注重思想引领学习计划

注重思想引领学习计划(系列13篇)。

注重思想引领学习计划 [1]

教师思想作风学习计划

一、指导思想。

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成多读书、读好书、好读书的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书要与实践相结合，学以致用，注重实效;要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程。

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的`小学教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。

5、读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题。

三、读书内容：

1、《小学教学设计》、《小学数学教师》、《听窦桂梅老师讲课》

2、教育类的书籍：《家庭教育》、《夸赞孩子的艺术》

3、自己喜欢的文学性教强的书籍：杂志《读者》、《家庭》、《女报》外国经典名著等。

4、儿童文学：《淘气包马小跳》、《海蒂》秦文君小说系列

四、读书形式

1、个人自学为主，集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、网上阅读与文本阅读相结合3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

注重思想引领学习计划 [2]

学不可以已，荀子赠给天下人的一句话。学习总是一个由无知到了解到浸透的过程，即使是一张冗长的数学卷子，细细琢磨里也会发现其使人兴致盎然。学习更是一个自我完备的过程，自我升值的过程。

我认为学习当注重方法，一味地反复的去做一样东西而不加思考我认为效率并不太高，所谓的瓶颈时期大多都是做的多而想的少的一个必经点，我是一名艺考生，学画画之初我就被深深地吸引着，几乎每次动笔都是临摹，后来画功也确实有增长却大大不如同学别具一格的画法，一道数学题我解了就是解了，而善于思考的同学则是列出多道解题方法，每一个思路都让人眼前一亮。学习我想不是一味地反复地教科书式的被带着走，而是应自己主动的去修，去养，去多加思考。一段诗句的始末，一个单词的终究，一道题的各种解答，学习的意境便了然心上了。

除去学习方法，更重要的是自控自律，撇掉电视，网络，充斥在脑子里的各种污秽杂言，去看新的事物，新的发展和感受新的体验。而不是定居地，安逸在自己的床上懒梦里，随手翻翻一个娱乐新闻便是一个上午，熬夜两天看完一部电视剧就再来一部，我们能得到的也只是一丝充斥在心头担忧那些不可及事物的烦绪罢了。自控自律在我看来是极其重要的，抓紧自己的时间，光阴易逝。因为我在度过xx年的无聊生活后我发现我再也回不去十三岁那年阻止自己想要辍学的那个念头。而现在的我，在知识竞赛时看着他人奋笔疾书，而我无从落笔，听到有些熟悉的新闻实事也不能如她们一样侃侃而谈，十九岁我发现自己的无知浅薄。十九岁，我想自律自控，做到真正的热爱学习。

学习最重要的我想是心态，心态是可以决定人生轨迹的，就拿我的中考来说，在学校的成绩我几乎可以说是名列前茅的，可在考场上我控制不了自己抖动的双手和砰砰砰的心跳，以致于整个高考我都没发挥出真正的想要表达的，就好像被牵引着走完了整场。我是幸运的，尽管名次掉了一大截还是靠着每个学期积淀的努力在悬乎的边缘上走进了理想的学校。而曾经在学校里分数远远落于我之后的同学在高考的分数上争先了我一大截，老师们都大为惊呼，她说她就像平常一样，从容的走进考场潇洒地走出考场，而她也是确乎有努力的，只是她在我们这一批学生中最为乐观。人生是走一遭的过程，心上的东西太重就有点过犹不及，适当的放松和舍弃确也是一个很好的选择。顺其自然说的大概也就是我一直努力着，而其他的我就静看时月了。学习间的休息大概也指的不是玩次游戏看看影视，而是放空自我，感受清风岁月的流淌之声。

学习习惯也是当着重的，总是带一本书，或者给自己一个规定的时间去规定自我的学习范围，或者将事情写下来，或者付诸实践，或者教导别人…能将生活过的有条不紊充实有趣味确也实是人生赢家了。

时不可止，学不可以已，吾辈当自强。

注重思想引领学习计划 [3]

一、在语言学习中享受教材的“实”

新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色，在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练。

一是教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。

二是教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”（《陶罐和铁罐》）

教科书为学生的语言学习提供了足够的平台，让学生在不同的平台上能够锻炼听说读写的能力、展示学习语言的成果、交流学习语言的感受，语言的学习就变成师生互动、生生互动的过程。

