盾棍枪教案
发表时间：2025-06-07盾棍枪教案(优选十六篇)。
盾棍枪教案 篇1
一、案例背景
生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就会不一样。《矛和盾的集合》这篇课文就是讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事。文章告诉大家，只要善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。这篇课文的内容形象、生动，学生学习热情高，十分感兴趣。因而我在授课中，尽量调动学生的思考，激励学生能通过自主的读书、思考、讨论、演示来达到课堂教育目的。
二、案例描述
1、揭示题意，整体感知
师：矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，读读课题：矛和盾的集合,说说从课题中你想了解什么。(板书课题时，强调“矛”的写法)
学生读后纷纷回答
师：大家都在关注故事的内容，其实这些问题的答案都在课文里，不需老师多讲，只需你仔细读读课文，想一想就能了解。现在请大家读课文。
学生边读边想。
师：想好了说给自己的耳朵听。
学生自己说给自己听。
师：把你们刚才说给自己听的说给前后左右听
学生兴趣盎然地交流。
师：我请三位同学把你的问题说一说。
经过初读，连起来回答上面的三个问题： (问题由学生自己提出，学生通过读课文、相互交流解决，自行概括出课文的主要内容。让学生通过读书、思考、自己叙述、相互交流，使学生对课文主要内容有了了解，体现了主体参与的有效性)
师：课文学到这里是不是已经学完了?
生1：没有。我们只是从字面上理解了课文的内容，我们还可以像《闻鸡起舞》一样，想一想其中的道理。
生2：我认为还需要深入地读课文，弄清课文的细节。
师：真好！同学们该怎样接着学呢?故事讲完了，作者有一句总结全文的话，找到了没有?把它画出来。
学生有的画了，’有的自己给课文另加了结尾。
师：刚才老师看到有位同学很有头脑，也很有主见。他不完全依照课文的话，而是敢于表达自己的见解，很好。下面请她来说说她给课文的结尾。
2、细读课文，深入探究
（1）读议课文。
师：自由读第一、二、三自然段，找出事情发展的起因。提示：有时候一个理由是不充分的，找出其中的原因，用笔画出来。学生自读思考。
师：找要好的伙伴交流交流。要抓住具体的词句进行探究，
（这是激发孩子学习语文的有效途径。）
3、读议课文最后两段。
三、课堂练习，扩展思维
师：把课文的最后一段，扩写成自己的一段议论。
生：只要仔细观察、认真思考，做事就有可能成功。
师：很难得!你的语言组织能力非常强，能由此及彼。
生：因为英国人能仔细观察、认真思考，所以他们能够最早发现矛和盾各自的长处，并将二者的长处合二为一，这样他们才发明了坦克。
师：你的思路很清晰，把合二为一作为了发明的源头。
生：……
师：还有好多种说法，今天回去不妨把课文带给我们的启示用到我们的生活中去，看看你能想到什么，并将其写成自己的感想。
三、案例反思
1、营造自主学习空间，使主体参与落到实处
“以学生为主体”的口号我们经常都会挂在口中，但学生的主体地位仍得不到落实，即使让学生自学、讨论也是一晃而过，听起来好像热热闹闹，其实谁也听不见谁在说什么，两三分钟过后，老师让小组交流，学生说的还是自己的意见，小组讨论根本没有形成共识。其实是在走形式而已。教师大胆放手，让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会。这两节课，我给学生安排了充足的读书、思考、讨论、演示的时间，使人人都能认认真真、从从容容地自读自悟，让学生自己质疑解疑，引导学生自己发现课文语言的精妙之处，使学生学有所得，学有所乐，使主体参与收到实效。
2、把学习权力还给学生，自主选择学习伙伴，尊重学生在阅读中的独特感受
阅读是个性化的行为，学生是学习的主体，教师要把学习权力还给学生。在学课文时，教师有意识地让学生自主选择学习伙伴，“把自己的意见和你的伙伴交流交流，可以多走几步”，全班学生都兴趣盎然地参与到讨论中去。教师没有强求统一的读法，而是鼓励学生根据自己的不同感受去读，只要能读出感情即可。教师给了学生充分的自由，让他们充分感受到教师对他们的尊重和信任，让学生在轻松愉快的氛围中学会读书，学会思考，受到感染和熏陶。
3、鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决问题
在以往的课堂教学中，教师往往把提问当法宝，大多数时候采用的是“带着问题读”，学生总是围着老师的问题转，在老师既定的框架内回答问题，虽有议论纷纷的场面，但始终被老师牵着鼻子走，思锥被限制，自主精神和创造精神的发展也受到限制。当然，我们并不反对教师在突破重点难点、促进思维、理清思路方面的提问，但不管教材难易、学生水平和年级的高低，课课“带着问题读”，段段“带着问题读”，长此以往，必将造成阅读能力的缺陷，不能养成主动阅读的习惯，不能发挥其学习的自主性、积极性。学贵有疑，疑是思维的起点，又是思维的动力。因此，让学生能在阅读的过程中发现问题、提出问题和解决问题就显得尤为重要。在这一课的教学中，教师启发学生“说说从课题中你想了解什么”，“读读作者议论的句子，还能提出什么问题?”当学生提出种种问题后，教师又鼓励学生自己读书，主动探究，自己解决问题，然后再与小伙伴合作学习。学生不仅读懂了课文，而且尝到了成功的喜悦，自然也会产生一种自豪感，使学生的学习兴趣越来越浓厚。
4、鼓励学生动手演示、上台表演，更好地引导学生进行发现活动
课堂上，老师用生动形象的语言、神情并茂的动作表情、有趣的板画和图片努力创设情境。让学生用手指做矛和盾，深入感受。并让学生上台演示课文，不仅使课堂的形式显得生动活泼，而且使学生在这样的生动活泼的形式中学习语言文字，通过对所演示的情景的观摩思考，发现课文语言的精妙之处，对语言文字也会有活生生的感受。
教师从讲台上走下来，做学生学习的组织者、引导者、帮助者，想方设法创设情境，调动学生学习的积极性，使学生真正参与到学习中去，增强主体参与的实效性，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，学会创造和发现。整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第五个环节中的拓展延伸“请你从矛和盾的故事中总结在生活中的道理”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。
盾棍枪教案 篇2
教学目标：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
五、拓展思考
请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。
六、作业设计：
（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
盾棍枪教案 篇3
一、【课题】《矛与盾》（九年义务制教育人教版第十二册）
二、【课时】1课时
三、【教学目标】
1、 能借住注释读懂课文，初步领悟课文所讲的道理，能说出那个卖矛又卖盾的人可笑在那里
2、 理解句子的意思
3、 朗读课文，背诵课文
4、 学会“鬻、盾、誉、吾”等生字
四、【教学重点、难点】
读懂课文内容，领悟课文所讲的道理
五、【教学课型】开放性、启发性
