的启蒙教练……

♛ 渡河少年读后感 ♛

教学目标：

知识与技能：

学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

情感与态度：

结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

教学突破点：

用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

技术平台：生字词语卡片、课件。

第一课时：

一、 启发谈话，导入新课（5分）

1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗？

2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）

二、初读课文，了解大意（10分）

1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？

2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。

少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；

倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；

数年后少年成了游泳健将。

3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。

三、汇报交流，检查预习（25分）

1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。

2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

A、读准词语：圆溜溜、 孤零零 、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、

B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙

第二课时

一、复习导入：（5分）

1、板书课题，学生读题。

2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

二、学习5——11自然段：（30分）

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。

3、学生交流有关句子。

（点评：组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。）

4、组织讨论：a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋水中的表现更加可以感受到。a.出示一组句子。b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动，你还可以把体会到的孩子的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。

6、引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。

7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

三、总结谈话：（5分）

1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。。ZuoWEn101.COm

2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

♛ 渡河少年读后感 ♛

　　一、整体感知

师：通过昨天的学习，我们已经初步感知了课文的主要内容，谁来说说课文主要写了什么？

生：课文写了少年着急上学，但是没有带钱，撑船的老人不让他上船，所以少年就自己游过河。

师：这就是渡河的起因，事情的结果怎样？

生：少年渡过了河，最后成了一名游泳健将

师：如果把这件事发生的时间、地点、人物、事件的的起因、经过和结果连起来，就是这篇课文的主要内容。谁来尝试着归纳一下，课文主要写了什么？

生：课文主要写了在深秋的一天，一个少年因为没钱坐船，船夫不让他上船，他就自己游过了河，后来少年坚持每天这样游过河去，最终成了一名游泳健将。

师：课文内容归纳得既完整，又准确，今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候，就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来，就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。

二、反复研读，体会人物个性

师：这是一篇侧重写人的记叙文，写人的文章，往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下，这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性？

生：我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。

师：说得好极了。 “书读百遍，其义自见”，接下来请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，看看作者抓住了人物的哪些动作、语言、神态、心理的变化来体会课文的主人公——少年的性格特点。

学生静静读书，自主学习。

师：同学们读书的习惯真棒！相信都会有很多的收获，谁来说一说，这是一个怎样的少年？你是从哪些词句中体会出来的？

生：这是一个诚实的少年，我从少年的话“老爹，我没有钱，能让我上船吗？”看出他直接告诉老人自己没有钱，想坐船，他很诚实。

师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——（引读）

生：没钱坐什么船？笑话！

师：满怀期待的少年，此时（出示句子，引读）：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：（出示：少年孤零零地立在岸上）如果把比拟的部分去掉，请同学们再读一读，品一品。

生：加上“像当头挨了一棒”，更能突出老人的话一下子伤了少年。

生：更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上，少年呆住了，受伤程度很深，

师：你说的真好，那能不能把这种感觉读出来！

生读：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：你们觉得这位同学读的怎样？

生：能感觉到少年伤心了，但不够。

师：你听得很认真，体会的很到位，你能来试试吗？

生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：你读得真好，加入少年的神态就更逼真了，离得老远----引读

出示：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

师：此时，少年在想——

生：我没钱就不让我坐船，你太爱钱了。

生：我要上学，不能迟到呀，我怎么办呢？

师：所以他——（出示句子）：

生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。

师：这一脱，一擎，一滑，你能品出什么来？

生思考（无人举手）

师：他为什么脱下衣服，连同书包擎在手中，滑进了河里。拿在手里，跳进水中不行吗？

生：书包拿在手里就湿了。

生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。

师：作者的用词真是精妙，在我们细细的品读中，发现这是一个好细心的孩子，生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈，并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实，透过文字去品味，就是我们学语文，用语文的好方法，在读文，写文的时候，都认真地读一读、品一品、反复地推敲，在简单的文字背后，都能有更多的发现。这是一个什么样的少年？大家还有什么不同的看法吧，继续交流。

生：我认为他一个倔强的少年，因为老人让他上船，他拒绝了。

师：让我们把镜头对准河中这一老一小，（出示）老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？（师生对读）

师：少年三次就拒绝了老人的请求，他真是一个----倔强的少年。关于倔强，谁还有话要说?

