波心荡月有声作文(精品20篇)
发表时间：2026-07-26▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
各位老师：
下午好！今天，我将从说教材、说教法、说学法以及说教学过程四个方面，说说《芦花荡》这篇文章的教学。
一．说教材
《芦花荡》这篇课文是人教版九年制义务教材八年级上册第一单元的一篇阅读课文。本单元的作品是以战争为主题，训练重点是让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的体验和评价。而《芦花荡》这篇课文是一个极好的例子。孙犁的《芦花荡》讲述了一个“老头子”护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格。说明中华民族是不可战胜的，有利于培养学生的爱国情怀。散文化的结构，诗化的语言是本文的主要艺术特色。结合本单元的训练重点和学生的年龄特征，我把教学目标设定为：
（一）知识目标：
1、能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。
2、学习其描写方法。
（二）能力目标：
1、赏析“老头子”这一形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
2、揣摩景物描写的妙处，品味课文语言。
（三）情感目标：学习“老头子”、大菱、二菱不畏艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的精神，认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点设定为：
1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析“老头子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。而教学难点则设定为：
1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。
2、优美的景物描写在文中的作用。
二．说教法
新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断学会自我构建、学会阅读、促进表达的过程。因此，我主要采用了以下教法：
朗读探究法；抓住重点词句，品读感悟法；同时将创设情境法、指导学生自
1学法、运用网络资源法以及想象、体验等作为辅助教法。
三．说学法
对于八年级学生来说，他们已具有一定的阅读能力。在阅读过程中，我让学生去充分感知、欣赏、理解课文。主要运用以下学法：质疑提问法、自主·合作·探究性学习法以及朗读理解法，让学生自己读课文、品味感悟，达到教是为了不教的目的。
四．说教学过程
为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点。本文我将安排两个课时，从以下几个方面来安排教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
（二）课前预习，充分准备
（三）讨论交流，重在引导
（四）直奔重点，集中理解
（五）品析内化，拓展延伸
（一）情境导入，激发兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我将用多媒体出示一幅幅优美的白洋淀图片。当学生们深深地陶醉于美景中时，师顺势导入本文：你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事。（多媒体显示影片《小兵张嘎》与《新儿女英雄传》图片）今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。这样就顺利地进入新课的学习。
（二）课前预习，充分准备
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。而在学生的精神世界中，这种需要则特别强烈。”为此，在上新课前，我要求学生们自己去搜集相关的作者介绍、小说知识和文章背景。另外，学生们还需了解课文中的生字词。最后，学生们还得记录下在预习过程中所发现的各种疑难问题，留待课堂上与师生共同探讨解决。
（三）讨论交流，重在引导
首先检查学生对生字词的掌握情况。虽然到了初中，但对于生字词的了解2仍然是最基础的。接着再检查对课文内容的整体把握情况。然后再要求学生用3分钟的时间，分小组讨论交流预习情况。这时，教师应参与其中，但并不是直接告诉答案，而是重在引导。对于一些不涉及文章重点的问题，教师需引导学生当堂解决。而面对一些能引领全文中心的问题时，教师则不能急于讲解，而应留到下一集中阅读环节，重点突破。
（四）突破重点，集中理解
在这个环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓，而是带领学生从以下两个方面着手：
1．品读景物描写，体会人物心境。我设计了以下几点：
首先，请学生谈谈读完全文后，有没有感受到战争的惨烈与血腥。在这里，我做了预设：没有，反而感觉写地很美。其一是人性美，主要体现在“老头子”这一人物形象上，而这也将在下一节课中重点探讨。其二是环境美，作家将残酷的战争写得赋有诗情画意。这正是本节课的重点。这时，我要求学生试着从文章中，找出景物描写的语句和段落，有感情地读一读，交流交流。这样，学生对优美的景物描写就有了初步的感受。然后，师再用多媒体出示重点语句，与学生共同探讨。这就加深了学生对文中景物描写作用的理解。
2．分析“老头子”的形象，探究传奇色彩。我从以下几个方面着手：（1）整体感受
通过预习和第一节课的学习，学生对其中的主要人物——“老头子”已经产生了初步印象。我采用讨论研究法来实现这一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。
（2）具体描摹
人物描写的方法多种多样，有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写“老头子”的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出“老头子”怎样的性格特点。这样，“老头子”这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。
3（3）深入挖掘、突出关键
这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景下，“老头子”对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于”自信和自尊这一个性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是非常的意思，“老头子”自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，“老头子”的自信与自尊为什么过了头呢？高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展史”，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。师生共同交流讨论，师作总结：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。所以，我一方面鼓励学生自主选择学习内容，让学生自读课文、品位课文，真正体现了学习的自主性。另一方面又让师生共同探讨重点句段，有利于重难点问题的解决，也体现了学习的互动性。
五．品析内化，拓展延伸
既然是内化，就要对文章加以吸收；既然是延伸，就要延伸到我们的课堂之外。我做了如下设计：
1．小练笔：课文中有不少如诗如画的景物描写，请你细细体味，再仿写几句，写写自己家乡的景物。
2．结合实际谈谈：抗日战争已经过去半个多世纪了，针对日本歪曲历史，说什么战争是中国人挑起的，前首相小泉多次参拜靖国神舍的事实。你想对日本的中学生说什么呢？加深学生对战争的正确认识，培养他们的爱国情怀。
为了让学生更好地理解课文内容，在板书设计上，我力图遵循简洁、美观和实用的原则：
开端——护送
走进芦花荡——诗情画意、斗志昂扬发展——受伤
高潮、结局——复仇
走进人物——传奇色彩
最后，让我们一起祈祷世界告别战争，拥抱和平！我的说课完了，谢谢大家！
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
波心荡月是指月光倒映在湖泊或海洋之中，形成波纹荡漾的景象。这种壮丽的景色常常令人陶醉心神，仿佛进入了一个仙境之中。下面我将为大家详细、具体且生动地描绘一幅波心荡月的画面，让大家感受其中所蕴含的美妙情景。
夜晚，月光如一道银河，洒落在湖面上。湖水平静如镜，映出银色的光辉。微风轻轻吹过，湖面泛起涟漪，波纹荡漾，仿佛整个湖泊都在欢唱。湖面上泛起的波纹，若一道道细腻的音符，伴随月光的音乐，翩翩起舞。这些波纹时而像悠扬的乐曲，时而像婀娜的舞姿，时而像绚丽的花朵，时而像美丽的星星，构成了一幅如诗如画般的图景。
湖面上的波纹倒映着月光，形成了一轮圆圆的月亮。这个月亮不同于天空中的明月，它是在水中诞生的，闪耀着独特的光芒。这轮月亮将湖水的一切都照得清晰可见，仿佛湖水变成了透明的玻璃。湖面上的倒影，如同一道神奇的魔镜，将湖畔的景物原原本本地展现在人们的眼前。倒影之中的小船，仿佛漂浮在了云端上，散发着梦幻的光芒。因为月光的映照，一切都变得扑朔迷离，好像进入了一个奇幻的世界。
波心荡月的景色引人遐思，引发人们对生活的慨叹和思考。在这个快节奏、喧嚣的社会中，我们常常忽略了内心的声音和内心的宁静。站在湖畔，聆听波浪悦耳的声音，感受月光洒在身上的温暖，我们仿佛回到了大自然的怀抱，回归了内心的宁静。这种感觉让人心生欢喜，仿佛能够拥有一切，无论外界的纷扰如何，内心总能找到一个长久的宁静。
波心荡月给人们的启示是：内心的宁静和对生活的感激，才是真正让人幸福的源泉。我们可以通过聆听自然之音，回归自己的内心，以更加平和的心态面对生活的困难和挑战。正如湖面上的波纹和月光，我们的内心亦可荡起属于自己的美丽和光芒。
总而言之，波心荡月是一种壮丽而美妙的景象，能够带给人们心灵的宁静和惊喜。月光沐浴下的湖泊，如同一个音乐盒，散发出美妙的声音和光辉。当我们站在湖畔，用心感受波心荡月的美，我们似乎与大自然的节奏融为一体，感受到生命和内心的安宁。让我们时常停下脚步，欣赏波心荡月的美景，与内心对话，找到真正快乐与幸福的源泉。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
最近，我读了一篇叫《六月的菱荡》的文章，是《划过心空的痕迹》里的一篇文章，他是讲述两个在不同的地方生活的孩子，在一次游泳、嬉水中认识，背后还是那么地依依不舍……中午，菱荡里水波荡漾，有两个孩子在嬉戏，他们一黑一白，一矮一瘦，他们是打了一场架才认识的，“不打不相识”嘛。黑孩子问白孩子：“你家那不能游泳吗？
”白孩子说：“那里有三十层高的大厦……”原来白孩子是城市小孩，黑孩子是乡下小孩，白孩子是来外婆玩的。