六、【教法学法】教法：情景教学，提问法，启发法 学法：语言品味法、感悟法
七、【教具】
模拟道具：矛和盾
ppt课件
八、【教学程序】
（一）导入
老师：同学们，你们以前有没有学过寓言故事啊？
同学：有。
老师：有哪些？
同学：狐假虎威、揠苗助长、掩耳盗铃、刻舟求剑。
老师：看来大家以前都学得不错，那通过以前学得寓言可以看到寓言有哪些特点？
同学：寓言假托有趣的故事告诉我们一个深刻的道理。
老师：同学们回答的很正确，那今天我们也学习一则寓言故事《矛与盾》看它告诉我们一个怎样的道理
（二） 默读课文，并注意文中的注释和注音
矛（máo） 盾(dùn ) 鬻(yù) 誉（yù） 吾（wù）
（三）闭上课文，回忆课文中的注释
1、矛:古代的一种兵器,在长柄的一端装有枪头 2、盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
3、鬻：卖 4、誉：夸耀
5、曰：说 6、吾：我的
7、陷：这里是穿透的意思 8、或：有人
9、以：用 10、子：您，对人的尊称
11、何如：怎么样 12、应：回答
（四）理解课文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之坚，物莫能陷也：我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它
2、吾矛之利，于物无不陷也：我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？
4、其人弗能应也：那人张口结舌，一句话也答不上来
（五）整体理解文章的意思
有一个楚国人，卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”有人说：“如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。
（六）在了解课文的基础上，请两位同学来表演一个现代版的《矛与盾》
老师旁白：楚国有一个人，拿着他的矛与盾到集市上卖
同学甲（表演楚人）：举着道具（盾）吆喝，说：我的盾是世界最坚固的，什么东西都不能穿透 它。举着自己的矛说：“的矛是世界上最锋利的，什么东西都能穿透”
同学已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，会怎样？
老师旁白：那个人不能回答。
（七）评价学生的表演：表演的惟妙惟肖。
（八）通过学生的表演，同学觉不觉得那个买矛和盾的人很可笑，为什么可笑？从中我们可以悟出一个怎样的道理
（九）道理：告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
（十）根据老师对文章的划法，大家朗读一遍课文，注意正确停顿，再体会一下文章的内容。
楚人/有鬻(yù)/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。
（十一）作业布置
1、背诵课文
2、你在生活中，遇到类似的事情吗？写一篇小日记
九、【板书】
盾：坚，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，与无物不陷也
盾棍枪教案 篇4
第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、紧张、大显神威”等16个词语。2、继续学习默读课文，了解发明家发明坦克的思维过程，再用自己的话说说这个发明过程。3、正确流利地朗读课文。教学重点：了解发明家发明坦克的过程，体会“集合”的思考方法。教学流程：一、揭示课题，释题存疑。1、同学们，今天开始我们学习第七组课文，这节课学习25课《矛和盾的集合》，把书打开。2、出示课文插图：这是课文中的插图，谁能用课文第一节中的语言来解说这幅图的意思吗？可以读原文，也可以用自己的话来说。3、这里的“持”（板书）是表示动作的，你能换个词吗？板书：拿、握4、从图上看，你们知道哪是矛？哪是盾？说说它们的样子。5、出示不同的矛和盾的图片欣赏。6、“矛”“盾”这两个字都是生字，看老师写一写。矛的最后一撇就像锋利的矛，不要掉了，盾的外侧是两笔，第二笔是书撇要写好。你们也在书上写一个。7、板书“集合”，什么时候常用到这个词语？8、课题中的“集合”是不是“集中”的意思？答案常在书里面，让我们赶紧来读读课文，划出有关句子来回答。二、初读课文，学习生字。1、提出读书要求： 读课文1到2遍，遇到生字读准音，划出词语。 “矛和盾的集合”是什么意思，划出课文中的句子。2、出示第一组词语：矛、 雨点般、 刺 戳、盾、 左抵右挡、难以招架、指名读---正音-----齐读-读着这些词语，你发现了什么？描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！我们合作来读一读？ 通过读词语，你们还有什么发现？矛的作用是-----，盾的作用是----。板书 进攻 自卫3、出示第二组词语： 坦克 履带 炮口 出示坦克图，认识履带、炮口，并结合介绍履带的作用。4、出示第三组词语 庞然大物 大显神威 哇哇直叫 乱成一团每一个词语都会向我们传达一种信息，你看“庞然大物”。读着这个词语，眼前就会出现了一个高大的物体。你能通过有声有色的朗读表达这些词语的意思吗？ 自由练习---指名朗读----师生评价-----感情朗读三、品读课文，感悟发明过程。1、刚才读了课文，你们觉得课文的哪句话解释了课题的意思？2、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）3、这句话中哪个词是集合的意思？板书（合二为一）4、“矛和盾的集合”就是：把盾自卫的优点和矛进攻的优点合二为一，发明了坦克。 5、发明家是怎么想到矛和盾这两种用途相反的武器，集合在一起变成了——坦克呢？6、这是一场怎样的比赛？你从哪里感受到？（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。7、如雨点般刺来，这是怎样的雨点？说明了什么？还可以用什么来比喻矛的进攻？比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。还从哪里看出比赛的紧张激烈？8、师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面） 9、能说说你刚才抵挡时的感受吗？10、这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）11、发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多难题。请再次默读课文第2段，出示表格，师生共同填写第一行。发明家又发现了什么问题？用什么方法解决？请你默读2-4节课文，在表格中填出来，你也可通过画图等方法把科学家发明的经过画出来。12、出示表格
发现的问题 解决的办法 盾太小 做一个铁屋子 固然安全 但当缩头乌龟 在铁屋子上装上枪口、炮口 不会动 装上轮子、按上履带