生读：那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。一边游泳，一边举着衣服、书包，水还那么凉，他依然坚持着，不上船，真是倔强！

师：时间一分一秒的过去了，少年依然……（出示）齐读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。

师：好一个倔强的少年，面对困难不低头，不退缩，凭着自己的努力，一定要游过去。难怪作者评价他：（出示）好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。

生：读。

师：“奇葩”指的是…（生齐答：奇特美丽的花）让我们看看这浪花丛中的奇葩。（出示句子：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的.花蕊。）请同学们仔细的品读，在这些文字的后面，你又能品出些什么？

生：我能看出作者很喜欢这个少年。

生：我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美。

师：说得真棒，把他比喻成奇葩，把这么美丽的语言送给了少年，是因为作者对少年有原来的同情已经转变，他被少年的倔强、勇敢、自信、细心所折服，这是作者对少年由衷的赞美。你呢？是不是跟作者有同样的感受?把这种感受送到句子中，美美地读一读。

生：自已读一读--自由读--指名读—评读。

师：面对寒冷的河水少年毫不畏惧，面对渡船他毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸。出示：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。

生（齐读）

师：在这里作者把少年留下的水线比喻成了省略号，省略号的作用大家还记得吗？

生：我知道省略号表示省略和延续。

师：对了。渡河少年的故事到此结束了吗？没有。这长长的水线，延续着，延续着从这天以后的每一天，少年都重复着如此渡河的场景；延续着少年由年少到渐渐长大的每一天，都如此倔强、如此细致、如此勇敢、如此坚强的精神。作者在这，省略了这一切，只用了这“无限延长的省略号”，给我们留下了无限的遐想。我们仿佛再一次看到少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游的情景。

如果说人生就像土壤，倔强就像是少年心中的一粒种子，就这样用他最顽强的姿态盛开了！数年的努力，少年终于——

（出示）（齐读）：有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢老人。

请同学们齐读

师：为什么少年要感谢带给他困难的老人，在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？请同学们想一想，再与小组同学交流自己的看法。

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生：因为老人不让他上船，他才会自己渡河上学，激发了少年的斗志。

生：因为是老人给了少年锻炼自己意志的机会……

师：同学们说的真好，在一次又一次的细读中，渡河少年的的倔强、自信、细心、遇到困难不低头的形象已经深深地印在了你的记忆中。生活中最难的不是做一次，而是长久地坚持，此时，谁想说点什么？

生：渡河少年真是凭着他的勇敢、坚强，最后才成功。

生：这个渡河少年的倔强和坚持正是我所需要的。

生：我也要向渡河少年学习，跟他一样的勇敢、自信。

师：那么此时，请你把自己当做那位成长为游泳健将的渡河少年，以他的口吻，给老爹写一封信，把你想说的话写给他。

他会在信中写些什么呢？请同学们动笔写一写。

生：配乐练笔——汇报

生：敬爱的撑船老人：还记得那个倔强的渡河少年吗？那就是我，我现在已经成了一位游泳健将，但我从没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河的情景，我要感谢您，是您给我创造了锻炼自己意志的机会，你就是我的 启蒙教练，谢谢您！

……

师：少年把自己的成功都归功于撑船老人，其实老人只是无意地给少年创造了一次磨练意志的机会。但是真正成就他，使他走向成功的正是他顽强的意志。同学们，如果你的内心也像渡河少年一样涌动着坚持，自信，勇敢，顽强，老师相信你的生命中也会绽放如渡河少年一样的奇葩。下课。

♛ 渡河少年读后感 ♛

最近我在网上读了一本叫《少年美德故事》的书，有很多故事，每个故事都很感人。其中最让我感动的故事是《特殊同桌》。作者是马异嘉。

故事情节是这样的：新学期开始了，老师让同学们自己排位置。同学们交头接耳，挥手招呼，七嘴八舌，寻找着自己的同桌。当老师看到后排的一个男同学，左顾右盼，座立不安。他叫于湛如，患有先天性听力障碍，他虽然戴了助听机，听力还是有障碍。

这时老师发话了：“谁愿意跟于湛如做同桌?”

班长赵予倩的手高高的举了起来，说道：“我愿意与于湛如同学做同桌。”

赵予倩在帮助于湛如的时候遇到了麻烦——语言不通。为解一道数学题，赵予倩讲了半天，可是于湛如仍然没听懂，赵予倩只好放慢速度，直到他听懂。后来两人之间却出现了矛盾，原来是于湛如同学想偷懒抄赵予倩的作业，但赵予倩不让。最终于湛如不得不承认错误。

后来于湛如和赵予倩分开了，不再是同桌，于湛如却发现了赵予倩的好，还在一篇作文中回忆了他俩的友谊，让老师继续安排他俩做同桌的感人的故事。

赵予倩这种帮助同学的精神让我很感动，我要向他学习，在生活和学习中我也要像她一样无私地去帮助同学，帮助弱者。

中华美德要从小培养，从小事做起。让我们一起行动吧！

♛ 渡河少年读后感 ♛

1935年5月24日晚上，中央红军先头部队第一师第一团，经过长时间的行走，来到了安顺场，和此川军驻守的2个连发起了20多分钟的战斗，战斗结束后，川军第五旅第七团1个营抢占了这一地区。