烈日当头，他们都没有吃午饭，黑孩子叫白孩子回去吃午饭，白孩子死都要再玩多一会儿，黑孩子再问到，白孩子颤抖着说：“你晓得吗？我今天下午就要回城里去了，就在今天下午……”黑孩子知道了，白孩子拖延时间是想再带多些友谊回家。
当白人孩子离开时，他和黑人孩子会再寒假回来，所以他们分开了这篇文章让我想起了我自己的一个故事。在20ｘｘ年的一天里，我的最要好的朋友小张（她住在我楼下）要去美国了，这一刹那我感到了寂寞，她这样走了，还不知道几时才能回来，也可能不回来了，临走时，她给了一盆仙人掌给我，说：“小徐，这盆是代表我们之间的友谊，我回来时，我看到它就知道是你了，仙人掌开花了，就代表我回来了，要好好照顾它，我走了。
”就这样的一句话，她就走了。20xx年仙人掌花开了，小张该回来了，对吧？谁按门铃？
乍一看，是她的小张。我太高兴了。她没有违背诺言。她回来了。这篇文章和我的故事一样。我的朋友和你分开了，但你的心会像一条链子一样相连。不管结果如何，你们都会记住对方，永远不会忘记。为什么白人孩子想拖延因为他想得到更好的友谊。
我为什么要帮她吃仙人掌？我想保持这份美好的友谊。无论我们相隔多远，我们都会记住对方。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
一、说教材
1、单元及教材分析：
我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容，具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了以其之道还治其人之身的勇武精神。高尔基说过文学即人学。学生通过对此文的'阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的思考：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的少年强则国强的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学文以载道的目的。
《芦花荡》是中学语文教材传统篇目，是孙犁的白洋淀纪事之二(之一是他的另一篇小说《荷花淀》)，此篇小说是他在延安时期的作品，因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意⑴。小说通过浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子(大菱、二菱)通过敌人封锁的苇塘，由于他过于自信和自尊而被敌人发现，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系，是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩影。所以作者自己说，只有我们这个时代(抗战)，英雄像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古一致的内容。⑵如果我们为民族有如此的英雄击节而歌的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物，设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。
2、教学设想：
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子来完成。我们可以试问一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责(他的工作范围广的很：里外交通，运送粮草，护送干部;而且不带一枝枪)不觉得奇怪吗?但我们从老头子那双尖利明亮的眼睛以及他的过于自信和自尊的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层原因，从而展示作者思想和写作意图，揭示小说主题。
3、教学目标：
按照美国著名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的教育目标分类理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知能力目标、动作技能目标和情感取向目标。
⑴ 认知能力目标：
培养学生概括口述故事的能力。
体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点。
启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。这是本课的难点。
⑵ 动作技能目标：
揣摩老头子用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数300左右。
⑶ 情感取向目标：
树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。
二、说学情及学法
1、说学情：
高尔基说，小说是时代的生活和情绪的历史。我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的⑶。坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。
2、说学法：
⑴ 自主学习法：
自主学习是学生感性认知文本的实践基础，是学生个性化阅读文本的渐进过程，也是教师发现学生聪明才智的不渴源泉，所以必须要求学生自主、独立地预习，并收集有关抗日战争的资料，培养学生收集信息筛选信息的能力，为上课作好准备。
⑵ 探究学习法：
本文是一篇必修课文，语言浅显易懂，故事性强，学生通过摘要性的预习可基本把握人物概貌与故事情节，但老头子的核心性格过于自信和自尊的传奇色彩是他功与过产生的渊源，值得我们仔细咀嚼品味与探究。如，对丢人现眼、没脸见人等词语就包含着一种强烈的自责，愧疚得无地自容的心理。所以就应引导学生好好的品味，进行重锤敲打，细细琢磨。这是释惑的重点，也是学生个性化阅读最易出彩的环节。
⑶ 合作学习法：
由于这种方法可以让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到一同参与共享进步的目的，提高学生学习的积极性，所以有必要进行小组内的合作学习。
三、说教法
1、学生中心法：
此课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读兴趣，我们就可以这样设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，这样就充分体现了学生中心观的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如，学生往往会忽略的老头子为什么一个人能承担内外的交通重任?从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质?等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。
2、对话教学法：
巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。⑷这种对话并非师生间一问一答的简单操作过程，而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的平等与沟通!如，也许有学生会问：既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案，如果有学生提到这样的类似问题，表明学生真的读出了个性、读出自我对老头子的看法，在此老师就必须说明这篇文章的体裁归属，是作者在宣扬一种不屈的民族精神，是反侵略战争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。
四、说教学程序
1、第一步：导入，展示背景图片，理清故事概况。
课件播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》及芦花荡的图片，教师作适当的解说，让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感(哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨)并口述故事情节。再找出本文的主角──老头子的性格特征：老头子过于自信与自尊。
(约3分钟，3～4个学生。)
2、第二步：速读，勾画性格写照，呈报疑难问题。
哪些地方是老头子性格的具体写照呢?
这里要说的是人物的性格写照都散落在课文中，请学生圈点出并用从这一句看出了或这一句表现的句式独自举手发言。例如，从你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险可以看出老头子的自信。完了后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。学生自己找的问题一般都比较浅显，这些问题在书里大部分能直接找到，容易让学生获得成功的体验。但教师有必要对一些问题进行补充，以完善文本对学生的要求，从而引领学生进入下一个环节──合作探究。设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到效果反馈过程。
(约6分钟，全体学生参与。)
3、第三步：研读，走进人物内心，增强情感体验。
好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。小说形象的描写的最基本的方面，往往是典型人物的塑造⑸。这篇小说中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨、在同敌周旋中的智慧与以少胜多的勇敢都寄存在这个形象中并淋漓尽致地展现了出来。于是在此就有必要深入课文再次研读相关语段：
(注：由于教师对学生当堂呈报的问题有不可预知性，所以只能暂时用文本要求学生掌握的问题来表述教学过程，不过后面还留有机动的时间可作调整。)
⑴ 分析人物性格的作用，合作小组讨论：
新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践⑹。因此，在语文教学中，学生是阅读的主体，教师必须尊重学生的个性化阅读，不可越俎代疱。如果只有教师的侃侃而谈或者只让学生独自思考，一部分学生可能会陷入罔然而一无所得，在此组织学生进行讨论，创设学生对话氛围，激扬学生阅读思维，让智慧在碰撞中产生，让知识在交流中生成，让能力在互惠中提升，这是设计这一环节的理论基础。在此学生讨论后可能会因思考的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用──爱国抗日的勇毅，爱憎分明的正气，自信自尊的严苛，智勇双全的写照;或者按教参的说法──贯穿全文的线索;甚至还有可能会说到是对二个小姑娘对老头子抱怀疑态度的反衬等等，在此教师有必要给学生以相应的肯定和正确的引导。
(约5分钟，8～10个学生。)
⑵ 全体学生朗读这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。怎么张嘴说话?我这老脸呀!
问题：此段属于什么描写?有什么表现力?