13、学生自学，交流。14、同学们，发明家就是聪明，在比赛中发现了问题，就进行思考，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？（师生合作读）发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----可是转念一想，又出现了新的问题---这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----15、出示坦克图：看着眼前的坦克，你还能找到矛和盾的影子吗？16、同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次地思考，一次又一次地解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）四、总结课文，提升“集合”思想1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 读句子。2、设疑：读着读着，老师觉得这个句子中的“合二为一”用得不准确，发明家发明坦克不仅仅是把矛的进攻盾的自卫这两项的优点合起来的，你们觉得呢？引导用轮子、履带的思考方法。3、你们说这里的“二”是不是就是二种的意思？这是一种虚指，比如以前我们学过的哪些词语：千军万马、千方百计。。。4、坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。这使你想到了什么？ （尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）5、同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，更是一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候。希望 “集合”这颗智慧的种子在你们的心里扎根发芽开花结果，伴随大家开创美好的未来！那么坦克如何在战场上大显神威的？我们下节课再来学习
盾棍枪教案 篇5
教学目标：
知识与技能
会认“矛、盾”等六个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。WWW.zUOWEN101.cOM
正确朗读课文，继续学习默读课文，积累语言。
了解课文主要内容，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的意思。
过程与方法
引导学生边读边想、讨论交流，懂得课文阐明的道理，初步了解和学习用事实说明道理的方法。
情感、态度和价值观
1、对识字、写字、阅读有兴趣，有初步的独立识字的意识。
2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
课前准备与课时设置
1、课前搜集有关“矛”和“盾”“坦克”的资料、图片。
2、课文插图、课文文字课件，坦克作战的录像。
3、教学时间2课时
教学过程
揭示课题：
1、介绍“矛”和“盾”这两种兵器。
它们各有什么优点？
把他们的优点集合起来就发明了什么?
板书：矛 进攻
坦克
盾 自卫
2、出示坦克录像：
你们在电视或电影中，看过坦克在战场上作战的情景吗？（出示坦克在战场作战的情景。感受坦克的威力。）
坦克在战场上勇往直前，发射出猛烈的炮火，真是威力无比。
3、课前我们已经预习了课文，同学们打开书，看看书中哪个自然段是描述这么有威力的坦克的？
二、学习第五自然段：
1、出示第五自然段：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
2、指读第5自然段。
这一段主要讲了什么？
板书：大显神威
从哪看出坦克大显神威的？
你是抓住哪些词来理解的？
庞然大物，凸现特别神气，特别威武。
吓得哇哇直叫 怎样叫，叫什么？
乱成一团 德国士兵乱成一团，有的抱着头掉头就跑，有撞到了别人，有的几个人压在了一起。
一下子 十公里 退的速度快，距离远
介绍背景 ：1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。索姆河两岸到处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周爆炸，一股股泥浪被抛上天空，浓烟笼罩着河岸。
突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。英国军队利用这些钢铁怪物，其实就是坦克，轻而易举地取得了这次战斗的胜利。
（2）你能把德国兵这种恐惧、害怕、混乱的局面读出来吗？
（3）指读句子。评价读的情况。
（4）齐读第二三两句。
（5）那么发明家是怎么想到发明大显神威的坦克的呢？课文哪几个自然段讲的是这个内容？
三、学习1-4自然段:
1默读课文，思考这个问题:
2出示第1-4自然段：
理解第二自然段：
紧张危急的关头具体指怎样的情况？谁能从文中找出具体描写情况紧张危急的句子来读一读。
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
从哪些词语让你感受到了什么？矛进攻的厉害。
（如雨点般 左抵右挡 难以招架）
感情朗读。
师：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法？
这个想法好吗？为什么？（能够自卫）
你读读书,把这个办法好的地方读出来。指导读好两个感叹号。
（2）他还怎么想的？第四自然段
解决：“矛”引号的作用。指的是什么？
为什么又产生这个想法？第三自然段
那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）
师：现在，发明家把既能自卫，又能进攻的坦克发明出来了，我们一起来观察一下，从它身上你还能发现矛和盾的影子吗？
(3)出示坦克图：
发明家在与朋友的对打中，为了 ，由盾 ； 为了 ，由矛 ，发明了威力无比的坦克。
(4)我们再把他思考的过程完整地读读吧。指读1-4
(5) 老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起，发明在战场上大显神威的坦克的。
从这个小故事我们可以发现一个大道理，那就是……（三）学习第六自然段
1.出示：第六自然段，指名读。
2.齐读第六自然段
3.师：是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、总结全文 课外拓展
1、其实像这种集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增的例子随处可见。
老师介绍带橡皮的铅笔
2.生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的长处集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗？
四.总结全文：
同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。
板书设计： 矛和盾的集合
矛 进攻
坦克
盾 自卫
盾棍枪教案 篇6
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
1、学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
3、学生写字，教师及时评议。
五、拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流，感悟课文
1、学生在小组内交流对三个问题的认识。
2、组织学生全班交流：
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
