苏珊的帽子读后感(精华11篇)。

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《苏珊的帽子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏珊的帽子读后感 篇1

书是一个百宝箱，只要你细心的去阅读，那你就可以获得无穷的乐趣和无穷的宝藏。今天我就给大家介绍一本好书：《魔法师的帽子》。

这本书上讲了主人公呣咪特罗尔和他的小伙伴们一起捡到了一个帽子，这个帽子很神奇，沙子进了变成水，水进了变成果汁。就是围绕着这个帽子，被绕的团团转。

这本书上让我最难忘的人就是小嗅嗅了，因为他是一个顶好顶好的`人。

一次他的朋友赫木伦，被哈蒂法特纳人包围了，小嗅嗅见了，他面对那么多可怕的哈蒂法特纳人，小嗅嗅并没有束手旁观，而是勇敢的告诉赫木伦，收拾哈蒂法特纳人的方法，最终他们打败了哈蒂法特纳人；一次他要离宪远行，为了不让大家太伤心就把这是告诉呣咪特罗尔叫他传话。

快来读读吧。

苏珊的帽子读后感 篇2

《魔法师的帽子》这本书，是芬兰作家托福杨松的作品。他出生于1914年，这本书描绘了一个充满真诚善良的新世界，是一群鲜活可爱的姆咪们住在森林里，发生了一些有趣的事情。

整本书围绕着姆咪特罗尔捡到了一点魔法师的帽子，这顶帽子很神奇，可以使一种东西变得不可想象。我最喜欢的情节是蚁狮这章，姆咪特罗尔玩捉迷藏游戏，他自己钻进了那顶帽子，结果变成了一个大耳朵的家伙，小伙伴们都不认识，大家说他是澳大利亚的坏国王，他开始以为是开玩笑，是一种游戏的新玩法，就承认了。最后小伙伴们都开始打他，他百口莫辩。只好唤来了妈妈，让妈妈辨认。妈妈说：“宝贝，不管你变成什么样子，妈妈总能认识你。”因为知子莫若母，妈妈说完话。姆咪特罗尔开始变，肚子胀起来，耳朵缩小了。又变成原来的.样子。是的，魔法师的魔法再大也大不过母爱。小伙伴们为了验证帽子找来一只蚁狮放进帽子，最后变成了世界上最小的刺猬。

我觉得一个个可爱的姆咪们非常活泼善良，很有冒险精神，我希望魔法师把这些事都变成真的，让我也去一趟姆咪谷。

苏珊的帽子读后感 篇3

一、教材简析与预设目标：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册主题单元“尊重与平等”中的一篇主体课文，课文讲述了苏珊因为做化疗，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以消除苏珊的尴尬，使苏珊在相互尊重的`环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生，细心呵护学生的好品质，同时教育学生懂得尊重他人。

在把握教材特点和了解学情后，我在第二课时预设以下教学目标：

（1）抓住重点词句理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子来上课的真正原因；

（2）创设情境，以读为本，促进主体感悟，以悟促读。

（3）引导学生学会尊重他人，与人友好相处。

二、教学收获与喜悦：

1、整体把握，脉络清晰，明暗两线相辅相成；

在本课的教学中，我以“帽子”为明线，“尊重”为暗线贯穿课堂始终，紧紧围绕着“苏珊的帽子下藏着什么呢？”（即光秃秃的头→担心、犹豫→尊重）这一问题从整体入手，层层推进，突破重点，引导学生逐步理解并深化“尊重”这一思想主题。

苏珊的帽子读后感 篇4

我这几天看了一本名叫《魔法师的帽子》的书。内容非常奇幻，是一本幻想小说。接下来我给大家讲一下这本书的内容。

这本书讲述的是：姆咪特罗尔、小吸吸和小嗅嗅找到了魔法师的帽子。这顶帽子变出了很多神奇的东西。比如说五朵小云、红宝石……而且姆咪一家子用这顶魔法师的`帽子干过一些神奇的事，比如说姆咪特罗尔竟然用帽子报复蚁狮把它变成了一个小刺猬、。后后来某甲和某乙来到了这个故事，而且它们还提了了一个神秘的手提箱，里面居然放的是魔法师找了三百年都没找到的红宝石王。最后还讲了魔法师来到了姆咪谷，魔法师显然没要到红宝石王，但不过给他们了一个许愿机会。某甲和某乙的愿望是让魔法师变出一个把红宝石王并送给了魔法师。魔法师非常高兴，让每个动物都许了一个愿望，这个故事就结束了。

这本书值得一看，同学们快来看这本书吧！

苏珊的帽子读后感 篇5

暑假，我读了一本非常有趣童话书，名叫《魔法师的帽子》。这本书是芬兰世界著名儿童文学大师托芙杨松写的，她出生于1914年，曾获得过国际安徒生儿童文学作家奖。

《魔法师的帽子》讲述了米姆和小溴溴在山顶上捡到了一定黑色的帽子，它们都以为是普通的帽子而已。可是有一次玩捉迷藏，米姆躲进了帽子里，就变成了一个可爱的小怪物；又有一次，米姆妈妈将一粒种子扔到里头，没想到，不一会，米姆的家就变成了一座大森林……就这样这顶神奇的帽子给米姆和他的家人带来了许许多多的冒险经历。

