分子原子课件
发表时间：2026-02-07分子原子课件（推荐十五篇）。
『一』分子原子课件
这节课从确定课题到讲虽然用了两周的时间，准备比较充分，但是在教学后还是发现了许多的问题。
1.上课时比较紧张，没有良好的心理素质，上课的经验依然缺乏。
2.整节课的设计比较守旧，没有创新，是一堂常规课
3.实验方面不够开放，给学生提供的仪器和药品太少，局限了学生的思维没有达到理想的实验探究目的。
4.从实验现象到得出结论太直接，没有引导和思考的环节。
5.学生的动手能力还有待加强，学生动手时有点怕，今后教学中要从第一章开始让学生多动手参与实验。
『二』分子原子课件
本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅靠教师讲述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉”与“推”——引导、点拨下逐步达成。
为此，对本课题的教学设计，做了如下的安排：
1．本课题设计安排2课时完成，目的是保证学生有充裕的时机，参与课堂学习活动，将问题及疑虑在课堂中得到充分暴露，得到及时纠正并学到正确的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科书中的每一个信息资源。让学生体会认真阅读教科书的重要性，同时明确教科书是分析问题、解决问题的首选资源。
3．认真总结以往教学积累的资料，更深刻的领悟，在第三单元组织进行物质结构知识启蒙教学的设计意图，以及教学资源开发利用的尺度。
『三』分子原子课件
一、分子
原子、离子三种微粒构成的，其中分子又是由原子构成的。物质由元素组成。如：水分子是由氢原子、氧原子组成;而水分子构成了水;
2.分子的特点：
(1)分子在不断地运动;如：在厨房炒菜，在其他地方可以闻到香味。
(2)分子之间有间隙;如：100ml酒精加100ml水得到的溶液小于200ml。
(3)分子的体积和质量都非常小;如：1ml水中大约有1.67×1021 个水分子。
(4)同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。
(5)分子在化学变化中可以再分。
注：说明分子在运动的离子很多，比如能闻到的各种香味，就是各种分子在空气中不停的运动造成。分子间有间隔的例子有：气体可以压缩存于钢瓶中，气体热胀冷缩的额现象。
3.应用：
(1)分子是构成物质的一种微粒。
(2)解释物质的三态变化。
二、原子
1.定义：分子可以分为原子。由此我们便知道原子的性质和分子很相似。原子是化学变化中的最小粒子。
2.原子的特点：
(1)原子的质量和体积都很小;这点和分子很相似。
(2)原子总是不停的运动着;和分子一样。
(3)原子之间有间隔。和分子一样。
(4)原子是构成物质的一种微粒。
(5)原子在化学变化中不可再分，只是发生重新组合。
3、原子结构：原子是化学变化中的最小颗粒
原子核所带的正电量=核外电子所带的负电量
原子核内的质子数=核电荷数=核外电子数
我们可以把一个原子想成一个鸡蛋，原子核就是蛋黄，核外电子是蛋白，质子、中子是组成蛋黄的东西。
注：
① 从上图我们可以看出来整个原子不带电。
② 一个质子的质量与一个中子的质量相近，它们的质量比电子大得多!