⑴ 矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
⑵ 又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
⑶ 结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受，总结全文
1、这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
4、再读这段话。
三、交流故事，拓展延伸
1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。
2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
四、抄写词语
1、同座互相读词语。
2、抄写词语表中的词语。
五、作业
1、摘抄课文里的好词好句。
2、自己设计一项作业。
盾棍枪教案 篇7
教学目标：
1、读通古文，能结合注释理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
教学重难点： 读通古文，体会文中蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、故事引入
同学们，最近老师遇到一件有趣的事儿，想听听吗？我有一个侄子，喜欢跟别人打赌。我便教育他：“这可不是一个好习惯。”他呢，也认识到自己的缺点，于是写下保证书，保证今后再也不随随便便和别人打赌了。这不，前天，我又遇见他了，一见面，我便问：“你现在改掉那个毛病了吗？”他拍着胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你赌一瓶可乐。”
同学们，你们能用一个成语来概括我侄子的这种言行吗？（自相矛盾）
这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]
2、质疑、读题
谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？
齐读课题。
二、读通课文
1、教师范读
请同学们打开书，明确学法
同学们，我们先来回忆一下，学习古文有哪些方法？
（多读、借助注释、查工具书……）
同学们的方法真不少，今天，咱们就用其中的一种来学习。请看大屏幕，齐读学习方法。
出示：①读通古文，读准节奏。
②借助注释，理解意思先听老师读一遍，注意听老师是如何隔词断句的。
2、学生跟读
拿起书，轻声跟老师读一遍。
3、自由练读
想自己读一读吗？请同学们自由练读课文，读通，读顺，读准。
4、全班交流
谁愿读给大家听一听？
（个人读，男生读，女生读。指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。”）
[在学生读时板书“鬻”“誉”“吾”]
三、理解诵读
1、课文，同学们已经读得非常流利了。接着，我们应该如何学习呢？请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互说句意。
3、全班交流，教师相机指导。
谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？
（结合学生回答，重点点拨：
这句话中，哪个字表示的是卖的意思。鬻
誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。）
4、谁能连在一起，说说全文的意思？
5、课文中，你还有不理解的词、句吗？
6、同学们凭借注释，就自己读懂了古文，真了不起。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[板：无不陷 莫能陷]
“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
①请生读
楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？
②评价，再读
他的吆喝吸引你了吗？
③带动作，表演读
假如你手中就有一面盾牌，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么）
7、让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插图，围观的有哪些人？（白发苍苍的老人，稚气的孩子……）
②你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？
四、感悟明理
1、同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）
2、他为什么回答不出来了？
（如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。）
对了，这就是——自相矛盾 [板书]
五、背诵积累
1、一篇短文，几十个字，作者韩非子就揭示了一个深刻的道理。来，把它背一背吧？
2、指导背诵。
全文一共四句。第一句主要写楚人如何夸盾。第二句主要写楚人如何夸矛。第三句写围观的人的质问。第四句写楚人不能回答。理清脉络再背，是一个背书的好办法。
3、练背。
4、检查、交流。
（师生齐背。教师引背。同位互背。指名背。）
六、读写结合
1、学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿，你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗？
（生交流）
2、同学们，你们说的各有特色，但我听得出，你们都明白了，咱们说话、做事得实事求是，不能夸大其辞。真好，你们已经真正读懂了这则古文。
七、总结
这节课，我们学习了古代寓言《矛与盾》。同学们不但读通了文章，弄懂了意思，明白了道理，还积累了下来。今后的学习中，我们还会接触到更多的古文，希望大家能认真学习，继承好这些宝贵的文化遗产。
板书设计：
矛与盾
自相矛盾
无不陷 莫能陷
盾棍枪教案 篇8
围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。
二、教材分析：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
四、学情分析：
这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。
五、教学目标：
1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
的道理。
五、重点与难点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、课前准备：课件
七、教学过程：
教学过程乡镇意见个人意见
第一课时
教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。
一、启发谈话，揭示课题
1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？
2.矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
3.