此题让学生独自思考回答，以了解学生对重点语段的理解能力，考查一下学生的语文素养与天赋，为课后的面批面改、分层教学提供事实依据;如果学生回答不理想，教师可以适时扮演起课堂中首席的角色。
(约3分钟，3～4个学生。)
⑶ 你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读，并说明原因：
本题将采用小组合作探讨的形式学习，先由同学自己选择喜欢或感受较深的句段在组内有感情地朗读，然后和组内其他同学进行交流;再由组内派代表讲出所选句段喜欢的原因并把该句段朗读出来;教师可就学生的语气、语速、音准、句逗、轻重等阅读问题进行评价并作适当的调整，提高学生对自己所选语段的理解和消化能力。如，过于毒蛇即要读得重又要读得稍慢些才能品出该词在语段中的作用。采用这种方法可以体现：
① 学生是学习的主人，确保个性化阅读的时间。
② 培养合作探究的良好习惯，为终生学习打下坚实的基础。
③ 启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解，化解本课的难点。
(约8分钟，6～8个学生。)
⑷ 读语段练笔：
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白?请同学们揣摩并写出来，字数300左右。
(写作加交流约10分钟，全体学生写作，4～5个学生交流。)
设置这两个问题就是要学生仔细品味揣摩老头子爱与憎、智与勇的具体内容，增强学生们的情感体验，同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发现自己，融入作品创设的环境，从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。
4、第四步：反馈，鼓励学生提问，创设对话环境。
学生有可能会提到我在前面讲到的问题，那就是：既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢?等这样富有创新思维的问题，在此我们就有必要进行预设给学生一个满意的答案。设置这样的环节为的是让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会。
(约2分钟，3～4个学生。)
5、第五步：延伸，摘引相关材料，拓展阅读空间。
课件展示《生死攸关的烛光》片断：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。蜡烛熄灭了。
这样设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射，扩大学生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力，进一步培养学生热爱世界和平的意识。
(约3分钟，教师读材料，2～3个学生回答问题。)
6、第六步：小结，教师适时煽情，引发学生共鸣。
用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐《九·一八》来衬托小结，渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现正是有许许多多象老头子一样的英雄存在，才显示了中国人民是不可战胜的⑺这一事实。设计这一环节是为了把课堂的气氛推向高潮。
(约2分钟，教师准备小结稿约300字左右。)
以上共42分钟，留约3分钟时间作机动处理。
五、说教学手段
1、多媒体课件提供《芦花荡》相关的资料及简略的作者介绍;用二首歌曲一前一后渲染时代氛围。
2、在分析人物性格及相关的研读内容时，多媒体同步显示教学内容，外带穿插些中国人民抗敌斗争的图片或者编辑的视频材料，与课文主题相扣。
3、拓展材料打印成课件随时调用。
运用多媒体，可以扣紧课文与课堂的环节，勾连课内与课外的脉络，提高课堂结构的密度，保证课堂前后进程的流畅。
六、说板书设计
板书随课堂进度而同步呈现(用手写在黑板上)：
芦花荡
老头子 一切保险 (自信) 爱憎分明
(过于自信 过失(大菱负伤) 民族
与自尊) 我没脸见人(自尊) 英雄
复仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全
【注释】
⑴⑵⑺ 语文八年级上册《教师教学用书》P16
⑶⑸ 全日制普通高级中学教科书(试验本)语文第四册《现当代小说鉴赏》P45
⑷⑹ 《国家课程标准·第四学段·阅读》
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月波楼
宋-叶适
下林百果春自花，屋藏汀阴泉著沙。
光风腻雪谁安惜，繁红密翠空欹斜。
爱君楼高出江上，百里江山开四向。
峻屏森耸远更寒，纹练萦回静犹浪。
孤潮夜卷西头来，海门推出冰崔嵬。
岂知星河遭映夺，只使鹳雀常惊猜。
此村风俗淳且鲁，接树移花今复古。
劝君种学化儿孙，不须拥妓呈歌舞。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
夏天一个下午，独自一人走在热闹的街道上，走在岁月的繁华里！
耳边不时传来叫卖声，我知道，他们为了生活摆出不同的奋斗姿态。艳丽的、素净的、激情的、甚至疯狂，就在不经意的瞬间，在身边蔓延开来。
慢慢抬头望向寂静天空，西方一抹彩虹尽显妩媚飘逸，丝丝灿灿装点着寂寞而又安详的天空，似乎想向人们表达着什么。
物也罢，人也行，他们都极力地摇摆着梦想摇篮走向幸福天堂！哪怕不择手段，哪怕损人利己！
沿着彩虹航线漫步前行。心情似乎平静如水，没有一点涟漪，也没一丝波纹.
路边十字绣小店实在朴素，没有装饰，简简单单，静静地着落在那里，引不起人们的注意，门口一幅莲花图倒吸引眼球，粉红荷花含苞欲放，栩栩如生，错落有致。一幅莲花图至少要浪费半个月时间，真佩服绣花之人，耗用极大地精力一针一针把它完成，有这样的耐心，猜想她心中一定装有一朵朵高洁傲岸的莲花。
记得一位名家说过，喜爱莲的至高境界是，心似莲花开！
那朵莲花要经历风雨，要经历伤害，依然傲然，依然带着从容，那怕出淤泥仍洁净素贞。那朵莲花要在一定环境，那怕在恶劣环境中碰见对的人面前突然绽放！依然清澈地明媚，依然妩媚地潋滟！依然烈焰地持！
不知何时，太阳意境消散，彩虹也卸下了粉红彩衣，一切黯淡下来，一切好像害怕黑夜似的躲藏起来，周围变得好寂静好寂静！放眼而望，我已走出人群，走向昔日常去的荷塘，此时的荷塘，波光闪闪，微风轻轻吹动那层层涟漪，用情地保护着它碧绿的荷叶及娇嫩的菡萏！莫大的一个荷塘，就这麽一朵莲，一朵端庄洁净安详的莲花，带着浅绿的芬芳，默然开放，高雅而透，在这样一个平静又平凡的傍晚，悄无声息、猝不及防，走进我的视野，震撼着我的心灵。
喜欢，真的好喜欢！喜欢它的淡雅，洁净！喜欢它的'倔强，素贞！喜欢它的寂静和默然！喜欢它的低调绽放和那朝气蓬勃的姿态！不管周围环境怎样黯淡，不管别人是否欣赏，它都依然美
丽地灿烂着，在这样一个暗淡的夜晚，依然执着地散发着那属于自己的馨香！
痴痴地望着莲，此时那所谓的的疑惑、郁闷、悲凉任由它一层一层剥离，消失在这个傍晚的虚空中。一朵圣洁剔透的的莲花狂傲地，惊艳地在心中一层一层绽放开来！开吧、开吧、尽情开吧！
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
月波楼
宋-沈与求
突兀晴楼压郡城，楼前波面縠纹生。
何人合作佳从事，来伴胡床看月明。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
咚扔下一颗石子，涟漪一圈圈地扩散，再扩散，最后却又归于平静。
题记
很少有人知道，我曾经其实是个胆小的女孩儿。怕黑，怕高，甚至在济济人流中也会心惊胆战。
直到玲儿出现突然出现，甚至吓了我一跳。
暑假，我在村前的池塘边玩耍。嘿！一声叫喊使我不由自主地抖了一下，转身一看个短发女孩，一张充满着力量的脸，嘴角露出自信的微笑，刘海像刮倒的稻谷飘向一个方向，瞳孔黑得透亮，闪着阳刚的光芒。一种神奇而温暖的感觉像涟漪一样在我的心中扩散，再扩散。
你好啊！你是谁啊？我叫李玲漪，不过大家叫着叫着就成李涟漪了。你可以叫我小漪。哎呀，没关系，想叫什么就叫什么吧！对了，你叫什么？我吓了你一跳，我们就是朋友啦！现在玩什么？扔石子儿怎么样？涟漪一圈圈散开，可好玩啦！我很喜欢，你呢？
我从没见过一次能说这么多话的人，显得有些语无伦次：嗯我叫王玉彤我，我可以试，试试一下扔石子儿
哈哈！一看你就很胆小，说话也不清楚。我还没有反应过来，她一把把我拉到池塘边，抓起一颗石子儿扔了出去，一声清脆的咚，池面上漾起一圈圈涟漪，缓缓扩散出去，但到了岸边，又归于平静。看到了吧！玲儿瞟了我一眼。
我又好笑又觉奇怪，这有什么？不就是几圈涟漪？
她见我没吭声，便在我身旁坐下，望着池面：玉彤，你看，你所看到或感受到的可怕的东西，就像石子儿，在你的心里荡起涟漪。你就把害怕的涟漪扩散，再扩散，但扩散完了，你再害怕，一切归于平静，你还是你，你并没有变。你只是怕那些所谓可怕的东西会伤到你，但它们并不会，只是会荡起涟漪。而你要相信，这涟漪终于归于平静，一切没什么好怕的！她望向我，那些充满力量的感觉又充斥了我的心房。
真的？我试探地问道
那当然！她做了个鬼脸，它们都是涟漪而已，终会归于平静！玲儿跑进小巷，挥了挥手：拜拜喽！
再见！我笑了，大声喊道。
与玲儿待了几天之后，开学了
时隔半年，我变得不再胆小，而是阳光向上。一次偶然，听见同学议论：二班转来个女生，特喜欢朝池塘里扔石子儿！对呀！无聊，真是个怪癖！听说还很胆小呢，哈哈！
我一惊，立即往学校池塘边奔去。一个似曾相识的画面渐渐显现在脑海里
咚涟漪一圈圈地扩散，再扩散，又归于平静。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
人生路上，有一路繁花，莺飞蝶绕，万足同游；亦有清溪深谷，幽径通远，人迹罕至。有的人认为跟随众人便可遇到最美的风景；有的人惟愿踏上幽深的小径，走出自己的海阔天空。我欣赏后者。
苏妻评论东坡说：“满肚子的不合时宜。”这不是抱怨，而是赞扬。去合时宜，去追逐把持朝政的一方，去奉承，去称赞那些不合己见的声音，去与黑暗的官场同污，去与祸国的奸臣为党，这不是我们的东坡！就算全天下的人都那样做，他也不会。黄州如何，杭州如何，台州又如何，有“江上之清风与山间之明月相伴”便是人生的圆满。他宁可“一尊还酹江月”也不愿用酒去巴结那些不屑之人。他走进了那个世人都不愿走的道路，走出了北宋文坛的一条天路，闪耀四方。