③ 原子的质量几乎集中在原子核上，所以可以说决定原子质量大小的主要粒子是质子和中子。
4、原子的性质
(1)原子种类不同，质子数也不同(电子数不同，中子数也不同)。同种原子，质子数与核外电子数相等，却不一定等于中子数。不是所有的原子中(或原子核中)都有中子(H无中子)。
(2)一个原子中，它的质子所带的电荷数与电子所带的电荷数电量相等，电性相反。核电荷数=核内质子数=核外电子数 (原子核所带的电荷数就是质子所带的`电荷数)
(3)原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成，原子核又是由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电;原子核所带正电荷(核电荷数)和核外电子所带负电荷相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。
三、基本考点
考点1.分子
(1)分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(2)分子的基本性质：
①分子的质量和体积都很小。1个水分子质量约为3×10-26kg;1滴水(以20滴水为1mL计)中大约有1.67×1021个水分子，分子是肉眼看不见的微观粒子。
②分子在不断地运动。分子总是在不断运动着，蔗糖在水中的扩散，湿衣服晾干等都是分子运动的结果。分子的运动与温度有关，温度高时分子运动得快，温度低时分子运动得慢。
③分子间有间隔。物质的三态变化就是因为分子间的间隔不同的缘故，物体的热胀冷缩现象就是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。
④同种分子，化学性质相同;不同种分子，化学性质不相同。⑤分子可以构成物质。
考点2.原子
(1)原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。
(2)原子的基本性质：
①原子的体积和质量都很小。
②原子是不停地运动的，且运动与温度有关，温度高时运动得快，温度低时运动得慢。
③原子间也有间隔。
『四』分子原子课件
分子生物学是现代生物学的重要分支之一，它研究的是生物体内的分子结构、生物化学反应以及各种分子间的相互作用等问题。本文将详细介绍分子生物学的相关内容，并阐明其对现代生物科学的意义。
一、分子生物学的历史
分子生物学是在20世纪初期开始成为自然科学领域的研究方向。当时，科学家们广泛开展基因遗传学、细胞生物学和生物化学研究，但这些领域的研究还没有涉及到分子层面。直到20世纪中期，人类开发了先进的分子科技，才开始逐渐了解生物体内的分子结构和功能。
二、分子生物学的重要领域
1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物体内两种最重要的核酸分子，是生命起源的基础。分子生物学家通过研究这两种分子的结构和功能，了解生物体内基因编码和信息传递的机制。
2. 蛋白质学研究：蛋白质是构成细胞的最基本结构和功能单位，也是人体内各种生物过程的主要调控因素。分子生物学家通过对蛋白质结构和功能的研究，探索生物体内蛋白质合成和修饰等关键过程。
3. 分子遗传学研究：分子遗传学研究生物体内的基因表达、基因变异和突变等各种分子遗传学现象。通过对基因的分析和研究，可了解人类基因组的构成和功能。
三、分子生物学在现代生物科学中的重要意义
分子生物学在现代生物科学中扮演着非常重要的角色。首先，它是现代生物研究的基石之一。分子生物学研究的结果被应用于各行各业，例如医学、生物技术和农业等领域。其次，分子生物学为深入了解生物体内分子结构和功能提供了有力的手段，是揭示生命进化和生物化学反应机制的重要途径。此外，分子生物学研究也为遗传学和癌症等领域提供了新的思路和方法。
综上所述，分子生物学作为现代生物科学的重要分支，其研究范畴十分广泛，涉及到DNA、RNA、蛋白质等多个方面，并对生物体内分子结构和功能提供了深入研究的途径。随着生命科学的快速发展和技术不断进步，分子生物学将会有更广阔的应用前景。
『五』分子原子课件
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？
这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。
桂花花香粒子运动的微观过程。
物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。
苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？
边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。
从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。
从动画和实物图像中感知分子的存在。
上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？
“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”
（1）分子的体积和质量都很小。
疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。
运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。
烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?
氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。
（2）分子处于不断的运动中。
实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？
同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。
物质分子运动的快慢与哪些因素有关？
品红在不同温度的水中的扩散实验。
温度越高，分子运动速率越快。
生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？
分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。
从微观角度认识分子运动的客观真实性。
疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。
观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。
举例说明。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。
等体积的石子和沙子混合。
（3）分子之间是有间隔的。
在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？
构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？
气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。
举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？
通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？
氧化受热分解的变化过程。
原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。
原子是化学变化中的最小粒子。
从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。
思考，回答。
通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。
在教师引导下思考分析：
归纳分子的基本特征，给分子下定义。
观看动画，理解变化过程。
发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。
把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。
引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。
当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。
归纳小结，巩固提升 分子、原子的定义，分子的基本性质。
为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？
在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。
1.下列有关分子的说是否正确？
（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知识解释下列有关问题。
（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？
列表比较分子和原子的相似点和不同点。
在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。
从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。
将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，
让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：
1.两个体现：
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
（2）体现学生自主探究的学习方式。
2.两个突出：（一起合同网 hC179.cOm）
（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；
（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。
【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……
【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）
【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？
1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？
5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？
举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？
【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？
1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。
讨论交流各组设计的实验方案。
在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？
构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？
分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。
举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？
【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、
微小粒子。分子还能不能再分呢？
【观看模拟动画】 水 水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。
水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。
【观看模拟动画】 氧化受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。
原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、
3. 。
……
【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？
1.下列有关分子的说法是否正确？
（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知识解释下列有关问题。
（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？
【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。
『六』分子原子课件
1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。
2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的
（1）走到花圃会闻到花香；
（2）湿的衣服经过晾晒会变干；