这本书除了故事情节引人入胜外，语言也特别生动。令我印象最深刻是：米姆一家去岛上度假，遭遇暴风雨的片段，作者通过米姆的眼睛细致描述出暴风雨的过程：“他面对着过海而来的雷雨。忽然他看见一个很小的黑色骑士，坐在一样黑色的.东西上面，看去象是一匹长着短腿的马。过了一会儿才在乳白色的云彩衬托下看得更清楚。骑上的披风鼓起来象一只翅膀，他们越升越高……接着在耀眼的电幕中消失了。云彩遮蔽了太阳，雨在海上落下来，象拉开一道灰色的幕。”乌云是骑士，写风只用一句让我真实感受到了，读完这些描写，我仿佛身临其境一般，在海边感受着大自然的魅力。书中这样的描写还有很多，所以我觉得这本书不仅有趣还教会我写作。

当然这个故事也告诉我们，只要每一个都心存善良，那么世界将会和平，所以我们都要做一个善良的人。就像某甲和某乙为魔术师许了一个愿，魔术师如愿以偿得到了一块和某甲和某乙一模一样的耀眼的红宝石。

苏珊的帽子读后感 篇6

暑假李老师为我们推荐了一本书，就是《魔法师的帽子》。这本书太吸引我了，我用了几天时间就把它读完了。

故事从一个春天的早晨开始，小木民矮子精从冬眠中醒来，他和小吸吸、小嗅嗅一起在山上找到了一顶神奇的帽子，那就是魔法师的`帽子。这顶帽子非常神奇，它能变出许多东西，甚至变出让你意想不到的东西。

这顶神奇的帽子把鸡蛋变成五朵蓬蓬的小云，把海水变成甜甜的树莓汁。小木民矮子精在一次冒险中，认识了斯诺尔克小姐，与她一起冒险。在后来的与家人的冒险中他总想着诺尔克小姐，为诺尔克小姐捡来了许许多多的好东西。

读着这本书的时候，我好像沉浸在这本书的故事里，和他们一同玩耍，一同快乐，感受到了一个充满真诚、善良和美丽的神奇世界。

读完这本书，书中的故事带给我很多快乐，也带给了我很多启示：任何事都有坏的的一面和好的一面，要正确去看待。很多事情只要你坚持下去，不轻言放弃，梦想终究会实现同时也会带给别人激励与帮助，自己也会感到快乐与满足。

苏珊的帽子读后感 篇7

在寒假里，我一口气读完了魔法师的帽子这本书

在春天的第一个阳光明媚的早晨，姆咪特罗尔从漫长又寒冷的冬天中醒来，他和小吸吸、小嗅嗅一起，在满山都是积雪的山顶上找到了一顶黑色的帽子——魔法师的帽子。这顶帽子可以把鸡蛋皮变成五朵软绵绵的小云，使他们骑在上面，让他们有了快乐；因为蚁狮是他们的敌人，所以他们把蚁狮放到魔法师的帽子里，让它变成全世界最小的刺猬，就因为姆咪妈妈把赫木伦的植物标本扔到魔法师的`帽子里，姆咪家变成了没门没窗的一大片野花野草。这些花草还会开玩笑，比如把小嗅嗅帽子拖到高处。……不管是什么东西，一但在帽子里呆久了都会变成别的东西。

要是我有一顶魔法师的帽子，我会让小草变成大树，让沙漠变绿洲。让世界更美好、童年更有趣。读了这个故事，我懂得了，不管做什么事情都要以理服人，不能专横武断，应该克服自私自利的坏思想，从小培养人与人之间相互合作的好思想。一定要做到“己所不欲，勿施于人”。

苏珊的帽子读后感 篇8

这不只是一篇故事，还是一篇童话，它讲了姆咪和他的小伙伴和他的家人一起经过的一些稀奇古怪的经历与冒险，在出游时，他们一家（小伙伴们都住在他家）来到了哈蒂法特纳岛，而赫木伦则是第一个被哈蒂法特纳人围攻的人，幸好在危机之下，小嗅嗅救了他，还拿到了晴雨表。而又因为那顶魔冒，让姆咪家变成了一片森林，逃脱了格罗克那个怪物，最后，因某甲和某乙找到了姆咪妈妈的手提包开了一次盛大的派对，最后，魔法师被某甲和某乙行李箱里的'宝石吸引到了姆咪谷，最后魔法师给每人变一样礼物，庆祝今天派对，也让自己高兴。