命在手中，不随波逐流，当成为一个人不变的信仰，是走出自己，还是泯然众人，全凭自己选择。
褒禅山，王安石停下了脚步，必定成为他一生的悔恨，恨的不是未走尽洞底，而是自己缺乏一种走尽的勇气。是啊！“人之所罕至”之地哪里仅仅是一深洞啊！当仕途坦荡或险峻，在于“于人为可讥”之中放弃，让命运随波逐流才是最可悲的吧！
就像是香港乐人黄家驹，当整个乐坛充斥的都是小情小调的爱情歌曲时，他用励志的歌词与振奋人心的吼声独自歌唱；当整个香港娱乐圈沉浸在娱乐至死之中时，他的乐队在非洲播洒着博爱之心。这位把曼德拉都感动的热泪盈眶的音乐人，就像是那句歌词所言“一生不羁放纵爱自由。”他的不羁，是因为不愿将自己的信仰丢入人云亦云的大海，不愿将自己的命运交付他人掌控。
我又想到那位明知不可为而为之的老者，为信仰走遍齐鲁大地；想到那在东篱下采菊的隐者，为自由箪食壶浆足乐；想到那改革开放的老人，为发展踏出一条坦道；还有那位五星红旗下慈祥的爷爷，让中国梦重回每一个炎黄子孙的心中。
心不随波而动，命不逐流而行。我只愿寻一小径，不管外世纷扰，孜孜以求，踽踽独行，让我的人生也截然不同！此生足矣。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
无意间导游姐姐跟我和爸爸说起了关于波月洞的名字的由来。原来，在很久很久以前，有一对姐妹住在石洞里。姐姐叫波波，妹妹叫月月。后来人们发现了这个石洞，就把这个石洞取名为波月洞。在导游姐姐的话中，我知道了波月洞的名字的由来，还感觉波月洞真神奇。
我来到了一个小池子旁边，那水真清澈。我不由地用手捧了一口水，喝了起来，水真甜。我问导游姐姐这水是怎么形成的。导游姐姐让我往上看。我一看，噢!原来是石钟乳和石笋，垂落下来的水滴，一年又一年之后，就滴成了一池子的水。我一看那石钟乳和石笋，真美丽，有的像孙悟空的金箍棒，有的像一把锋利的宝刀，有的又像垂吊着的风铃。那石钟乳和石笋形态变化多端，在灯光的映衬下，颜色各异，多像一块块彩色的布帘，垂挂在石顶上，令人产生无穷的想象。
我们到了石洞的中央。“啊!真棒!”我不由地大叫了一声。原来，这就是孙悟空的宝座了。宝座是用石头做的，不时还有些小水滴落下来。我仿佛看见孙悟空坐在宝座上，吩咐他的弟兄给他做事。宝座前方，有孙悟空和白骨精的衣服和帽子。我拿起孙悟空的衣服往身上一穿，拿着孙悟空的帽子往头上一戴。便坐在石头宝座上，摆了一个孙悟空的姿势，多么像孙悟空呀!于是爸爸拿着手机，给我拍下了这张照片，留作纪念。
参观完了，石洞外面下起了蒙蒙细雨。导游姐姐怕过一会儿会下大雨，于是带我和爸爸走石洞后门出去了。虽然，游完了波月洞，但波月洞的样子永远都记在了我的心上。波月洞真是神奇而又美丽呀!
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
晨曦的光，照耀每个人的心荡
一直以来，
我眼前的路，，
只有黑暗，
一望无际的黑暗，
我好怕，
想逃离，
却越黑暗，
仿佛光明，
和我已经是可望而不可及。。，
自从被通缉以后，
身边的每个人，，
有的，
只是背叛，
只是出卖，
无论我原本是多么信任他们，
换来的，
也只是逃离时的，
无尽的叹息而已……
好可笑。。
我不知道我该相信谁，
这条路，
一直都是我一个人一步一步走来的，
可是，
现在的我，
真的累了……
一直以来，
都是孤单一个人。
冰冷的冬天，
孤单一人在一个角落瑟瑟发抖，
天冷，
心更冷。。
一直以来，
为了实现母亲的梦想，
自己的梦想，
为了寻找到空白的100年，
为了寻找到真正的历史文本，
我加入了地下组织，
虽然不再是孤单一人，
可是，
我仿佛坠入了更加黑暗的，
无尽的深渊。。
一味的接受任务，
然后执行，
再加上离开前的背叛，
一直以来，
我都是这样活下去的。。
后来，
加入了B.W公司，
担任副社长MissallSunday，
帮克洛克达尔传达任务，
执行任务，
和以前的生活并没有什么两样，
还是沉浸在黑暗之中，
得不到，
我所渴望的阳光。。
直至那艘小小的海贼船的出现，
也就是你们的出现。。
一个傻乎乎的船长，
却深得伙伴们的信任，
头上的那顶草帽，
是他最宝贝的东西，
那顶草帽是黄色的，
我一直渴望的阳光，
是不是也是这种颜色的呢？
呵呵~~
还有一个剑士，
他的头发是绿色的
远远看着还真像一些草，
好漂亮，，
一个鼻子长长的男人，
看来平时一定是谎话说太多了吧。。
一个黄色头发的男人，
右边的头发遮住了眼睛，
左边的眼睛看到美女就变成心形，
好像花痴啊……
一只驯鹿，
看起来蛮可爱的，
却常常躲着陌生人，
还要躲反了。。（vivi：汗~~）
在这艘小小的海贼船上，
还挂着海贼旗，（vivi：海贼船上当然有海贼旗……）
戴着草帽的骷髅，
黄色，
是不是就是阳光的颜色呢？
那个骷髅的标志，
是不是幸福的标志呢？
（vivi：来说句先，这是罗宾对他们的最初印象~~）
有时候真的蛮羡慕微微公主的，
一次一次看到他们为了薇薇出生入死，
而且，
并不是因为微微是公主，
而是伙伴，
有时候会想，
要是我也有这样的一群伙伴，
该有多好。。
后来，
在葬祭殿里，
我跟克洛克达尔说历史文本上没有记载
关于古代冥王的事情，
他便露出了他的真面目，
其实我也知道，
他说到底，
也只是利用我能够看懂历史文本而已，
他根本，
就没有相信过任何人。。
我朝着他扔过一瓶水，
呵呵，
虽然克洛克达尔从不信任我，
不过我也从来没有相信过他，
从以前，
信任这两个字，
就不再会在我的生命里出现了。。
可是，
后来我还是惨败，
输得很惨，
后来也就是路飞来了，
他打败了克洛克达尔，
虽然，
中了克洛克达尔的毒，
但是最后还是赢了。。
我把药扔给了那个国王，
让他把路飞的毒中和了，
我原本打算在这个即将崩塌的葬祭殿里求死的，
可是路飞把我抱了起来，
和那个国王一起，
我不懂，
以前是敌人，
为什么他要救我，
为什么上天不让我死在这里，
路飞拖着重伤的身体
背两个人上去，
呵呵，
那个时候，
路飞仿佛已经把我带出了黑暗的深渊，
我发现，
眼前一片光明，
习惯了黑暗的我，
感觉那眼前的阳光有点刺眼，
可我，仍然继续凝视，
伸出手去触摸，
以前那可望不可及的阳光，
温暖的阳光……
我加入了草帽海贼团，
虽然他们的一些人并不是很欢迎我，
我承认，
我加入有一部分的原因是为了实现我的梦想，
找到历史文本，
可是，
这艘海贼船上，
好像散发着一种无形的魅力，
一种，
难以形容的温暖……
一种，
不可思议的快乐~~
在七水之都的时候，
我听到了那个让我震惊的三个字：
CP9，
我的母亲，
我的家乡，
我的人生，
我的一切一切，
可以说都是被政府给毁了。
可是，我真的没办法，
没有办法扔下我的伙伴自己一个人离去，
有人将我称为恶魔，
恶魔可以出卖，
可以背叛所有人，
可是面对他们，
我真的，
背叛不了……
曾经，
心灵的跃动，
生命的渴望，
灵魂的憧憬，
都早已尘封，
是他们让我重新拾起了这一切，
他们是如此信任我、
爱护我的伙伴
因为他们，
我找回了我早已丢失的信任
因为他们
我这个迷失在地狱的天使，
找到了光明，
找到了回天堂的路。。
可是，如今CP9这三个字，
又重新无情地把我推进地狱……
我没有办法，
我知道，
被海军抓住，
我一定会没命，
我也知道，
听CP9的命令，
嫁祸给伙伴们，
伙伴们很有可能会误会我，
我都不在乎，
我只在乎，
伙伴们可以好好地活下去，
因为，
对于我来说，
整个世界，
也比不上你们在我心中的地位，
更重要……
在司法岛，
我本以为我的生命，
就会在此终结了，
虽然没有办法实现母亲的梦想，
可是，
为了伙伴们，
一切都是值得的。
在所不惜，
可是我没想到的是，
他们，
会来到司法岛救我。
那么多的海军，
救我一个人，[幼儿教师教育网 g589.com]
就等于和全世界为敌，
不值得啊。。
我只希望你们能够好好地活下去，，
可是，
我也好不甘心，
政府明明说好，
不会伤害伙伴们的，
为什么，
说话不算话？
那根本就是为了骗我的而已。。
我不甘心，
我的这些努力，
救不了伙伴，
也无法实现梦想，
我好不甘心，
不甘心。。
“罗宾，快说，你想活下去！！”
我，
也有活下去的权利吗？
其他人说，
我的存在，
本来就是一宗罪，
既然是一宗罪，
为什么不让这宗罪消失？
可是，
我不甘心，
我好想实现母亲的梦想，
我好想再和伙伴们一起去大海上，
在无边无际的大海上航行。。
我想活下去！！
我想活下去，
与伙伴们一起，
开心地航行，
与伙伴们一起，
实现梦想，
找到ONEPIECE，
看着路飞当上海贼王。。
我想活下去！！
后来，
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路飞他们赢了，
为了伙伴，
散发出来的力量，
打败了政府，
或许不可思议，
可是，
这是真的，
这就是，
伙伴的力量。。
伙伴们，
真的很谢谢你们，
伙伴们，
我看到了，
晨曦的光，
好温暖，
照亮每个人的心荡……
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
各位评委：
大家好！
我是号参赛选手，我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。
一、说教材：
我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的第一单元第二课。这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，让学生体会一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。
二、教学目标及重点、难点：根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我设定如下教学目标：
1、认知能力目标：培养学生概括口述故事的能力；体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点。启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。这是本课的难点。
2、动作技能目标：帮助学生揣摩文中“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来。
3、情感取向目标：树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。