（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。
教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！
学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。
【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。
【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？
品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。
在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。
观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。
通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。
【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1、67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的'分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？
阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：
（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。
1、向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3、另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？
【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？
【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。
【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？
观察，并描述观察到的实验现象：
1、A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。
2、试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。
3、A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。
（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。
（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。
通过实验培养学生分析、总结问题的能力。
【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?
【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？
观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。
通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。
1、分子的体积、质量都很小；
2、分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；
3、分子之间有一定间隔。
学生整理，记录。
将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。
【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象：
1、为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？
2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？
3、为什么物质可以由固态→液态→气态？
4、体温计测量体温时汞柱为什么会上升？
思考，交流表达。
一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
『七』分子原子课件
【目标要求】：
1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。
2、过程与方法：
（1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象能力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
重点：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：
1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。
3、分子和原子的区别与联系。
方法：实验探究
手段：多媒体教学
实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精
课时：二课时
第一课时：
教学过程：
1、情景导入：
请学生根据日常生活经验思考以下问题：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？
（2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？
（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？
（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？
（5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？
2、讲授新课：
[实验3-2] 品红溶于水
现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。
提问：为什么品红能在水中扩散？
明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性质（板书）
板书：1、分子是真实存在的。
2、分子的特性
提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？
讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有一定的质量和体积。
结论1：分子质量很小，体积很小。
探究活动1：
操作：1、在试管中加入蒸镏水，再加入酚酞试液
现象：溶液仍为无色
操作：2、在试管中加入浓氨水，再加入酚酞试液
现象：溶液变为红色
操作：3、将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察12分钟。
现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。
结论2、分子在做不停的运动。处于永恒的运动中，温度越高，运动的速度越快。
解释：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？
（2）走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？
（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？