我认为，在这本书当中，每个人都是主人公，姆咪特罗尔和他的小伙伴，又机灵，又幽默，又配合，有团结，在钓马梅卢克鱼的时候，当马梅卢克鱼把鱼线扯断时，就显示出了他们机灵的一面，斯诺尔克小妞试着用缆索当鱼线，用小刀当鱼钩，用烧饼当诱饵，最后就把那条“大鱼”给拖上了岸(其实他们不是用鱼竿把鱼钓上来的)。在报复蚁狮时，姆咪特罗尔和斯诺尔克小子一起齐心协力将蚁狮装进瓶子，再将瓶子滚回家，放到魔法师的帽子里，将蚁狮变成了一种奇怪的刺猬，这就算报复成功了！

我很喜欢这本书。

苏珊的帽子读后感 篇9

教学目标：

1、知识与技能

（1）继续学习课文，了解苏珊和同学们戴帽子的原因，使学生从中懂得如何尊重他人

（2）联系上下文理解“残酷、自如”等词语的意思

（3）学生能简要的概括故事内容

2、过程与方法

（1）尊重学生的主体性，引导质疑探究

（2）引导学生主关键词，理解想象并体会人物丰富的内心世界

3、情感态度价值观

教育学尊重别人，关心他人，能从他人的角度思考，为别人着想

教学重点：

联系课文内容，理解课文的意思

教学难点：

理解老师为什么让同学们都戴帽子

学情分析：

本班学生识字能力较强，朗读能力也不错，但是学生理解能力比较差，口头表达能力也不行，

上课积极发言的学生为数不多。

教具准备：

生字板、多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固生字词，导入新课

1、认读字词

2、出示课件，提出问题并思考：课文围绕苏珊的帽子讲了一件什么事？

3、过渡：

二、学习课文内容

1、学习1——2自然段

（1）请学生找出苏珊戴帽子的原因并用铅笔在原文中画出相关语句，再个别朗读

（2）理解“蓬勃、渴望、残酷”等词语

（3）指导学生感情阅读

讨论：为什么说这对苏珊是残酷的？

2、学习3——5自然段

（1）让学生用自己喜欢的`方式读第3自然段

老师提问：?为什么郑重的宣布？

?老师为什么要求大家都戴帽子？

（2）过渡：带着刚才的问题继续学习4——5自然段

?教师范读

?请学生个别读（读出苏珊当时的心情以及后来的变化）

?请学生表演

（3）着重理解“犹豫、自如”等词

?请个别学生解释这些词

?教师引导学生联系上下文感知这些词

（4）回答刚才提出的第二个问题（即：老师为什么要求大家都戴帽子？）并引导学

生说出

（5）揭示本文中心思想，教育学生尊重他人，平等待人

3、学习第六自然段

（1）分角色读

（2）提问“似乎”是什么意思？

出示句子：“而同学们呢，似乎也忘了（真的忘了吗？）”

（3）结合生活感悟真谛

三、总结全文

1、苏珊是不幸的，同时也是幸运的

2、尊重和平等在生活中的重要性

四、布置作业

1、把这个感人的故事读给家人或朋友听

2、请同学们以苏珊朋友的身份给他写一封信

五、拓展延伸

1、小游戏：心理测验（让学生理解如何真正的平等对待他人和尊重他人）

2、听歌曲：《我们都一样》

板书设计：

苏珊的帽子

不幸 戴帽子上学 大家都戴帽子

（自卑、犹豫、担心） （自如）

幸运

老师让大家都戴帽子

（尊重、平等）

苏珊的帽子读后感 篇10

今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在 这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。

首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨：出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的。他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。

另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点 一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。

在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。

因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。 在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教

学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。

教学时，我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。

阅读是学生个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊为什么要戴帽子？老师为什么让全班同学都戴帽子？”这样的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话”。虽然感悟到的`可能是零散的，但却是值得珍视的！我在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。

授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指导下，在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。

课堂像一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”

苏珊的帽子读后感 篇11

教材分析：

本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对同学无尽的爱，他尊重每一个同学，想维护每一个同学，激发同学对生命的尊重、热爱之情。

教学目标：

双基目标: 运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的.意思；

能力目标中:提高同学的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；

情感态度目标中，通过学习，激发同学善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

　　教学具准备：课件

教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：

1、同学自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。

2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。

3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自身的观点。

4、同学懂得尊重他人，在生活中要关心、保护他人。

教学过程：

一、激情导入：

1、出示课件：插图。

2、同学们：画面上有谁？在做什么？同学观察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天俺们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)

二、初读课文，感知识字

1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自身喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。同学边读课文边画出不认识的字。可通过问他人、查字典、猜字等一系列方法。

2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。同学按自然段读课文，其余同学边听边看书，听一听他们读音是否准确。

3、同学纠正字音。

三、理解课文

1、默读课文，考虑：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？

2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。

3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、严酷

4、再读课文，想一想，自身通过读课文有什么感受？（指名发言。其他同学好好听随时给予补充。主要是让同学了解小苏珊当时的心情。）

5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？

7、读了这篇课文，你有什么感受？

四、总结作业设计：

1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]

2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]