4、教学重难点:从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：
1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：
如何理解“老头子过于自信和自尊”一句
三、说学情：
高尔基说：“小说是时代的生活和情绪的历史”。我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的。学生是坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上可以通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。
四、说教学方法：
我先说教法：课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读兴趣，我们就可以这样设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，这样就充分体现了“学生中心观”的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如，学生往往会忽略的“老头子为什么一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质？等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。同时结合多媒体教学将学习内容可以直观形象的展现出来。
2、我再说学法：新课程标准一再提醒我们：自主合作是适应时代需要和行之有效的学习方式。自主学习是学生感性认知文本的实践基础，是学生个性化阅读文本的渐进过程，也是教师发现学生聪明才智的不渴源泉，所以必须要求学生自主、独立地预习。在阅读预习中搜集信息养学生收集信息筛选信息的能力，为上课作好准备。同时要加强学生的合作学习，由于这种方法可以让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而“达到一同参与共享进步”的目的，提高学生学习的积极性，所以有必要进行小组内的合作学习。
五、说教学过程：
第一步：激趣导入，揭示课题。好的开头是成功的一半。我先用多媒体课件展示背景图片，理清故事概况，播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》及芦花荡的图片，并作适当的解说，让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感（哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨）并口述故事情节。指导学生自行找出本文的主角——老头子的性格特征：“老头子过于自信与自尊”。
第二步：快速阅读，勾画性格写照，呈报疑难问题：哪些地方是老头子性格的具体写照呢？这里要说的是人物的性格写照都散落在课文中，请学生圈点出并用“从这一句看出了┅┅”或“这一句表现┅┅”的句式独自举手发言。例如，从“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”可以看出老头子的自信。然后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。鼓励学生提问，创设对话环境，让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会。学生有可能会提到我在前面讲到的问题，那就是：“既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢？”等这样富有创新思维的问题，因此我们就有必要给学生进行深入讲解，精讲课文以解决学生的问题。学生自己找的问题一般都比较浅显，这些问题在书里大部分能直接找到，容易让学生获得成功的体验。所以有必要对一些问题进行补充，深入讲解，以完善文本对学生的要求。
第三步：巩固复习，加深理解。“好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。小说形象的描写的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”。这篇小说中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨、在同敌周旋中的智慧与以少胜多的勇敢都寄存在这个形象中并淋漓尽致地展现了出来。于是在此就有必要深入课文再次研读相关语段，要求学生仔细去研读课文。是学生课内知识及时消化，在巩固环节加大力度来帮助学生掌握知识。
第四步：摘引相关材料，拓展阅读空间：课件展示《生死攸关的烛光》片断：“一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。”以课文为原点形成阅读辐射，扩大学生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力，进一步培养学生热爱世界和平的意识。
第五步：课堂小结，用一些侵略者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐《九一八》来衬托小结，渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现“正是有许许多多象‘老头子’一样的英雄存在，才显示了中国人民是不可战胜的”这一事实。适时煽情，来引发学生共鸣。
六、当前新课改提出教学知识要由课内像课外延伸，所以我今天布置以个作业：
要求同学们课下去寻找一个像“老头子”这样的爱国英雄的事迹并写一篇400字左右的小短文。板书设计芦花荡
“老头子”一切保险（自信）爱憎分明
（过于自信）过失（大菱负伤）民族
复仇（竹篙砸鬼子）智勇双全英雄
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。
不足之处，请各位老师指正。谢谢！
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暮蔼沉沉，又是一叶黄花飘落。门庭冷落，花茎何扫人？秋风惨淡秋草黄，耿耿残灯秋夜长。是又睡了吗？那梦中的片时春色已使你日渐消瘦，那怀中的浊酒洒落在了阶前：星星点点，如哭泣的黄菊，又如啼血的杜鹃。
衰草烟迷，起风了吗？寒鸦数点，落魄不只飞往何处。易安呵！你还在那危楼前独倚，想着从前的一切吗？山无棱，江为水竭，冬雷阵阵夏雨雪。天地合，乃敢与君决。可如今，已在落花下独立，用泪眼看那微雨中的双飞燕。
好几年了吧，再没看到他那爽朗的笑容。梦中的他，依旧那样年轻。而我，已如那凋谢的残菊。千里孤坟，何处话凄凉。还会相逢吗？你还回认得我吗？我已俩鬓斑华。对你，不思量，自难忘。
已对镜贴了花黄。可是，谁来为我描眉呢？又有谁来看我的苍容呢？胭脂泪，相留醉，几时重？
花已落，雨也过。雨送黄昏花易落。对你的思念犹如一根针，在那一霎那间，不，比霎那还要短的换念之间，就已戳破了我的心。然后，思念如我身上敛艳的血，涌出来，缠绵如春水。泪已干，肠也断。
白露浸江，罗衾不耐五更寒。闲愁最苦，已为你失眠无数。独抱浓愁无好梦，夜阑独剪弄花灯。人未魅，风弄影，灯泪留。把酒对灯独自饮，也发现，对影成三人的孤寂。独语，无眠。
昨夜的星辰昨夜的风，旧时的天气旧时的衣，却只有情怀不似旧家时。已是物是人非事事休。等你，已让我在悬崖展览了千年。何时让我在你的肩上痛苦一场？
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《路易波拿巴的雾月十八日》读书笔记
马克思这部著作以《路易波拿巴的雾月十八日》为题，是有意将拿破仑·波拿巴和路易·波拿巴作对比。1799年11月9日，拿破仑一世发动政变，改为君主制，发动军事行动。1851年12月2日，拿破仑一世的侄子路易·波拿巴发动政变，废除共和国，恢复被称为拿破仑三世的君主制。
路易·波拿巴效颦拿破仑的政变，却以“笑剧”结束。然而这场“笑剧”却并不是一次偶然事件，马克思在《路易波拿巴的雾月十八日》这篇文章中谈到“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”历史推动了这一事件的发生，为之提供了可能的条件。
马克思用了前面大部分的章节来分析这一“历史条件”。在马克思看来，“十八世纪的革命终归只是资产阶级的革命，十九世纪的使命是进行无产阶级革命”。从二月革命开始，各个阶级的政党相继活跃于**，纵横捭阖，阶级斗争愈演愈烈，上演着“你方唱罢我登场”的好戏。
这些阶级有着不同的性质和不同的利益，这表明法国大革命将像二月革命后那样继续发展。由“王朝反对派、共和派的资产阶级、民主共和派的小资产阶级和社会民主派的工人”共同参与的二月革命的胜利成果被降到资产阶级水平，无产阶级想要建立其社会主义共和国的希望破灭，随后他们发动了六月革命，然而无产阶级势单力薄，和他们站在一边的党派甚少，这样的背景下，六月革命的结果仍然是资产阶级共和国。但是，六月革命开始了无产阶级革命。
此后先是共和派主导国民议会，强制颁布宪法，路易·波拿巴正是被这样的一部宪法推选为了**，当选**以后，立马组织起了以巴罗为首的秩序党内阁，与共和派的制宪国民议会相对立。经过一番斗争，斗争以秩序党内阁的胜利而告终。秩序党占领了议会，但此时，山党的出现又掀起了一场风暴。两党周旋了好几次，山党失败了好几次，秩序党又赢得了所谓的胜利，但这次却牺牲了议会。
后来两党又打了起来，无产阶级丧失了参政的权利。在两党博弈的这段时间里，波拿巴一直试图坐收渔利，躲在背后发展自己的势力，在两党结束了斗争之后波拿巴和秩序党之间最后的战役打响了，此时的波拿巴已经加强了自身的实力，他用了一些手段使自己顺理成章地成为了最后的赢家。用马克思的一句话来形容这个动荡时期里的阶级斗争，那就是“每个党派都向后踢那挤着它向前的党派而向前伏在挤着它后退的党派身上。
无怪乎它们在这种可笑的姿势中失去了平衡，并且装出一副无可奈何的鬼脸，奇怪的跳几下，就倒下去了，革命就沿着下降的路线进行。”这也就注定了波拿巴的政变是历史的一次倒退而非先进的。