二、在体验学习中享受教材的“新”

《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来，亲身体验教材带来的“新意”

一是课文选材新。课文是语文教材的重要组成部分，课文的面貌在很大程度上决定了教材的整体质量。更新课文是时代发展的要求，也是社会对新教材的热切期望。人教版语文实验教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

二是呈现方式新。按照我国新一轮课改倡导的教学观，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据这一理念，教材应该既是教师的教本，又是学生的学本。教材课文中对话框以学习伙伴的语气，或者提示文章内容，或者引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法，或者引导学生联系生活实际，加深理解，以提醒学生一边读书一边思考。如：“我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。”（《我们的民族小学》）“我能用自己的话讲这个故事。”（《盘古开天地》）。“我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？”体会语言的准确。还有一些是给学生想象的空间，让学生去读去说去写。

三是学习方式新。为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。比如，《风筝》一课在文中通过“我查词典知道了‘憧憬’的意思” 这个提示，启发学生养成查词典的习惯，培养学生借助词典理解词语的能力。又如，教材在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。再如，教材在文中提示、文后练习和语文园地“我的发现”等栏目中，都注重引导学生积极？思考、主动探究，培养学生发现问题和解决问题的能力。教学中师生均可按为教师的教与学生的学

三、在拓展学习中享受教材的“活”

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，语文教学“应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这也就决定了“体验”在语文教学中的特殊地位，只有让学生去实践，去身体力行，去亲身体验，才能获取真知，发展能力。人教版实验教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从口语交际和习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。第五单元是以亲情为主题的，在学完课文《可贵的沉默》后，即要求开展一次综合性学习活动，“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的……还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的……”为了确保活动的有效开展，在后面的学习中还安排了一个综合性学习提示，建议学生做家务事，做生日贺卡，排练小节目，在这过程中，学生一定会生发出很多感受。教材充分关注到这种资源，安排了与之相应的习作练笔，促成了感受与表达的转化。同时， “展示台”则为学生开展语文综合活动、展示学习成果，尤其是表现学生的语文实践能力、创造能力提供了舞台。

总之，人教版实验教材的每一个哪怕细小的地方，都透着匠心，都是编者努力让教材贴近学生，贴近生活，有利于学习，有利于创造的体现。教材给学生留下了很多自主、合作学习的空间，同时也给我们教师留下了发挥自己引导作用的空间。因此我们语文教师更应该引领学生学好教材，引领学生向更广阔的语文天地探寻，引领学生从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

注重思想引领学习计划 [4]

党建专干林秀云参加了此次遵义、息烽红色旅游地的三日参加活动。此次行程我们主要游览了甲秀楼、娄山关、遵义会议旧址、息烽集中营等国主义教育基地。踏在这片承载厚重历史的土地上，我对革命前辈的敬仰之情油然而生。

娄山关南距遵义市桐梓两县的交界处，北距巴蜀，南扼黔桂，为黔北咽喉，乃自古以来兵家必争之地。1935年两次娄山关战役保证了遵义会议的顺利召开，XXX主席在此留下了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”的豪言。

第三天我们又到了息烽，参观了息烽集中营，在参观中我们的在震撼。军统将重庆望龙门看守所称作“”，将重庆白公馆、渣滓洞监狱称作“中学”，息烽集中营则被称为“大学”，这是抗日战争时期国民党军统局设立的监狱中规模最大、等级最高的一所秘密监狱。营中处处设立的岗哨，低矮与阴暗的牢房，简陋的设施，艰苦的条件，还有各种刑罚和刑具更是让人触目惊心。息烽集中营囚禁了许多著名的共产党人和进步人士，如车耀先、罗世文、韩子栋、杨虎城一家、宋绮云夫妇及儿子小萝卜头宋振中等，无数革命者在这个特殊的战场，面对敌人的摧残、非人的折磨，共产党人以“生当作人杰，死亦为鬼雄”的革命大无畏气概，书写了悲壮的息烽历史。

注重思想引领学习计划 [5]

随着教学改革的进一步发展，新的教学理念越来越提倡学生的自主学习，《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主的学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。在课堂教学过程中，许多教师都很注重学生主动地参与教学。这是因为学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。在课堂教学中如何让学生主动参与学习，我作了以下尝试。