25日早晨，红一团开始强渡大渡河。刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥。红一团第一营营长孙继先从第二连挑选17名勇士组成渡河突击队，7时，强渡开始，岸上轻重武器同时开火，红一团掩护突击队渡河。突击队冒着川军的密集枪弹和炮火，在激流中前进。快接近对岸时，川军向渡口反冲击，十七勇士战胜了惊涛骇浪，冲过了敌人的重重火网，终于登上了对岸。敌人见红军冲上岸滩，便往下甩手榴弹。智能双全的勇士们，利用又高又陡的台阶死角作掩护，沿台阶向上猛烈冲杀。在右岸火力的支援下，勇士们击退了川军的反扑，控制了渡口，一举击溃川军1个营，巩固了渡河点。

《强渡大渡河》是红军勇士们的一次生死之战，刘伯承和聂荣臻已经所有勇士们为了中华人民解放，为了和平，勇敢的向早已被敌人控制住的大渡河渡口猛烈的进攻，17位勇士被红一团的战友火力掩护下，勇猛的向渡口出击，不畏风险，不怕枪林弹雨，这可是普通人不能做到的事情。

17位勇士们的进攻、出击为的就是中国人民解放和和平啊！他们就是在风、枪弹中等总总困难下，勇夺下金沙江的呀，17位勇士组成的突击队也是听了首长说的那句这次渡河，关系全军成败，一定要战胜一切困难，完成任务，为胜利开起一道门！话，牢牢的记在心里，才强渡下来了，这何不为男子汉的气概，英雄之壮举呢？

勇士们来到岸上，被敌人的手榴弹困在那里，可是，勇士们智勇双全，知道躲在又高又陡的台阶下，一步一步向敌人逼近，最后，把敌人团团围住，一举击溃川军1个营。

红军勇士们成功地强渡大渡河，这次作战中的壮举，为中国革命历史上添加了一笔辉煌的风采，为中国革命战争的书上又写下了光辉的一页，这些辉煌，这些光辉都是来自哪里？还不是来自那写有着男子汉气概，英雄壮举的勇士们那？

♛ 渡河少年读后感 ♛

《少年周恩来》是金石作者编著的，他记载了周恩来从出生开始一直到东渡日本求学这一段人生经历。

翻开书本，我仿佛就走进了少年周恩来的传奇生活里,感受着他的生长足迹,周恩来那坎坷、丰富的早年生活使他养成了独立、自强、勤奋的好习惯。周恩来从小就聪明过人，他四岁就会背很多唐诗。还写得一手好字，他做事有规划有目标，并且很孝顺父母，一次母亲病了，他天天给母亲熬药，喂药，端茶送水，衣不解带的照顾母亲，没有怨言。当时的中国内外交困，国内的朝廷腐败无能，国外列强对中国领土虎视眈眈，人民处于水生火热之中。生于这样的年代，小小的周恩来对百姓生活的困苦，社会现实的残酷感受很深。因此，他独立自强，勤奋好学，少年时就立下了为中华之崛起的宏大志向，通过他的努力，成绩优异的恩来考进了天津的南开学校,毕业后东渡日本继续深造,同学们都很敬佩他。

合上了书本，我深深地被周恩来的精神所感动。我们追逐着各种明星，追求着各种各样的名牌，却很少了解伟人的故事，从这次的阅读中，我学习到了周恩来的优秀品质。他处处以民族和国家的利益出发，他的伟大思想让我震撼，他在学习上的刻苦执着，他对父母的孝顺关心都让我感动并且惭愧。

生活于太平盛世的我们生活的都很幸福，都过着衣来伸手，饭来张口的幸福生活，大人们每天辛苦的.工作，供我们上学，我们却一点都不知道幸福生活的来之不易。大人稍微有哪里不顺我们的意，我们还要撒娇闹脾气。受了一点责骂或批评就觉得自己是天底下最受委屈，最可怜的人，于是就消极地对待身边的一切，我们真是太不应该了!

周恩来，你是一盏明灯，照亮了我前进的步伐;你是我无声的老师，指引我前进的方向，你是我永远的领航标!

♛ 渡河少年读后感 ♛

内容简介：主要内容包括黑吃黑、白裙子、含羞草、仙人跳、生死签、龙城逝、痞子传说介绍了打打闹闹也没什么不好、爱人要长得像明星才行章、接触法分辨友情和爱情、于是生命时刻都在淘浪等。

边缘少年读后感，来自淘宝网的网友：简暗的小说已经不算是青春文学了，在这个严肃小说都已经荒芜的年代，能看到如此逼近严肃的小说实在是令人欣喜。当然《边缘少年》还是一个有些言情气息的小说，那么《痞子传说》则真正有那么些池莉“生活秀”的味道。我一直不希望那些乱七八糟的出版公司来出简暗的书，还好，是上海人民出版社这样的老牌出版社出的。很好，很相配......