拿破仑的雾月十八日和波拿巴的政变其实都是历史发展进程中的一种必然，马克思在这部著作里深入地剖析了导致这一必然结果的历史因素，用阶级分析法和物质利益分析法来分析问题的本质，清晰地阐述了使得波拿巴顺理成章地政变的条件，并且用犀利的语言对这场闹剧进行了尖锐的批判。这部作品也给了我们一些启示。首先，革命的本质是解放生产力。只为自己利益服务的政党，很可能破坏制度的公平性和社会大多数人的公同利益。此外，在历史长河中逆流而行很可能会翻船，历史的作用不可小觑，历史的选择不可抗力，所以一切会使历史倒退的行为都不会受到历史的认可，正如波拿巴的这场闹剧，它却给世人留下了值得借鉴的经验与教训。
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孙
犁
【知识目标】
1．了解有关作家、作品的文学常识。2．了解小说的三要素，理清故事情节。
3．分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。4．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。
5．感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。【能力目标】
1．通过诵读、复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法；
2．紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
3．揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，提高自己的描写能力。【情感目标】
1．体会孙犁小说诗情画意的语言美。
2．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。
3．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质，培养学生爱国主义情感。【重点难点】
1．学会分析一般小说的方法。2．感知老头子的英雄性格。掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。
3．揣摩文中如诗如画的景物描写。【教学设想】
1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。2．教学时数：2课时 【教学设计】
一课时
一、导入新课：
请同学们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。（板书课题和作者）
二、教学过程
（一）作者简介
孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
（二）整体感知：让学生快速默读课文，标好自然段，能简单地复述故事情节。
1、检查预习生字词情况。提防（dī）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）
蹿．．．．．．．．．．．（cuān）仄歪（zâ）飒飒（sà）泅着（qiú）转弯抹角．．．．．（mò）张皇失措（huáng）．编算：方言。这里有计划、盘算的意思。央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
2、把握课文内容，思考并明确下列问题： 问题1：本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 学生明确：小说。三要素：情节、人物、环境。（板书）
知识拓展：小说有关的知识。①情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。②人物要素（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节 的发展中表现人物性格的发展和变化。③、环境要素
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身
份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
问题2：本文讲了一个什么故事？用几句话复述下故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
3、组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
问题1：本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？
明确：全文共63段，分为三个部分。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）
环境：被敌人包围的一片芦苇塘里，主要人物：老头子
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）
第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）——报仇
★★
4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎样刻画人物形象。问题1：本文的主人公是谁？ 答：主人公：老头子。
问题2: 同学们知道的常用的刻画人物的手法有哪些？
答：肖像（外貌）、语言、动作（行动）、心理、神态等。
问题3：那么本文作者是怎样刻画主人公的？找出来分析。（组织四组同学从四个方面分析老头子的形象，先让学生自己在文中找到相应的句子，再引导学生分析）
答：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”（年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。）
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”（有衣着描写和外貌描写，写出了老头子精明强干、敏锐机智，老当益壮等特点。）
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”（这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。）（老头子过于自信和自尊。）“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”（他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。）
“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”（爱憎分明，对抗日队伍满怀深情，对日寇则满怀仇恨）
“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”（为能圆满完成任务而懊悔，内疚，自责的心理，表现了对小姐妹的爱护和对敌人的痛恨，为下文向敌人复仇奠定基础。）
动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。（刻画了一个智勇双全、爱国抗日，有勇有谋，他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）
问题4：作者通过几大描写刻画了怎样的一个人物形象？故事中主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
答：整体形象：性格特点的核心——过于自信、自尊的老英雄。
英雄性格的表现：老当益壮、精明干练、满怀自信、勇敢无畏、藐视敌人、爱憎分明的爱国英雄。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他满怀深情，对侵略者充满仇恨。
问题5：文章多处提到“老头子过于自信和自尊。”那么“过于”一词能否删去，为什么？文章中的哪些情节表现了他这一性格特点？这句话在全文中起什么作用？（研讨与练习第一大题的第二小题）答：“过于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。（传奇真实）
补充：对老英雄的刻画除了正面描写，还有侧面描写。如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。
（预设）问题6：老头子是作者着墨最多的人物，也是最具有传奇色彩的，那么同学们联系下《芦花荡》的背景，谈谈老头子这一形象的现实意义（战争的人民性问题）
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
二课时
一、导入新课
上节课我们从小说的三要素着手，理清了文章思路，复述了故事情节，着重分析了小说的主要人物——老英雄，（引导学生复习上节课对老英雄这个人物形象的把握）这节课我们先分析文中的景物描写，再归
纳文章的主旨，最后感悟下文章的诗意美。
二、教学过程
1、景随情移，情景相生——揣摩小说中的环境描写。
问题1：在《芦花荡》中的环境描写主要体现在对白洋淀的景物描写上，那么同学们结合以前所学的知识说说看，景物描写有什么作用？ 学生明确：景物描写可以渲染气氛、营造氛围，烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
问题2：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后有没有感到非常的凄惨，让人压抑？ 学生明确：没有。而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
问题3：请同学画出文中景物描写的句子。揣摩这些景物描写的妙用。四人一组讨论，明确答案。明确答案：
1）小说一开头第一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里……目标好像就是天上。”（找学生朗诵）。
分析：A、敌人炮楼：点明了环境的气氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下来的样子渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以要滴落下来的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!