所谓创设情境，就是充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，引导学生充分地理解和运用语言，提高学生的语文能力和审美情趣的一种教学方法。为了做到这一点，教师自己就得勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，在轻松愉悦的教学氛围中，主动而乐意地接受知识的熏陶。

1．运用照片、图片、寓言、谜语、漫画、成语故事等再现情境。图画展示，形象直观；情境再现，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；幻灯录音，吸引注意。在教授《看云识天气》时，我让学生在网上下载了不同形态云的彩色图片。在新课导入时我出示了这些图片，学生被图片上不同形态的云吸引了，激发了继续求知的欲望。在讲授每一种云的形状时我及时的展示相应的每一张图片，直观的图片使形态相近的云容易分辨了，即形象又浅显易懂。在教学《苏州园林》一课时，我带领学生上网去寻找苏州园林的图片、录像，让学生身临其境感受苏州园林“如在画图中”的美景，帮助理解课文内容；在学习《桃花园记》一课时，让学生讲解由此文引用至今的成语“世外桃源”、“怡然自乐”、“豁然开朗”、“无人问津”的来源。因为学生对这些成语故事比较熟悉，而爱表现自己的欲望又促使他们踊跃发言，发言的学生说不完整其他学生及时补充，课堂气氛活跃。在朗读《童趣》一课时，我用轻快的古典音乐烘托气氛，欢快的音乐把学生唤入了作者的童年生活，也引起了他们对自己童年美好生活的回忆。枯燥无味的古文课，此时学的兴趣盎然、轻松愉快，学生在愉悦的氛围中学到了知识。

2.让学生扮演角色来体会情境。扮演本身就是一种再创造，学生在扮演过程中必须实行角色的转换，必须细细揣摩当时人物的每一个神态、每一个动作、每一丝心理波动，才能用丝丝入扣的感情、恰如其分的动作、语言将其表演出来。给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。这种方法在叙事类作品中常可运用。学生们深入理解人物，为人物设计语言、动作、神态，极大地调动了学习的主动性。在学习《皇帝的新装》一课时，让学生自己读课本，理解、体会、揣摩角色的言行动作，进行 “课本剧表演”。这样把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。并在表演时适时进行记者现场采访，问演员：“为什么这样演？”问观众：“他演得怎样？你有什么建议？”这样，整堂课，学生兴致勃勃，高潮迭起，愉快地将学习活动逐步引向更深层次，达到学习目的。

3. 运用多媒体技术制作课件创设情境。 随着信息技术的发展，电脑走进了课堂，学生对课堂上多媒体技术的运用有着强烈的好奇心。在课堂上精选和教学有关的powerpoint、flash文件播放以创设情境，能利用其动画、图片、音乐、文字结合的优势，立刻抓住学生的注意力，给学生的主动求知营造良好的氛围。有时甚至可以放手让学生来制作课件，进行评比。如在教授古诗词时，我让学生根据自己对诗句的理解，选择符合诗词意境的图片或自己绘制动画配合文字来做成课件，学生相当投入，他们的创造力也在这过程中不断增长。

可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去吸引学生，以设计巧妙的情境去激发学生，就一定能达到预期的效果。

二、运用灵活多变的教学活动，激发学生主动参与学习的热情。

语文教学注重语文素养及能力的培养。为达到这一目的，教师应为学生设立多种亲身实践，体验，主动探究的学习方式，让学生在感悟、实践、创新的过程中促进知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧，从而养成良好的学习习惯。

1实施不同组合，引导合作学习。

学习主要是学生个体的事，实施小组合作学习，是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。我们要引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。

1）水平相当者同组。

把认知水平相当的学生分为一组，使其没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习氛围。使每个孩子都有表明自己见解的机会，促进个体的发展。

如在进行说话教学时，采用这种分组的方法对不同的组提出不同的合作学习要求。A组，有较强的语言表达和组织语言的能力，善于观察和发现问题。结合这组提出的学习要求可以是：认真观察图画，用几句话说明图意，要求句子完整连贯，并加上自己的想象。B组，学习能力一般，只会按老师的要求去做，缺乏创意。这组的.学习要求可以是：认真观察图画，用自己的话说明图意，要求句子完整连贯。C组学生表达能力稍差，不善于观察事物，平时不善言谈。这组的学习要求可以是：观察图画，把自己看到的用一、两句话说出来，要求句子完整。学生带着不同的问题去合作学习。由于学习的要求是根据学生的认知水平提出的，因此，每组学生通过合作学习均能达到要求。教师的组内点拨、激励评价也使同学们尝试了成功，激发再学习的欲望。