（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？
活动探究2、酒精与水混合
操作：用100毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，观察所得溶液体积是否等于200毫升？
现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。
讨论：为什么会有这种现象？
结论3：分子之间有间隔。
解释：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？
（2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？
（3）夏天自行车的气为什么不能打得太足？
（4）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？
总结：略
作业：昌平练习册，课后习题。
课后反思：
第二课时：
1、复习旧识：
氨气、水、糖等物质都是由什么微粒构成？
2、情景引入：
提问：分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么构成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子构成的。
展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。
3、讲授新课：
二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化（板书）
讨论：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？
2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？
[学生讨论，选择学生代表来陈述讨论结果]
讲解：1、分子的观点（板书）
提问：物理变化的实质是什么？
回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。
追问：这变化中分子本身有没有变化？
回答：物理变化中分子本身没有变化。
小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。（板书）
提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？
回答：略
小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。（板书）
讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定义？
小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
板书：分子的概念
2、原子的观点（板书）
展示：水分子分解的微观实质。
提问：这说明了什么？
说明：在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不发生变化，只是重新组合。
结论1：在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生变化。
结论2：原子：化学变化中最小的微粒。
结论3：化学变化的实质：
思考：在化学变化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。
总结：略
练习：课后习题
作业：昌平练习册
课后反思：
『八』分子原子课件
教学目标：
知识与能力：
1、认识分子的真实存在；理解分子的基本特征；
2、学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
过程与方法：
本课题的教学，主要采用教师的讲解、演示与学生的探究、观察相结合的方法进行授课。
情感、态度与价值观：
1、培养学生认识物质的可分性的观点。
2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
教学重、难点：
重点：
认识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。
难点：
从微观角度认识物质的变化。
教学过程：
设疑激思，发现问题：
1、香水为什么会散发出怡人的香味？
2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？
3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发现问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望。提出研究主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。
新课学习：
活动与探究一：物质的微粒性
1、【教师讲解】分子和原子概念的发展简史。
【得出结论】物质是由微小的粒子――分子、原子等构成的。
2、【出示图片】ａ、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。
【得出结论】分子、原子是真实存在的。
3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。
活动与探究二：分子的特征
１、【思考问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能看见？
【得出结论】分子的体积和质量都很小。
2、【演示实验】品红在水中扩散
【思考问题】水为什么能变红？
【出示图片】不同温度下水分子的运动
【得出结论】分子在不断的运动着。温度升高，分子运动的速度加快。
3、【思考问题】50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等式“1+1=2”成立吗？
【演示实验】水与酒精的混合
【得出结论】分子间有间隔
想象、理解分子有多小。
运用新知识，解释生活中的现象。通过实验与探究认识分子的体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。
活动与探究三：用分子的观点解释物理变化与化学变化的本质
1、【思考问题】前面我们做过水蒸发和水电解的实验，请同学们思考：水蒸发和水电解一样吗？为什么？
【得出结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化;由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
回顾水蒸发和水电解的实验，讨论、交流、回答。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识区别物理变化和化学变化。
总结归纳：本节课我们主要学习了物质的微粒性以及分子的特征，从分子的角度深入了解了化学变化和物理变化的区别，知道了分子是保持物质化学性质的最小微粒。
分子原子教学反思
在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以下几个问题：
①水分解的过程中出现了哪几种微粒，各几个？
②这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？
③由此你得出了什么结论？
④从中你还获得了哪些信息？
但结果学生对微粒模型图不熟悉，回答前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以教师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学变化实质及主要区别”等处安排学生交流讨论。力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律，以学生在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。