B、水鸟：在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也紧紧藏到窝里躲避了，只有到深夜，才能听到它们飞动和唱歌的声音。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!
C、苇子还是那么狠狠地往上钻：把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，点明环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。更突出了老头子的英雄行为。
2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
1、“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了”。（第13段）
分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于眼望着天边的北斗，所以永远不会迷失方向。北斗，既
是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
2、“月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了”。
3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”。
4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”。分析：这两段景物描写增添了一种战斗的诗情画意。
5、“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”。
分析：渲染一种神秘的境界。
6、“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了”。
分析：反衬日军的残暴。
7、“这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
分析：增添了一种战斗的诗情画意，也写出了圈套设计的巧妙。
8、“在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
分析:渲染老人把鬼子置于死地时，内心萌发的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。
3）小说结尾部分的那段关于芦花的描写，（让学生朗诵）
分析解答：表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。
俗话说“景随情移，情景相生”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。
小结：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物性格，加强抒情韵味的作用。环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永。
因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力）。问题：抗日战争是如此残酷，为什么作者要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？
这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。“人生在世，有幸福，有欢乐，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何面对生活中的欢乐与痛苦？”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐？是悲愤的控诉，还是从容的讲叙？是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的面对新生？我想，孙犁，选择的是后者。老师希望我们在坐的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。
2、文章主旨
通过写主人公这位老英雄夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
3、课文延伸，探讨孙犁小说的诗意美。（视课堂时间而定）
孙犁的小说有“诗体”小说之称，有着如诗如画的意境，有着极强的美感。这种美感得益于作者对芦花荡深情的描写。虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，然而作者笔下的芦花荡却是哀而不伤的。描写虽然简约，有的甚至是不加雕饰的白描勾勒，却呈现出无比的动态美，焕发着无穷的生命力，是人与景相谐发展的巧妙结合，是小说不可剔除的精妙部分。
▲▲穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。
三、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。愿同学们发奋努力，志存高远！
备课：易晖文
板书
孙犁
情节
护送、报仇
一波三折 人物
老头子
传奇真实 环境
芦苇塘
诗情画意
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
今天我妈妈过生日，带我们去波月洞游玩，波月洞风景秀丽，美丽极了。里面有彩灯，神龟，日月潭，仙女洗澡，神童玉女，石柱观音，太白金星，空心鹅管，小嫦娥，还有孙悟空宝座，白骨精池塘，石笋，葡萄。当时拍孙悟空电视时好多景点都是在那里面拍的呢。
带我们参观波月洞的导游还给我们讲了很多很多有趣的神话故事：如日月潭的日潭是后羿射日时，其中的一个日落在了那里，月潭也是后羿特地把它安排在那里，说这样景色更美。导游叫我们去摸趴在洞里的巨乌龟，说摸它的头可以长命百岁，摸它的背富贵荣华，摸它的脚万事如意。我们都争先恐后地去摸它。还叫我们过一百年之后去尝那成熟的葡萄。总之有趣极了。我还想要妈妈在我生日的时候再带我去游玩呢。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
欢迎大家来到世界锑都冷水江，我叫李昕恬，大家可以叫我“李导”。今天，我将带大家前往被专家和游客们称作“世界岩溶博物馆”、“天然地下艺术宫殿”的波月洞。
传说明朝年间，新化县令曾带人到洞里求雨，这说明，这洞在很久以前就有名气，而且是很灵验的地方。
好的，各位游客朋友，我们现在来到了波月洞洞口，大家可以看这三个大字，刻在石头上，它是名人王首道题的。洞中比较潮湿，请大家注意脚下，不要滑倒。
波月洞原来是叫“芙蓉洞”的，后来因为一个叫“波儿”的男孩和一个叫“月儿”的女孩曾在这里发生了一段浪漫的爱情故事，就改名叫“波月洞”了。
现在，请大家带着期待的目光，跟着我一起去欣赏这美丽神奇的波月洞。
波月洞分上中下三层，共27个大厅，81处景点，共4万平方千米。三层洞厅层层瑰丽多姿，洞中有洞。瞧，这些石钟乳各式各样，美丽极了。它们有的像飞流直下三千尺的瀑布，有的像一串串葡萄，在五彩灯光的照耀下，有的还晶莹剔透呢!大家有没有感觉，我们好像进入了一个梦幻般的世界?
好的，请大家再坚持一下，前面就是著名的齐天大圣的宝座了!这宝座啊，可是孙大圣坐的地方，1986年拍摄的《西游记》曾在这里取景，还曾在这洞里拍过三打白骨精、猴王初问世呢。感兴趣的朋友可以拍拍照，为波月洞之行留下美好印象。
经过一个多小时的游览，想必大家玩得都很开心吧，也感谢大家陪我一同走进这美丽的波月洞。希望刚才我们看到的翠屏金塔、千丘田等景点，能给大家留下难忘印象。
亲爱的游客朋友们，今天的波月洞之行到此结束，祝大家旅途愉快，一路平安，欢迎各位再来冷水江!