2）存在差异者同组。

把全班学生分成几个学习小组，每个小组均有不同层次的学生。请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。如在进行生字教学时，就可以采用这种分组的合作学习方法。水平高的同学可以当小老师，领着大家学，水平中等的孩子能在组长的启发下，获取一些新的识字方法与经验，而学困生通过积极参与，也能总结出一些识字的心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。

老师当学生就是教师以学习者的身份与学生共学。老师当学生，主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生。学生当老师绝不应做教师的“傀儡”。作为老师，要启发，不要代替。教师要多放手，少控制；要多鼓励，少批评；给学生以主动权、选择权，体验成功，建立自信心。

在学习文言文《短文两篇》一课时，我先讲授了《夸父逐日》一文。因为这两篇课文较短，且较简单，我就要求学生回家后按照老师讲解第一篇的教学方式自己备课，做好讲解第二篇的准备。在学生备课时，必然要深入钻研课文，作一番探究。第二天学生自告奋勇地上台当老师，我就成了学生。我和其他同学在认真倾听的同时，就对其讲解中的不当之处、有疑议之处作一番讨论、更正，这样，学生学习的积极性极大提高，主动性得到进一步体现。

3师生共同参与，实现双向互动。

课堂中的互动是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入到教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。如进行生字教学时，采用小组式合作学习；朗读指导采用围坐式，便于师生情感交流；练习课采用竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的积极性。

在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。组与组之间相互交流、检查、辩论、竞赛等活动，促进学生之间互相交流。

在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，为了使学生知道更多的水浒故事，我采取了小组故事会的形式。每人准备一个水浒故事，教师为学生提供时间进行交流，然后每组选出一名代表到各个小组去讲故事。这样，不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生在短时间内了解更多的知识。充分体现出教学实现生生互动这一原则。

三、鼓励质疑，培养学生主动探索问题的精神。

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。问题教学能充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题的教学，激励学生主动探索的学习精神。教学《说“屏”》一文，我在学生自主阅读的基础上，这样引导、鼓励学生：学习这篇文章，我们可以从不同的角度发现问题，你可以从字词方面，可以从某个句子的含义作用方面，还可以从写作技巧、从主题等方面质疑，看谁最具慧眼，最先提出问题？于是，学生马上会活跃起来，提出各种问题：屏风的功能有那些？屏风的种类有那些？屏风的作用是什么？作者对屏风的感情是怎样的？课文中多处引用古诗词有什么好处？学生每提出一个问题，教师都要适时地用眼神、语言或掌声给予肯定、赞赏，让学生获得成就感。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学达到了以学生的问题不断提出为教学的开始，以学生锲而不舍地解决问题为教学的成功的归宿，教学效果十分显著。当学生进行自主讨论学习时，教师并不是清闲的，必须到处转转，仔细地看，认真地听，参与到学生的讨论学习中，身临其境地感受学生的所做所为，所思所想，相机为学生点拨引路。

在教学中，注重问题教学，鼓励质疑，鼓励学生主动尝试、探究、感悟，从而自然而然地体会到问题的本质，不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探索阶段，体会到主动探究学习的成功喜悦。持之以恒，对培养学生主动探索学习的精神将大有益处。

四、激励和赞赏， 坚定学生主动参与学习的信心。

在课堂教学中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。比如，学生朗读《黄河颂》时，老师可以动情的对学生说：“很好，你读得真好，读出了黄河奔向东南的惊涛澎湃，读出了黄河作为中华民族摇篮的伟大坚强，也读出了黄河一泻万丈的豪迈情怀！我们为你精彩的诵读喝彩！”教室里响起了热烈的掌声，朗诵者更是神采飞扬，信心百倍。对学生提出问题、回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨的语言。在学生提出、回答问题很完美时，可以说：“你很善于发现，这个问题提得很巧妙；你的理解很深刻，概括能力很强，语言表达很准确。”在学生提问、回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换，”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价，会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