『九』分子原子课件
各位老师：
大家好！
我说课的题目是《分子和原子》，由于内容抽象，学生难以理解，上课效果不甚理想，我就想借这样一个机会，请专家帮助指点一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
2 、本课题知识结构
我认为本课题以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，再介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。
二、教学目标
1 、知识与技能
（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。
2 、过程与方法
（1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。
（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
3 、情感态度与价值观
（1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。
（2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
三、教学重点
1.物质是由分子、原子等微小粒子构成
2.分子的三大特点
四、教学难点
.建立微观粒子运动的想像，初步体会与宏观物体运动的不同点
五、教学方法
在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。
六、学法指导
注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。
探究式方法的指导。
七、教学过程
1、教学导入：我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多，能极大的调动学生的学习兴趣。
2、由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。实验—品红在水中的扩散，因为有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐扩散的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在。
3、由粒子图自然过渡到分子的第一特点—微小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。
4、通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我先让学生预习实验，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。
5、再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。
6、练习（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力。
7、学生自我评价（也可放在课外进行）
化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下二个方面的内容。
①目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。
②学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的权威，我们要把评价利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学的境界。
8 、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。
一、物质是由分子和原子等粒子构成的
二、分子的性质
1、分子很小；
2、分子在不断运动；
3、分子之间有间隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。
『十』分子原子课件
微观宇宙的太阳是原子核，
电子就是环绕太阳的行星颗颗。
沉着匀称的圆永无止境地绕行，
却最是大自然完美的天地造化。
原子太阳系没有太阳与行星的生离死别，
万有引力拉近了动与静的距离。
原子拥有静若处子稳重干练才值得期待，
有动若脱兔的瞬息万变才妙不可言。
宇宙是原子的无限放大，
地球仅仅是一粒无限缩小的电子。
当人类天眼的视野，
延伸入百亿光年外的浩瀚的黑暗，
宇宙演化成最深邃的原子。
只有大于我们，我们为小担忧，
只有小于我们，我们为大坦然。
只有包容下天空的广袤，
粒子的微小，
我们学会了不以大喜，
不以小悲。
原子和宇宙本是孪生兄弟，
天行健道裹藏在哥俩深沉的眼眸里。
当科学的精深破解开原子的密码，
宇宙也不再是遥不可及的
时空一点。
『十一』分子原子课件
1教学目标
1、知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。
2、了解原子核外的电子是分层排布的；了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。
3、以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。
4、知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表。
5、了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
2学情分析
本课题难点比较集中，原子结构示意图、元素最外层电子数与元素化学性质的关系、离子的形成、离子符号等等。这些内容为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，引发学生对科学的好奇和向往。但这些内容比较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。所以在教学过程中，应注意突破难点，注意拓展学生的视野，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。
3重点难点
1.离子的形成及离子符号的书写、离子符号的意义。
2.离子的形成过程。
4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2第二学时评论(0) 教学目标
1.知识与技能
（1）通过原子结构示意图了解原子最外层电子数与元素化学性质的关系。
（2）了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
2.过程与方法
（1）充分利用教材提供的图片，运用多媒体等辅助手段演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强认识水平。
（2）通过相互讨论、交流，启发学生的思维，提高归纳和获取信息的能力。
3.情感态度与价值观
（1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
（2）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
评论(0) 学时重点
1.离子的形成及离子符号的书写、离子符号的意义。
2.分析原子、离子结构示意图。
评论(0) 学时难点
1.离子的形成过程。
2.初步认识离子是构成物质的一种粒子。
教学活动 活动1【导入】课题2 原子的结构 （第二学时 离子）
【导入新课】
创设情境：从生活中截取大家熟悉的三幅铜、水、食盐的图片，让学生指出它们分别由什么粒子构成