学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。
（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）
二、初读课文，整体感知
1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2.出示课件 生字、生词卡片，认读。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；
3.巩固新词。
4.指读课文，读后评议纠正错误。
5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；
（2）概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威
（教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）
三、质疑提问，初步释疑
1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的问题。
4.对于一些非重点问题，相机解决。
5.提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.演示这7 个字的布局。
3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。
4.学生写字，教师巡视，及时评议。
作业：
生字、抄词、读书
第二课时
教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。
一、复习导入：
上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？
集合 招架 紧张
固然 乌龟 自卫
进攻 炮口 坦克
战场 首次 长处
大显神威 乱成一团
合二为一 胜利者
二、学习新课：
（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？
导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。
为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。
1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
这生动具体的描述无疑是对“大显神威”
的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）
2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？
在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？）
过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！
（二）学习1¬4自然段
1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。
2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？
（“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）
3、
正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？
4、 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读
(2)在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。
（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）
（3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。
（4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？
（5）自由读，指读。
（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。
）
（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）
5、 如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？
（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）
发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：
1.发明家忽然产生了一个想法：______________________
2.发明家仔细考虑了一下，可是：______________________
3.发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
6、交流讨论。
（1）谁先来说说，他想到了什么办法？
这个办法好吗?怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）
你读读书,把这个办法好的地方读出来.
（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句
他为什么会这样想呢？
是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？
如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.
引导学生根据第四自然段的内容,补充这句话.(补充出两句完整的话.)
那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）
（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）
（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
7、 提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）
8、老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。
（三）学习第六自然段
1.现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）
2.齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）
3.是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。
三、总结全文
1发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？
在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者” 的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。
2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？
3 齐读文章最后一个自然段。
板书
矛 和 盾 的 集 合
进攻自卫合二为一
枪炮铁屋子 坦克
资料：
坦克的出现
1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。索姆河岸到处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周爆炸，一股股泥浪被抛上天空，浓烟笼罩着河岸。
突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁。
这巨大的活动钢铁垒，就是英国首次发明并投入战场的陆地巡洋舰--坦克。它有28吨重，乘员8人，侧外呈棱形，在两侧炮塔上共装有两门口径为75毫米的大炮的几挺机枪，采用过顶的重金属履带，刚性悬挂，最大速度为6000米/小时。没有什么通信设备，带有几只信鸽，必要时就靠信鸽去联络。
这次参战用的59辆坦克是在极其秘密情况下运到前线的。有10辆因有机械故障留在后方作预备队，有32辆进入战斗出发地，其中14辆按时出发，9辆晚了一些时间，有5辆陷入泥潭内难以自拔，只有9辆冲进德军阵地，向纵深突进13千米。成功率只有15％，可是那壮观威风的场面给人留下非常深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱，被英军轻而易举地突破了一部分；而英军士气得到极大的鼓舞。从此，坦克在战场上的价值被军事家承认了，各国都纷纷研究，很快坦克就成了陆战主兵器。
英国人发明的坦克，为什么第一批称为陆地巡洋舰呢？据说有这样几个原因。当时英国在世界称雄是靠海军，海军最漂亮最有威力的是巡洋舰。坦克一问世，就好比威力强大的巡洋舰，因此就叫陆地巡洋舰；另一个原因，当时坦克上应用的炮和机枪都是从巡洋舰上拆下来装到坦克上的，由海洋走向陆地，因此把坦克称为陆地巡洋?quot;也不是没有道理的。
为什么又叫坦克呢？据说英国人为了保密，在将这批坦克运往前线时，所有包装箱上都写水桶的名称，英文字桶翻成中文就是坦克，后来人们都把陆地巡洋舰称为坦克。
盾棍枪教案 篇9
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备：
1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生：阅读有关发明家的发明故事。
教学过程：
一、故事引入，揭示课题。
1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）
2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文
1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。
2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。
3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
4、指读课文，读后评议纠正错误。
5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。
4、提炼重点问题，明确学习目标。
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”
这个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②教师指导并范写“炮”和“攻”。
3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第 二 课 时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，认读生字、词语
师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：
“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”
这节课我们就来讨论这个问题。
二、交流感悟，指导朗读
（一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。
（二）、同桌互相交流。
（三）、全班交流汇报。
1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：
①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。
②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？
对方的矛如雨点般向他刺来。
对方的矛向他刺来。
（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）
③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？
指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。
2、过渡到第三自然段：
师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！