综上所述，本文介绍了课堂教学中促进学生主动参与教学的一些方法，作为教师，要将语文教学从课堂教学延伸到课外阅读，进一步采取多种形式促进学生自主学习习惯和品质的养成，使学生的阅读能力得到长足的进步和发展。

注重思想引领学习计划 [6]

从开天辟地的一条红船，到艰难险阻的漫漫长征；从象征希望的延安圣地，到自力更生的两弹一星。先辈们红火的足迹如星星之火，燃遍整个中国。“大江流日夜，慷慨歌未央”，当岁月流逝后，过往的痕迹成了宝贵的红色文化。而生于当下，当代人理应将红色文化弘扬发展。

2020年初，疫情横扫全球。中国人民众志成城一致抗疫。

清澈的爱，只为中国。作为新一代的青年，祖国的未来由我们铸造。我们肩上背负的，是老一辈辛勤的付出与希望。我们应以他们为榜样，努力提升自身能力，为强大的祖国作出贡献。我们要永远跟党走，不回头，为中国特色社会主义事业贡献自己的力量，在新时代中谱写属于我们的青春华章。

百年前，红色力量被比喻为星星之火。而如今，我们生活在赤旗的怀抱里，每个人都应该为点点星火，亿万人民融在一起，传承红色精神。那么国家将会是“看星火燎成一片，以天下红，更天下红”。

在重要时刻，我们应跟随党的指引，学习新时代的英雄楷模，奋进新的征程！

注重思想引领学习计划 [7]

本文从分析“培养学习策略”与“提高自主学习能力”之间的关系入手，以实验前学生策略使用情况为依据，并结合自己的教学实践阐述分析自己的一些做法，既展示了实验的结果，同时又对存在的问题进行剖析和提出整改措施。笔者认为教师应当在教学中有意识地渗透学习策略的培养，让学生有意识地尝试和使用学习策略，从而帮助学生提高自主学习能力。

21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。教育部新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中的课程性质也明确提出“形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”。由此可见，改变学生的学习方式，培养学习策略，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。

自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

据调查，当今初中生，无论是学习好的学生还是学习后进的学生，学习策略意识都比较薄弱。请看我所任教的七年级（1）班实验前部分策略的使用情况：1、39.47%的学生经常或总是在课前预习；2、20.51%的学生在学习中经常或总是积极思考；3、5.13%的学生经常或总是通过多种渠道学习英语；4、2.56%的学生经常或总是使用工具书查找信息；5、61.54%的学生很少或从不注意发现语言的规律并运用语言规律举一反三；6、84.62%的学生很少或从不制订英语学习计划；7、92.31%的学生很少或从不通过音像资料丰富自己的学习；8、79.49%的学生 很少或从不与教师和同学交流学习体会。

在很大程度上，学习策略的培养和使用是一个认识上的问题，教师和学生必须做到这两点：一是要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；二是教师在教学中有意识地渗透学习策略的培养，学生有意识地尝试和使用学习策略。因此，在实验教学中，我就如何培养学生的学习策略作了如下一些尝试。

为了让学生明确自己学习策略的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，达到完善自己的学习策略、提高自主学习能力的目的。

采用《英语课程标准》7~9年级学生英语学习策略评价表，该评价问卷表共有25个条目，每个条目后设5个选项，分别代表使用的频率：1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是。（评价表附后）

实验前对学生进行问卷调查，把调查的结果作为原始数据。实验后，每学期期末再进行一次问卷调查，这些调查后的数据都如实地载入学生的评价档案里，作为教师调整教学策略以及学生调整学习策略的重要参考依据。此外，实验期间以访谈、座谈会的形式向学生了解学习策略使用情况，督促、指导学生正确地使用学习策略，同时也可以为学生间交流、探讨策略的使用提供一个良好的平台。

学生的基本学习习惯囊括预习--听课--复习--作业等四个基本学习环节，这四个环节一环紧扣一环，缺一不可。

（1）预习是这四个环节中最为基础也是最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业，预习作业可以包括：复习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点。

（2）听课是这四个环节中的最主要环节。教师要教会学生在课堂上如何“听”，比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下知识要点等。

（3）复习是巩固知识的最好手段，复习须及时，复习的主要内容可以是当天的授课内容，也应该包括新课的单词。

（4）布置课外作业的目的：一是巩固和发展课堂教学的成果；二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的，也有预习性的，既要有笔头的也要有口头和听力的，这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。