边缘少年读后感，来自卓越网的网友：从懂事那时候，就注定了很多事情，谁都无法去改变，无力去挽回。这个世界说，理智与感情永远都是分离开的。曾很轻狂说过，我会用理智去强迫感情！可最后许许多多的结果证明，那是多么的幼稚、可笑。其实静下来想想，都可以很简单的。如同这本书上所说过，这个世界可以很复杂，其实也可以很简单。我想说每个写书的都不简单，一本书一个故事一......

♛ 渡河少年读后感 ♛

周恩来，我们慈祥、和蔼可亲的周总理，那你知道周总理少年时代的他吗？有一本书就告诉了我。书名叫《少年周恩来》。这本书讲述了周恩来青少年时期救国救民的爱国主义精神。

1898年3月5日，就在这时周恩来出生了。在他出生后不久，他的外公就去世了。周恩来一共有三位母亲，一个是生母万冬儿，一个是养母陈氏，还有一个是乳娘蒋姜氏。这本书首先讲了周恩来跟陈氏生活时的故事。

周恩来是个聪明的孩子，在他小时候都用有着非凡的智慧，养母陈氏是书香门第，所以她很懂得文化，周恩来在很小就开始跟陈氏学习练字，还学习背诵古诗文。他的生母万氏是一个知明理的人，她善于化解矛盾，而且处事非常有条理，她不会偏袒任何一方，很多矛盾都会因为她而化解，这也为周恩来的未来奠定了基础。乳娘蒋姜氏她是是乡村人，勤劳，教了周恩来种地的本领。

周恩来的父亲在外地打工，周恩来的两个母亲在他10岁时都去世了，周恩来一个人担当起了家庭重任自己种地养活自己和两个弟弟。

周恩来还非常喜欢上学，但是学校的知识还是满足不了他求知的欲望。他一有空就奔向图书馆。他尤其喜欢读爱国的人写的书。

有一次，校长问他们为什么而读书时，他们的回答五花八门，有“为吃饭而读书”“为赚钱而读书”……而周恩来却说了一句相当令人震惊的话：“为中华之崛起而读书！”

周恩来非常喜欢和老师、同学一起讨论问题，而且讨论的问题还都是国家大事，周恩来的非常好，可以说是下笔如有神，就这些都不得不让那些老师佩服。周恩来长大了后，他又准备去日本留学。终于，周恩来找到了马克思主义的书，他又开始认真的阅读，通过这些书，周恩来在当时黑暗腐败的社会里，又重新找到了真理之光！

通过这本书提醒了我要向他学习的地方，可真是数不胜数。勤奋好学、刻苦努力、独立自强、自力更生、心地善良的这些品德都是值得我们学习的。

♛ 渡河少年读后感 ♛

这家的三个孩子：罗倍塔最大她是妈妈最爱的孩子；弟弟叫皮特，他想做一名工程师，最小的妹妹叫菲雷丝。

妈妈天天和孩子们玩，帮他们做作业，为他们写故事，

爸爸是个政府议员，从不发火，是个讲公道的完美爸爸。一家人幸福快乐的生活着。

可有一天夜里，家里突然发生了一件可怕的事情，爸爸被人带走了。他们的妈妈消失了几天后，把伦敦的房子卖掉了，搬到乡下一个叫三只烟囱的地方生活。在乡下，妈妈只能在阁楼上写小说。经历了许多有趣而又惊险的事，有一次，他们上山去摘野樱桃，忽然发现了山体出现了塌方，堵住了铁路，而那列火车就快到来了在火车停下来之后，吓得晕倒了，

经过很多事情之后，他们发现老绅士是一个级别很高的政府官员，他们请老绅士帮助他们重新调查他们爸爸的事，终于把爸爸就出来了，一家人又过上了幸福而甜蜜的生活。

读完这篇小说，我学到了皮特的勇敢，鲍比的智慧，但我学到更多的是那时人们彼此毫无戒备，两个陌生的人碰到一起还可以互相问个好，孩子们是让火车给爸爸捎去问候，就有一个老绅士也给他们招手，可是现在不一样了，人们的态度几乎都很冷淡，人和人之间处处提防，很少有一个在人们心中信任的人。在那个时代，就连三个小孩向一个陌生的老绅士要东西，老绅士给了他们东西，这不是一种信任吗。

生活在现代社会的人到底是幸福还是不幸？看了我这篇文章的人一定会选择后者

♛ 渡河少年读后感 ♛