学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。
“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。
3、第四自然段：
师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）
①出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？
②发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。
（小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是， 对了， ）
4、第五自然段：
师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？
①出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？
再读读这个句子。
②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
③合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为------所以------”来说说吗？
5、最后一自然段：
师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。
①小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？
②句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。
③我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……）
④你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？
三、把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。
四、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！
盾棍枪教案 篇10
一、教材简析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
二、学习目标
1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2.正确朗读课文。
3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、课前准备
①生字卡片。
②多媒体课件。
四、教学流程
第一课时
[一]、故事引入，揭示课题
1、出示矛和盾的图片，认识“矛”和“盾”。
2、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
3、谈话：在人们纷纷嘲笑商人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？（把矛和盾集合起来）
4、出示课题：矛和盾的集合。
指导书写生字：“矛”、“盾”。
“矛”和“盾”本身就是一个词语，齐读“矛盾”。
[二]、初读课文，整体感知
1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，划划自己的生字新词和自己喜欢的句子。
2、出示生字卡片，开火车请学生读。
3、指读课文，读后评议纠正错误。
4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。
再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？（发明家手持矛和盾，与朋友比赛，对方的来势凶猛，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在紧张危急的关头，发明家想到把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，英军的坦克在战场上大显神威，吓退了德国兵。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。）
[三]、感受比赛场面，品读佳句
1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）
2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）
②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。
③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”
④悟——从这句话中，你体会到了什么？（从“矛如雨点般”、发明家“左抵右挡、难以招架”读出了双方身手敏捷、技术高超，发明家身处于十分紧张危急的关头……）
⑤读——把你体会到的读出来。
过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。下节课我们再来学习发明家是怎样把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的。
[四]、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
3、学生写字，教师巡视，及时评议。
[五]、拓展阅读
搜集阅读发明家的故事。
第二课时
[一]、复习生字，听写词语
（左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物）
[二]、研读讨论，感悟课文
1、出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的？默读思考。
2、反馈交流：
⑴相机出示句一：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？
②交流：
a、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？
b、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）
c、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。
d、目前还存在着什么问题？
⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
用 “如果……就……”来说说发明家的设想。
⑶出示坦克图，自由读第五自然段，领略坦克的神威，理解“合二为一”、“大显神威”、“庞然大物”。
此时发明家就在你的面前，你想对他说什么？
[三]、畅谈感受，理解道理。
1、默读课文，说说你明白了什么？
相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？
②交流。（师及时引导学生语言的准确性）
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）
……
③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
交流。（电风扇和取暖器——空调、水笔、小灵通、电动自行车、高速公路、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒……。）
[四]、升华理解，总结全文
出示小诗：
矛和盾
尖尖矛，攻敌人。
大大盾，护自己。
矛对盾，两俱伤。
优点集，长补短，
善利用，迎胜利。
集合是一种思考方法，也是一种人生智慧，生活中集合别人的优点取长补短获得成功的例子很多，希望同学们在以后的学习上、生活中，像发明家那样，多观察、多思考，善于把别人的长处集合在自己的身上，你就会是胜利者。
[五]、课外拓展
举办小制作小发明比赛。
五、板书设计：
矛和盾的集合
合二为一
坦克
矛(进攻)
盾(自卫)
盾棍枪教案 篇11
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：
集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威
乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架
3、运用练习
（1）选用上面合适的四字词语填空。
a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。
b .当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。
（2）选择其中的一个词语说句子。
设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。
五、课外延伸，阅读资料
坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。
设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。
六、作业
1、我会写
máo bān dùn
（1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。
chí shén
（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。
tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人的进攻。
2、搜集发明家发明的故事。
第二课时
一、听写句子，引入文本
1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？
听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、反馈：打开书本，校对、订正。
设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。
二、讨论交流，感悟课文
1、出示听写的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。
学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。
2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？
请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。
学生读课文，思考问题，教师巡视指导。
3、学生反馈
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。
具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师出示坦克的图片，简单介绍。
（2）这样的集合有什么好处呢？
学生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。
3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。
学生读课文、回答。
提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。
引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”
师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？
学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……
4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？
引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。
三、畅谈感受，揭示道理
1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？
教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……
3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？
学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