有调查研究表明：初中生的英语学习感知风格在决定学习行为和学习策略选择方面影响颇大，因而对英语学习成绩有决定意义。为此，教师首先应该对学生的感知风格特点心中有数，要有的放矢，有计划、有步骤地训练学生的学习策略；其次尽可能在现有教学条件下，使用多种教学手段，使教学适应学生的感知风格，并指导学生发现更多、更有效的学习策略以此来与他们的学习感知风格相吻合，从而提高学生的学习能力，如利用图片、简笔画和实物以适应视觉型的学生；利用录音机以适应听觉型的学生；开展情景对话、课本剧表演活动以适应动触觉型的学生。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例：

Lesson73是Unit19的第一课时，它包含本单元的教学核心内容之一：不可数名词。在备课的时候，由于考虑到出现新的语法项目，所以我根据教学建议将这一课作为一课时来完成。在进入不可数名词教学时，我主要运用What's this in English?What are these in English?这两个句型，结合身边的实物、图片引入：It's a desk(cake，banana，book…).They're cakes(apples,bananas，books…). 随后引入不可数名词It's a bottle of milk. (a glass of water,a bag of rice…) 这样，边复习边把这些句型、单词、短语抄在黑板上，之后让学生分析比较其不同之处。在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的名词在形式上存在的一些区别，纷纷举手发言:desk、cake、banana、book等词前面有一个a；desk、cake、banana、book后面可以加s； milk、water、rice…前面不直接加a；……大家你一言，我一句，把可数名词与不可数名词的内在区别指了出来。综合学生的零散的发言，我引导学生将这两种名词的用法区别进行了概括。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后，我安排学生操练“What's your favourite food(drink)?”这一句型。时间过得真快，一转眼，下课铃响了，而本节课需完成的课文第一部分内容没法完成，尽管如此，学生在探究发现不可数名词的用法及其与可数名词的差异这一过程中所表现出的积极性与兴趣值得我欣慰。

强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但这对他（她）理解和巩固所学知识大有裨益，同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维。

学生的预习习惯、听课习惯有了较为明显的变化：51.28%的学生经常或总是在课前预习，比实验前提高了11.81个百分点；34.21%的学生在学习中能经常或总是积极思考，比实验前提高了13.7个百分点。

一是学生逐步树立了学好英语的自信心并形成积极的态度：34.21%的学生经常或总是树立学习英语的信心，比实验前提高了18.83个百分点；36.84%的学生经常或总是对英语和英语学习有积极的态度。二是不能经常制订英语学习计划、很少与他人交流学习体会的现象少了：分别减少了34.62个百分点和13.7个百分点。

在学习中有47.37%的学生很少或从不去注意发现语言的规律并运用规律举一反三，比实验前降低了14.17个百分点；有36.84%的学生很少或从不利用推理、归纳等手段分析和解决问题，比实验前降低了9.31个百分点；有39.47%的学生很少或从不通过音像资料丰富自己的学习，比实验前下降了52.84个百分点；15.79%的学生经常或总是使用工具书查找信息，比实验前提高了13.23个百分点。

实验前，我所任教的七年级（1）班在~上学期期末漳州市统考中:及格率43.5%，优生率19.5%，平均分56.3。通过一学期的实验，在2002~20下学期市期末统考中：及格率47.4%，优生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奋的是：几个所谓的“学困生”学习英语的信心得到了大大增强，成绩变化非常明显，如林╳ ╳，平时单元成绩平均42分，这次期末考成绩61分；李╳╳，平时单元成绩平均51.3分，这次期末考成绩74分；林╳平时单元成绩平均40.5分，这次期末考成绩62分。

一是由于地域性的经济文化差异，农村中学的教学设备较为简陋，学生所处的生活、学习空间有限，学习英语的渠道狭窄、音像资料不足、英语阅读材料紧缺，这在一定程度上影响和制约着学生对一些学习策略的使用。

二是低年级的初中生比较贪玩，学习的专注力不够，独立学习的持续时间不长，在学习上普遍存在着三分钟的热情。此外，农村家长有的压根不重视孩子的学习，认为学习是学校和孩子的事，跟自己无关；有的家长根本不懂得如何加强对孩子学习的引导和督促。所有的这些给培养学生的学习策略意识和自主学习能力带来了很大的不便，甚至造成障碍。