【分析】铜是由铜原子构成的，水是由水分子构成的，那么食盐是由什么粒子构成的呢？与分子和原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。这节课我们就继续探究物质构成的奥秘，认识构成物质的第三种粒子——离子。
活动2【讲授】第二学时 离子
【投影】稀有气体He、Ne、Ar的原子结构示意图
【设问】稀有气体元素的原子最外层电子数目有什么特点？这种结构和元素性质有什么关系？学生回答教师总结。
【分析】稀有气体元素原子最外层电子数为8个（氦为2个）稳定结构，性质稳定。这样的结构被认为是一种相对稳定结构。
【投影】1~20号元素的原子结构示意图，一张原子结构与元素性质关系的表格，指导学生从原子结构示意图中寻找规律，做好归纳并完成表格。
【设问】金属元素的原子最外层电子数目有什么特点？非金属元素的原子最外层电子数目又有什么特点呢？
学生回答教师总结。
【总结】金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子。
非金属元素：最外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子。
元素的性质，特别是化学性质跟它的原子的最外层电子数目关系非常密切。
【设问】由于金属元素、非金属元素的原子核外最外层没有达到相对稳定结构，在化学反应中容易得失电子，从而达到相对稳定结构，那么，得失电子的结果怎样呢？
【板书】1、离子的形成
猜一猜：钠原子和氯原子是如何形成相对稳定结构的？
氯化钠的形成过程：（图片投影）
钠原子最外层的一个电子向氯原子的最外层上转移，从而使双方最外电子层都达到稳定结构。
【提问】Na、Cl原子最外层失得电子后，是否还能保持电中性？
【分析】Na、Cl原子失得电子后将带上不同的电荷，分别叫做钠离子（Na+）和氯离子(Cl--)。带相反电荷的两种离子通过静电相互作用，结合成氯化钠
【板书】1、定义：带电荷的原子叫做离子
2、分类：阳离子—带正电的原子
阴离子—带负电的原子
【归纳】比较原子、阳离子、阴离子：（图片投影）
原子 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 呈电中性
阳离子 核电荷数 = 质子数 > 核外电子数 带正电荷
原子失电子数=正电荷数值
阴离子 核电荷数 = 质子数
原子得电子数===负电荷数值
【过渡】如何用化学符号表示离子呢？
【板书】3、离子的书写方法及意义：
【分析】离子用离子符号表示：在元素符号的右上角标出离子所带的电荷的多少及电荷的正负，当离子所带电荷数为1时，1省略不写。
【设问】Mg、O原子最外层失得电子后，又将如何呢？学生回答。
【分析】由于Mg、O原子失、得的电子数为2个，所以它们各自带上两个单位不同电性的电荷，分别变成了镁离子和氧离子，离子符号即：Mg2+、O2-。
离子符号的意义：
1、离子；2、一个离子所带电荷
如：Mg2+上的2表示每个镁离子带2个单位的正电荷
O2-上的2表示每个氧离子带2个单位的负电荷
【板书】离子结构示意图：（图片投影）
【投影】
【课堂小结】
1、原子核外电子的排布——分层排布，用原子结构示意图表示。
2、元素的化学性质与最外层电子数的关系(最外层电子数决定了元素的化学性质)。
3、离子形成、书写、意义
4、原子和离子的联系和区别：
原子中：质子数=电子数（原子不带电）
阳离子中：质子数>电子数（带正电）
阴离子中：质子数
活动3【练习】第二学时 离子
【课堂练习】
1、下列叙述错误的是（ ）
A.分子、原子和离子都能直接构成物质
B.原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性
C.决定原子质量大小的主要是质子和电子
D.原子如果得到或失去电子就变成离子
2、判断下列原子结构示意图是否正确？
3、请写出下列示意图的名称：
4、下列五种微粒中最易失去电子的是（ ） , 最易得到电子的是（ ） , 形成稳定结构的是（ ）。
5、试一试，写出下列离子的符号：
①带两个单位负电荷的硫离子：
②带三个单位正电荷的铁离子：
③带一个单位负电荷的氯离子 ：
④带一个单位正电荷的
『十二』分子原子课件
本节课的内容是要同学们知道，物质由分子、原子等微观粒子构成的，以及分子的基本性质，是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观物质世界跨进微观物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。
分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都有所涉及。由于分子、原子既看不见也摸不着，比较抽象，所以初三学生要真正理解的分子、原子的性质是较为困难的。于是本节课，通过探究实验，微观动画，帮助学生形成微观想象能力。
根据以上教学分析，确定以下三维目标：
1、知识与技能：①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； ②认识分子的基本性质 ；③能用分子的观点解释某些常见现象
2、过程与方法：①通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子；②通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
3、情感态度与价值观：①体验探究活动增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣；②建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
重点：分子、原子的基本性质，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
难点：建立微观粒子想象表象，培养抽象思维能力。
1、创设情景，导入新课，证实分子的存在：
为创设一个最佳的心理和认知环境，我用宋代大诗人王安石的一首诗《梅花》并引发学生思考“为有暗香来”是何故？让学生置身于特定文化背景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。学生在感知这一自然现象的基础上，运用多媒体模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。然后再展示出我们人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，让学生感知分子、原子的真实存在。
2、分子的体积和质量都很小
分子、原子是真实存在的，可是我们人类用肉眼看不见，这是因为分子的体积和质量都很小，为了说明这一点，传统的教学方法是教师指导学生阅读，学生对具体的数字感觉枯燥，效果差。通过多媒体运用拟人的手法，让分子自我介绍，这样学生兴趣高，收到了很好教学效果。
3、分子处于不断的运动中
分子和原子这么小是静止的还是不断运动的，通过探究实验的方法极大地调动学生的学习热情，学生会发现A烧杯中液体变红，这种好奇现象极大的激发学生的兴趣，他们急于想知道为什么？这时借助多媒体模拟氨分子运动扩散过程，展现宏观现象的微观过程，使“分子不断运动”的抽象的、枯燥的知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显易懂。
4、分子之间有间隔
分子和原子除了不断运动，分子之间有间隔，为了让学生清晰的明确这一点，我安排了分组实验，让学生自主探究，体现自主学习的过程，在学生完成探究实验的基础上安排了动画，生动形象的动画，有利于学生理解分子的间隔。
5、总结拓展、回归生活
至此，有关“分子小、分子不断的运动、分子之间有间隔”等分子的基本性质，便在学生的头脑中形成。此时又我借助多媒体动画，将分子的运动、分子的间隔的性质，进行拓展，让学生知道温度升高，分子运动会加快，分子间的间隔也会加大。随后我投影一些生活常见现象的图片时，引发学生思考，拉近了课堂与生活的距离，让学生感知生活中处处有化学。