板书设计
矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
集合——坦克
盾——防守——铁 屋 子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。
盾棍枪教案 篇12
教材分析:
课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第1～4段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第5段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第6段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。
【学习目标】
1、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
2、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
3、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。
【教学过程】
一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法
看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？
1、交流。如：
⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；
⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；
⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；
⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。
把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）
2、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文1～4节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。
读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：
发明家忽然产生了一个想法：_____________________
发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________
发明家又认真研究了一番： 对了_________________________
3、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。
二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果
1、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。
2、读课文第5节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。
3、“大显神威”什么意思？联系第5节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料1），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。
4、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？
出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。
启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）
集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？
5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。
三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理
1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。
介绍自己熟悉的一个内容。
同时板书出示：（）和（）的集合
引导朗读课文最后一句话。
2、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。
看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。
议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？
这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。
3、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。
阅读《优势互补》，
议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？
这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。
总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。
盾棍枪教案 篇13
2月12日，有幸去海宁参加了航嘉湖地区第二届教学评比和观摩活动，感受了异域的“风情”，领略了别样的美，特把五册第七单元25课《矛和盾的集合》课堂实录整理出来，希望也能让浏览过的你，有所收获！
习目标总目标： ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
《矛和盾的集合》第一课时课堂教学实录
执教 杭州陆老师 学生 海宁南苑小学三（3）班
一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活？
有以下成语：守株待兔 掩耳盗铃 自相矛盾
二、写字教学：
师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，可以先跟我书空。
师一边范写，一边阐述
师：“矛”的撇的这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。
师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。
学生自己在纸上书写。
三、揭示课题，初步了解课文：
师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天学习矛和盾的故事，不过这讲的可是一个聪明人的故事。出示课题，齐读课题。
出示词语。矛 雨点般 戳 进攻 盾 左抵右挡 招架 自卫
请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。
请读矛集合圈里的词语。
老师提醒“戳”比较难读。
师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点？
生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。
师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。
学生练习读，非常整齐，又有对比性。
出示调整后的词语： 矛 进攻 集合 盾 自卫
四、层层递进，学习课文2、3、4段
师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗？
生：体育课。
师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。
学生自己读课文。交流刚才的体会。
生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。
师：它在文章的第几段？
生：第二段。
师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。
师：还有其他的词语或者句子吗？
生：于是发明家发明了坦克。
师：还有不同的词语吗？陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。
生：集于一身。 师在黑板上贴纸条。
师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢？让我们来看一场比赛吧！
老师请一个同学来读读段落。
师：这是一场怎样的比赛？
生：紧张、激烈的。
师：哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛？
生：左抵右挡。
生：如雨点般向发明家刺来。
生：难以招架。
师生进行表演。
陆老师来做发明家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。
我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。
师：你有什么感觉？
生：太晕了。
生：实在是招架不住了。
师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。
学生读课文。
发明家就是从这里找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。哪极端写发明坦克的过程的？
生：2、3、4自然段。
读读2、3、4段，发明家是发现了什么问题，又想出了什么解决的办法？
生：把盾做成一个铁屋子。
出示一个铁屋子。
师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢？
生1：一点都没有刺到。
生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。
师：想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。
生读句子。
师：这个同学很高兴，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。
学生读课文。
师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢？想到了什么解决的办法？你能不能像老师一样写一写呢？
学生在纸上写：
填一填：
发现
办法
夸一夸
交流
生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。
生2：不能进攻。
生3：把矛从铁屋子里伸出去。
对于这个答案。老师请同学打开课文对照一下，发现了什么问题？
生：课文里有这样的句子。
:师：课文中为什么用双引号。
生：矛有特殊含义，指枪口和炮口。
师：矛上的双引号有漏下的吗？这里的双引号可不能漏掉哦！
生：开个小沟，伸出枪口和炮口。
师：发明家发现把矛和盾结合在一起的，又发现了什么问题？
生：铁屋子不会跑。 板书：不会跑
师：发明家想出的办法是什么呢？
生：装上轮子，安上履带。 板：装轮子 安履带
师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生接读课文。
生：大显神威。
师：读读第五小节，这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎样的场面？一个学生读最后一节。
师：你看到了什么？想到了什么？
生1：看到了德国冰节节败退。
生2：看到了他们哇哇大叫。
我看到了坦克威武的样子。
师：想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来观赏一下。
一段坦克作战的录象
师：厉害吧！你现在特别想说什么？
生1：太威武了！
生2：太厉害了！
生3：肯定能把所有的敌人都打败。
师：坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？
生：发明家。
师：让我们用上黑板上的词语来夸一夸这位发明家。
学生自己在练习纸上书写。同时提醒学生写字姿势要注意。
汇报写好的情况。
生1：你让矛和盾合二为一，发明的坦克在战场上大显神威，真了不起！
生2：你真厉害，把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。