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
传说明朝年间，新化县令曾带人到洞里求雨，这说明，这洞在很久以前就有名气，而且是很灵验的地方。
好的，各位游客朋友，我们现在来到了波月洞洞口，大家可以看这三个大字，刻在石头上，它是名人王首道题的。洞中比较潮湿，请大家注意脚下，不要滑倒。
波月洞原来是叫“芙蓉洞”的，后来因为一个叫“波儿”的男孩和一个叫“月儿”的女孩曾在这里发生了一段浪漫的爱情故事，就改名叫“波月洞”了。
现在，请大家带着期待的目光，跟着我一起去欣赏这美丽神奇的波月洞。
波月洞分上中下三层，共27个大厅，81处景点，共4万平方千米。三层洞厅层层瑰丽多姿，洞中有洞。瞧，这些石钟乳各式各样，美丽极了。它们有的像飞流直下三千尺的瀑布，有的像一串串葡萄，在五彩灯光的照耀下，有的还晶莹剔透呢！大家有没有感觉，我们好像进入了一个梦幻般的世界？
好的，请大家再坚持一下，前面就是著名的齐天大圣的宝座了！这宝座啊，可是孙大圣坐的地方，1986年拍摄的《西游记》曾在这里取景，还曾在这洞里拍过三打白骨精、猴王初问世呢。感兴趣的朋友可以拍拍照，为波月洞之行留下美好印象。
经过一个多小时的游览，想必大家玩得都很开心吧，也感谢大家陪我一同走进这美丽的波月洞。希望刚才我们看到的翠屏金塔、千丘田等景点，能给大家留下难忘印象。
亲爱的游客朋友们，今天的波月洞之行到此结束，祝大家旅途愉快，一路平安，欢迎各位再来冷水江！
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初遇周敦颐故居莲池，不由惊讶，繁华背后，竟还有如此一方净土。
千年古居，水墨氤氲的荷塘，就在午后丽日正好的时候，迎接了我安静到访。
轻轻的脚步，轻盈的走过青石深巷，白墙灰瓦，小楼雕窗，仿佛还是千年前婉约的模样。清风浅浅，划过我的眉弯，有笑意盈于我的眉睫。想着千年此地，周才子的一赋【爱莲说】，演绎了多少荡气回肠的故事，如今只有小桥流水依然沉默，不由心生感慨。
我坐在莲池边上，弥望不远处曲曲折折的莲池，碧绿欲滴的莲叶，深深浅浅的绿覆盖着整个莲池，仿佛一直到看不到的天边。荷塘里满池清丽，纤尘不染的莲如莹玉，婀娜妙曼、嫩蕊凝珠、盈盈欲滴。微风过处，缕缕清香，时浓时淡，若有又似若无。
这该是怎样玉蕴珠藏的莲的心事呢？美，就这样俘虏了我。我投降好么？
“莲叶何田田”，迎着清风，撑一把伞，绕着千年莲池慢慢转着。低头看见自己素蓝的衣袂，飘飘奕奕，竟有一种时光倒流的错觉，仿佛又回到了唐诗宋词里的某个章节。一切，就如我的`内心柔思，缠缠绵绵，覆盖、弥漫了整个心田。
真的好想，学那莲出污泥一尘不染，把纯美的情怀寄于云水亭岸，远离红尘喧嚣，享受淡淡清欢，让一世的芳华，把那花雕般的心事紧紧密结，紧紧捂成嫣然凝香的菡萏，待熏风吹散愁绪，待花香遮住伤楚，待时光凝成琥珀。在盛夏深处，把我一腔深情，幽雅地开在碧水盈盈的湖畔，为你赋一季又一季的诗意，为你书一阕又一阕的心牵，为你唱一曲又一曲的眷恋，在花开花落里悠然起舞。
想象着青青夏天，细雨小园，一池清浅。轻风婉转，碧叶翩然，几朵粉荷摇曳其间，我白衣只伞，该是怎样一幅生趣盎然的画图？
你与我在其中，不就是神仙么？
艳阳正好，却，清清凉凉下起了太阳雨。让我非常的惊叹！
天色云润墨染，彀纹风斜雨淡。
伸出手，让雨儿一滴，两滴，三滴在手心朵朵盛开，如一滴滴墨香泫然落下，仿佛竟是“一雨池塘水面中，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声”的千古绝唱。
哦，清丽七月，心事如莲，绕指缠心，携着唐诗宋词沉淀了千年的古韵沉香，借着一抹绿波，在一帘雨雾莲影里，填一阙【天仙子】，我轻吟莲的心事:
仲夏浮光还染碧，蛱蝶绕飞风细细。满帘斯景水云间。
娇欲滴，香来袭，不尽娉婷无限意。
荷盏叠铺疏又密，擎玉曳花波作席。冰清一脉起瑶池。
谁与敌，红尘里，入得梦中长相忆。
一阵微风吹过，莲叶摇摆，满池莲珠如玉。踏水凌波，时光静好，莲子清如水，问你，问你意如何？回眸婉转中，心，就这么飞扬起来，我说过，如若这莲，这恋，这时光都恰好，我许你人间所有的浪漫与美好！只因，对你的喜爱，深入心灵。
撑着花伞的我袅娜的走过。走过一池婉约深深，又走进水墨氤氲的画里，走进曲径幽深的古居里。踩着时光的光影，我的心事，如静静绽放的新荷，有着蜻蜓也问不出的羞涩。
太阳雨，小桥，流水，回廊，暗香满径。
我斜倚在桥上，看着荷塘里满池清丽，原来我一直在莲池深深处，偶尔的回眸，开始懂了，风中景，眼中事，心中人，尘缘花，这份时光给足的繁华，都是天赐的最好礼物！
而你，就是我的清莲卧禅，不蔓不枝，傲然而立，不嗔不痴，烈焰下自有一股清幽流，带着我穿越这浮华迷烟世，行于这茫茫红尘。
曲栏尽头，蓦然回首，我看见满池清莲如一帧丹青，素雅的缓缓开放，它们用自己的方式，织一锦墨研的娉婷，絮尽蝶恋花的柔情醉透，就如我心。
紫心若莲，次第绽放。时光若溪，流水无踪。晚霞如火，将我身影拉长，投射进莲池，仿佛，这一刻，我的心化成清莲一朵，与你并立于水之湄，相视莞尔。
紫颜若雪有感于道县莲池。
紫颜若雪于桂林漓江岸。
▶️ 波心荡月有声作文 ◀️
红尘中，你来我往，错身而过的又在何处低吟浅唱。你的心事思量千般，辗转不能入睡，今夜的月明如灯，又将在何处话别凄凉。宣纸上还未消散的墨迹，划着淡淡的泪痕，又该向谁去诉说内心的苍茫。笔尖的分歧，是你不能明说的悲伤，你是不是也在感慨，这天不随人愿的无奈。
你从天山雾水中来，将红尘往事搁浅在流年的彼岸。不惹尘埃，不理九天绝色风采。本想在这天地一方，建一篱笆小院，庭前弄花侍草，闲时煮茶听雨。躺在竹编的藤椅上看斜阳西下。不管世事八卦，只说附庸风雅。门前的方塘里，如果你愿意，可以植几枝荷花，养几尾闲鱼。山后一定会有一片大的竹林，夏日里空出一片碧绿的`荫凉，偶尔的虫鸣鸟叫，也是一份自在的热闹。雨后的空气中有青草的味道，竹笋悄悄的探头探脑。
或许你喜欢种几株牵牛花，缠绕在院外的篱笆上，在微风中摇曳生姿，如着了五色霓裳的少女，将懵懂的心事吐露在青山绿水间。
如果这一切都是真的，一定胜过世间所有的美好。可是我们只是凡人，必然不会少了世俗的纷扰。
我们注定在红尘中颠簸，惹一身风霜雨雪，染一身的琉璃魅色。将一颗无暇的心着上五彩斑斓的颜色。就像是今夜注定无眠却渴求一个好梦，恩怨追根究底却分辨不清。花期已过却执着牡丹，名利角逐却抵不过一抔黄土。中，总有一些兜兜转转不能如意不能释怀的事情，我们做不到事事看透，明明白白，于是在这俗世中又多了许多执着的人儿，他们沉醉在自己编织的幻想中不得自拔，痴情而绝对。不容亵渎的完美。
有人执着于名利就有人执着于，有人执着于俗缘就有人执着于生死。这本就是平常人的平常事，用不着大肆宣染悲欢。可世人看不透这般痴情，执拗的想要改变些什么，参透些什么而深陷绝境不自知。
佛说万物之灵皆有佛性，佛缘。只是世人执着红尘，缺少了一颗佛心。让一切随缘，随风，随菩提。取一颗舍利，便要懂得舍取。倘若一味地求胜求圆满，最后也只能落得个曲终人散。天下所言的情义也不过是四方桌，八方客，缘来尘染不言惑。时间到了，上天自然会安排该去的去，该来的来。
心若莲开，一尘不染。质本还洁来，就该还洁去，即使是出于淤泥的莲花也能做到不染一尘。何况是本来赤裸而来身无一物的我们，红尘给了我们悲欢过往，人情世故让我们懂得了曲意还迎。炎凉世态让我们尝尽酸甜苦辣。可是我们还有人之初，性本善的缄言，这是一种本性，任凭时光洪流，流年风沙也湮没不了的良知和个性。在纷乱的落红中，尘心如洗，在索性中自在风流，不理会墙外桃花夭夭，守住满心的清莲，焚一把檀香，品一壶清茗，悠然自得，赏内心的景儿。
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