分子和原子是微观世界的粒子，看不见也摸不着，比较抽象，传统的教学方法，学起来枯燥、学生吃不透、难点难突破，本节课，利用课件的直观性、生动性、以及动画模拟，帮助学生走进微观世界，突破了本课的难点，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识。
『十三』分子原子课件
1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。
2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。
3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。
4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水的颜色却没有变化。这时，学生的思维就非常活跃，他们都觉得有点不可思议，纷纷发表自己的看法：“酚酞溶液在空气中静置久了就会与空气中的某些成分反应，变成红色”、“酚酞试剂在水中会与水分子反应，变成红色”、“玻璃烧杯中的某种物质使酚酞变红色”、“氨水中的氨分子进入了酚酞溶液，发生了变化”，甚至还有的同学真的以为我在玩魔术！就这样，学生的积极性大大提高了，然后就由他们讨论该如何验证种种猜测。结果，学生们七嘴八舌地很快就提出了实验方案：（1）单独放一杯酚酞溶液在实验台上，验证空气是否可以使之变红色；（2）用大烧杯罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯，验证大烧杯壁上是否有可以使酚酞溶液变红色的物质；（3）用大烧杯分别罩一个盛有酚酞溶液的小烧杯和一个盛有蒸馏水的小烧杯，验证水分子是否可以使酚酞溶液变红色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小烧杯中滴几滴氨水，验证氨分子是否可以使酚酞溶液变红色。（该方法适合学习能力较高的学生）
由于在验证大烧杯壁是否有使酚酞溶液变红色的物质时必须用实验2的大烧杯，这里不足之处在于：（1）大烧杯内充满了氨分子，难以说明实验前烧杯内壁没有使酚酞溶液变红色的物质，（2）拿开大烧杯后，使浓氨水露置空气中，污染环境。故采取了方法二的探究顺序（见教学个案展示），同样也能达到活跃思维的效果，而且能让一些思维能力较差的学生得到一些启示，便于以后的进一步探究。
5、分子间隔演示实验中，开始采用了酒精和水混合，从二者混合之后与混合之前的体积比较来说明分子之间有间隔。学生只是接受了这一个知识点，但是没有一个非常形象的认识。为了增强直观性，便于学生从形象思维过渡到抽象思维，在课堂上先用等体积的沙子（盐），和等体积的绿豆（红豆）混合，发现混合物的体积小于原体积的两倍，学生可以很清楚地看见绿豆（红豆）空隙中的沙子（盐）。这时再来做酒精和水混合的实验，由宏观的现象联想到微观世界中微小的粒子间也存在着间隙，从而帮助学生理解这一性质。
6、“水的电解”变化过程，采用了彩色磁吸分别代表氧原子和氢原子，然后在黑板上演示变化的微观过程，学生很快就可以总结出化学反应的实质。
『十四』分子原子课件
一、教学目标
知识与技能：
认识物质由分子、原子等微粒构成。掌握分子的特征。能用分子的观点解释相关现象。
过程与方法：
学习讨论、对比、分析和归纳的方法，提高思维能力和分析能力。培养动手操作能力，学会科学探究的实验方法。
情感态度与价值观：
增强学生对微观世界的好奇心，激发学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度以及良好的'合作意识。对学生进行科学教育，让学生认识到学无止境。
二、教学重点
分子的特征；
运用分子的观点解释相关现象。
三、教学难点
分子之间的间隔变化
四、教学过程
【引入】魔术实验（白纸现红字，又消失）
【讲述】物质是由看不到的微粒构成的，微粒可以是分子、原子或离子。
【展示】先进科学仪器下的分子、原子图片。
【讲述】举例由分子、原子或离子构成的物质，重点学习分子。
【情景】一滴水中的水分子个数，假如十亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停地数，需要数多长时间呢？大胆猜想。出示答案：31773年！
【结论】分子特征之一：分子很小。
【情景】中午回家刚一进家门就闻到妈妈炒菜的香味，说明构成油的分子是运动的还是静止的？
【结论】分子特征之二：分子在不断运动。
【讨论】让学生再举一些生活中常见的现象证明分子在不断运动。
【学生实验】取少量酚酞溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
【揭秘魔术】引导学生根据上述实验现象一步步揭秘魔术。展示相关动画让学生更好地理解分子在不断地运动。
【实验探究】品红在热水和冷水中的扩散。
【结论】温度升高，分子运动速率加快。
【思考】为什么湿衣服在有阳光的地方比在背阴的地方干的快呢？
【情景】小故事：杯子满了吗？
【演示实验】水和酒精的混合。
【结论】分子特征之三：分子之间有间隔。
【实验探究】用两支注射器分别抽取等体积的空气和水，手指堵住小孔，慢慢推动活塞，观察体积变化。
【结论】气体比液体容易压缩。
一般情况下，分子之间间隔大小关系：气态>液态>固态。
【情景】乒乓球变瘪怎么办？
【思考】物体的热胀冷缩现象用分子的观点如何解释。
【小结】让学生总结本节课所学主要内容。
【课堂练习】
1.用分子观点解释下列现象。
（1）深色衣服与浅色衣服应分开洗，以免染色。
（2）温度升高时，温度计内的酒精柱会上升。
2.下列现象用分子的相关知识解释不正确的是( )
A.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL，说明分子之间有间隔
B.造成非吸烟者在公共 场所吸食“二手烟”的主要原因是分子在不断地运动
C.固体难以压缩说明固体分子间的间隔比较小
D.充足气的自行车内胎在烈日下爆裂，说明分子的体积随温度升高而增大
【课后思考】这节课主要学习了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物质的化学性质和物理性质呢？请同学们认真预习，下节课我们再一起学习。
五、板书设计
课题1 分子和原子
物质
分子
很小 运动 间隔
『十五』分子原子课件
构成物质的微粒：分子、原子等微粒
1、由分子构成的物质：例如水、二氧化碳、氢气、氧气等物质
2、由原子构成的物质：金属、稀有气体、金刚石、石墨等物质
3、物质构成的描述：物质由__分子(或原子)构成。例如：铁由铁原子构成;氧气由氧分子构成。
分子
1、基本性质：⑴质量、体积都很小;
⑵在不停地运动且与温度有关。温度越高，运动速率越快 例：水的挥发、品红的扩散;
⑶分子间存在间隔。同一物质气态时分子间隔最大，固体时分子间隔最小 ;物体的热胀冷缩现象就是分子间的间隔受热时增大，遇冷时变小的缘故。
⑷同种物质间分子的性质相同，不同物质间分子的性质不同。
2、分子的构成：分子由原子构成。
分子构成的描述：①__分子由__原子和__原子构成。
例如：水分子由氢原子和氧原子构成
②一个__分子由几个__原子和几个__原子构成。
例如：一个水分子由一个氧原子和二个氢原子构成
3、含义：分子是保持物质化学性质的最小微粒。
例：氢分子是保持氢气化学性质的最小粒子
4、从分子和原子角度来区别下列几组概念
⑴物理变化与化学变化
由分子构成的物质，发生物理变化时，分子种类不变。
发生化学变化时，分子种类发生了改变。
⑵纯净物与混合物
由分子构成的物质，纯净物由同种分子构成;混合物由不同种分子构成。
⑶单质与化合物
单质的分子由同种原子构成;化合物的分子由不同种原子构成。
原子
1、含义：原子是化学变化中最小的微粒。例：氢原子、氧原子是电解水中的最小粒子
2、化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。
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