师：写好的同学把你的读给边上的同学听一听，想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？
生1：太笨重了。
生2：不会飞。
生3：不会飞，飞机投炸弹就逃不掉了。
生4：敌人可以发明先进一点的武器，这样就不行了。
师：科学家就是这样不断地发现问题，不断地深入思考，不断地发明新的东西。
老师出示图片，介绍夜视仪。出示图片请学生自己读读书陆两栖坦克的功能。
师：正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。
师：说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。今天老师还要留一个作业给你，这也是学习伙伴留给你的。
出示：我还能用别的例子来说明这句话。
师：同学们再见！
生：老师，请您休息！
盾棍枪教案 篇14
【教学目的】
1. 会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2. 正确朗读课文。
3. 继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。
【教学重点】
了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
【教学过程】
一. 导入：
矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？
二. 学习生字
1. 重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
2. 读音：坦，读“tǎn”，不读“tǒng”；
持，读“chí”不读“cí”；兵，读“bīng”，不读“pīng”或“bīn”。
3. 通过形近字的比较，加强记忆，如：持和诗、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船。
三. 学习课文：
1. 读课文1至4自然段，想一想，发明家是怎样发明坦克的？
发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。
可以通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。
2. 读课文第5自然段，说说主要写的什么？
发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
3. 这个故事告诉了我们一个什么道理？
学习课文的最后一个自然段。
4. 小结：作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
盾棍枪教案 篇15
内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个 空白点 末世人
老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。
一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦
《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。可是却遭到了沙子龙先是搪塞，搪塞不行继而断然拒绝。孙老者无奈地走了，王三胜也从此看不起沙子龙。可以说，王三胜以及孙姓长者的心理是不平衡的。一方不平衡，一方平衡，这就是矛盾，形成了对峙，焦点何在?三个人的故事或者说矛盾就纠结在“传”还是“不传”的问题上。这个故事构架在老舍是具有深刻思索的。老舍自己曾经回忆说：在写作《断魂枪》的这个时期，“事实逼得我不能不把长篇的材料写作短篇了，这是事实，因为索稿的日多，而材料不那么方便了，于是把心中留着的长篇材料拿出来救急。不用说，这么由批发而改为零卖是有点难过。可是及至把十万字的材料写成五千字的一个短篇——像《断魂枪》——难过反倒变成了觉悟。”“觉悟”这个词含义非常丰富而且耐人琢磨。沙子龙的“不传!不传!”是老舍三个人一桩事的“文眼”所在，甚至是老舍自己所说的“我心中想过了许多回”的全部落脚处，深藏老舍艺术匠心，自然具有值得探讨的空间。要探索“不传!不传!”，我们先来考察老舍的叙事艺术和匠心。
二、第三人称的叙述与个人情调的互渗
《断魂枪》是第三人称叙述，但是老舍的高明之处在于它既充分地利用了第三人称观察和出入的便利，又充分调动了叙述语调的功能，还在叙述的同时刻画了沙子龙的形象。可以说老舍将第三人称可能的艺术效应发挥到了最大限度。
1、充分地利用了俯视角的便利叙述出时代的氛围和变迁。在小说开篇，叙述者就叙述出“沙子龙的镖局已改成客栈”。然后用具有历史沧桑感的慨叹语调描绘出时代的变迁：“东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸……江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺，事业，都梦似的变成昨夜的……”叙述者概括这个时代是“这是镖局已没有饭吃，而国术还没有被革命党与教育家提倡起来的时候”。
2、在叙述中自然地刻画出沙子龙的形象。诚然，叙述者有不少文字叙述了沙子龙形象，沙子龙的形象和经历，在民间的威望，以及眼下沙子龙的处境。艺术直觉告诉我们，沙子龙是小说的主角，但是文本前半部分在实际上却用了较多文字描写了他的徒弟们以及王三胜在土地庙前摆开的练把势的场子以及与孙姓长者的交手等。在这些人对于沙子龙的赞叹、景仰和崇拜的感情中，沙子龙影子似地无时无刻不在读者心中，这个艺术效果是借助于间接描写获得的。金圣叹评《西厢记》时提出了“烘云托月”的写法。意思是以正面描写衬托出更值得描写的对象。《断魂枪》中对沙子龙的描写，准确地说是通过他人对沙子龙的感情、态度间接或侧面描写。老舍通过描写和叙述各色人等对沙子龙的久已敬仰和崇拜衬托沙子龙身份和威望，为沙子龙“不传”的选择先期作铺垫，以便形成较大的落差。沙子龙在读者心理中期待值越高，后面沙子龙拒绝演习“五虎断魂枪”的时候读者心理落差越大，艺术效果越好。
3、叙述中透着苍凉的情调，大势所趋的悲凉时代氛围在情节进展同时顺便得到传达。我们可以追问，这种苍凉情调是属于谁的呢?属于叙述者?还是属于沙子龙，从读者的艺术感觉来说，这份感受和悲凉既可看成是属于沙子龙的，也可看成是属于叙述者的。怎样解释都可以，“今天是火车，快枪，通商与恐怖……”叙述者与沙子龙的感受互相渗透，难以分得清究竟是谁的感慨。无论是谁的感受，皆属悲音。叙述透着苍凉的情调所产生的艺术效应，既衬托人物心理，又赋予故事以意义，并且体现出渗透了情调的语言美。
盾棍枪教案 篇16
学习目标：
1.认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集，般、持、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能理正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。
学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
学习难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
学习课时：两课时
第一课时
学习目标：
1.我要认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集、架、般、持、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。
2我要正确、流利地朗读课文。
3.我要熟读课文，初步了解课文大意，理清文章的思路。
学习重点：
正确、流利地朗读课文。
学习难点：理清文章的思路。
学习过程：
一.启发谈话，揭示课题
矛和盾是两种相对峙的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。
二.初读课文，扫除障碍
1.我要把课文认真读一遍，把字音读准确，把句子读通顺。
给下列生字选择正确的读音画“∨”
般（bān bāi ） 坦（dān tǎn ） 兵（bīng bīn ）龟（ɡūn ɡūi ）
2.我要画出带有生字的词，把不理解的词语用查字典或者联系上下文的方法学习。
我会用下列词语造句
左抵右挡 ——
大显神威 ——
庞然大物 ——
3.我要仔细地看老师范写生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写下来。______________________________________________。
三.我要熟读课文，达到正确流利
1.我要和同桌比赛读课文，看谁读得正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。
2给加点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
持：①拿着，握着 ②遵守不变
⑴我坚持每天锻炼身体。（ ）
⑵发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（ ）
固：①结实，牢靠 ②本，原来 ③坚硬
⑶这桥墩无比坚固。（ ）
⑷把固体胶借给我用一用。（ ）
⑸固然不是你的错，你也要给他道歉，因为事情因你而起。
四.默读课文，了解大意
（小提示：我要认真地默读课文，一边读一边想课文讲了什么.）
1.了解课文的主要内容
我知道这篇课文讲发明家把（ ）和（ ）合二为一，发明了（ ），告诉人们（ ）。
2.课文应该如何分层
我能按照“发明坦克——坦克的实际运用——从中悟出的道理”把这篇课文分成三部分;第一部分第自然段——自然段；第二部分是（ ）自然段；第三部分是（ ）自然段。
五.达标检测
1.看拼音，写词语。
máo dùn dào tuì jí hé jiān chí zhāo jià jìn gōng
( ) （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
shì bīng yì bān pào kǒu tǎn kè zhàn chǎng shén xiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 我能区分下列形近字，并组词。
龟（ ） 战（ ） 架（ ）般（ ） 炮（ ） 退（ ）
角（ ） 站（ ） 驾（ ）船（ ） 跑（ ） 腿 ( )
3.把下列词语补充完整
左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ） 大显（ ）（ ）
（ ）（ ）大物 （ ）（ ）一团 合（ ）为（ ）
第二课时
学习目标：
1.继续学习默读课文。品读课文内容，结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2.学习用事实来说明道理的表达方法。
学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
学习难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
学习过程;
一.复习导入
上一节课，我读懂了课文内容，现在我给大家说一说课文讲了什么。
二.自主学习 合作交流
1.默读课文填空
①矛和盾为什么要结合呢？发明家手持—————，于是突发奇想，想到了矛和盾的集合。从这里可以看出发明家—————。
②矛和盾是怎样结合的呢？通过读课文我知道了，把盾做成——、在铁屋子上开一个小洞，从洞里面伸出进攻的——、再给铁屋子装上——、安上______。
2.我能用“——”画出文中表现坦克在战场上大显神威的句子,大声读一读，体会矛和盾合二为一的优势。
3.我能用“～～～”画出文中点明中心的句子。并联系课文想一想这句话的含义，再跟同学们交流交流。
4.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，这句话给我很大启发？我能联系生活实际谈谈。
例如：①城市里坐公共汽车的人很多，太拥挤，就制造了————。
②我们写错字了再找橡皮，于是就有了————铅笔。
③为了读书写字时保持正确姿势发明了————。
三.考考我，我最棒
1..我要积累好词语
课文里有不少的好的词语，如“左抵右挡、大显神威”我要把它们抄下来。
—————，—————，—————，——————，——————。
2..模仿秀
⑴读一读，说一说，写一写
哇哇 哗哗 ———、———、———、
⑵我会写
①对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
…… 如 …… 般……
②可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或者乌龟。
固然———
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