针对以上的两个问题，我认为学校、教师应当想方设法帮助学生拓宽学习英语的渠道，想方设法营造一种有利于英语学习的语言氛围；同时还应当不断增强学生使用学习策略的意识，努力争取家长对学校及教师的工作支持，让他们为培养学生的学习策略、提高自主学习能力而群策群力。

主要参考文献：

中华人民共和国教育部.教基17号文.《基础教育课程改革纲要（试行）》

中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）（S）.北京：北京师范大学出版社，2001.1、40

刘燕.初中生英语学习感知风格和学习策略研究.中小学英语教学与研究.，（1）：26-28

5、学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。 1、2、3、4、5

8、我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。 1、2、3、4、5

11、我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。 1、2、3、4、5

13、我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。 1、2、3、4、5

21、在交际中，我经常借助手势、表情进行表达。 1、2、3、4、5

备 注 1：表示从来不使用；2：表示基本不使用；3：表示有时使用；4：表示常使用；5：表示总是使用

注重思想引领学习计划 [8]

小学阶段的数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，因此，我们的教学活动不能脱离学生的“数学认知现实”，必须“建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，向学生提供充分从事数学活动的机会”，使学生在此活动中感获和体验成功，以此激发学习数学的原动力，构筑自主发展坚实的平台，实现新课程标准所要求的目标：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师要放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，体验知识的形成过程。

例如，在推导三角形面积公式的学习中，我引导学生分三个层次动手实验、观察、发现、推导。

首先，请同学们先拿出准备好的两个完全相同的直角三角形，让他们自己动手拼图，然后汇报各自拼出的图形是什么形状，引导思考这些图形与两个直角三角形之间有何内在联系。

其次，让学生用两个完全相同的锐角三角形拼成一个平行四边形，在操作活动中思考两个问题：拼成的平行四边形的底、高与锐角三角形的底、高有什么关系？锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

再次，要求学生用两个完全相同的钝角三角形拼成一个平行四边形，并同样思考上面的两个问题。

通过以上三个层次的动手拼图、动眼观察发现、动脑思维找到内联、动口表述公式推导的过程，让学生真正体验了参与公式推导的全过程，又让学生在操作活动中体验了学习数学的乐趣。

合作与交流对数学学习乃至对以后适应社会生活都是非常重要的一种能力。在小学数学教学中，教师要给学生提供更多的机会去发展自己的思想、去倾听别人的想法，让学生表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，体验交流的情感，增强合作的意识和能力。

例如：在学习“三角形面积公式推导”时，我组织学生分小组学习，让他们用手中两个完全相同的三角形去拼、摆，探索三角形公式。他们有的剪，有的拼，讨论后，都拿出了自己小组的意见。交流时，台上的同学讲，台下的同学不时地争着补充、修正，整堂课洋溢着合作交流的气氛。学生们在交流中学会合作，在交流中体验到学习结果的'多样性，拓展了思维方法。同时学生们在交流中也看到了自己的力量，并且在与他人的协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体验。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”有经验的教师都有体会，课堂上通过学生自己探究的知识体系学生掌握得特别牢。

因此，教师在其教学过程中，应努力创设学生自主探究的情境，引导学生去探索问题、解决问题，改变传统的只注重知识的“结论”，而学生处于被动、消极的学习状态的做法，重视知识的形成过程，让学生主动参与到探索知识的体验中去。

例如，教学“能被3整除的数的特征”时，可采用如下的方法进行：

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1.出示两个数1230、1210，问学生：它们能否被2、5整除？为什么？能否被3整除？发现不行者进一步发问：是否也可以根据一个数的末位数判断出该数能否被3整除呢？

2.逐步出示问题，让同学们探索：

（1）把1－30各自然数分三行排列，让学生划出能被3整除的数，再观察思考划出的各数的特征。

（2）用3根小木棒在数位表上摆数，能摆出几个三位数？这些数能被3整除吗？再用6根、9根木棒摆三位数，摆出的数能被3整除吗？所摆的数都有什么共同特点？用4根、5根木棒摆呢？

小学数学问题专家顾汝佐先生在论“寓心理素质教育于教学之中”时提到，锻炼学生的意志，发展学生的能力，要在教学中设计一定数量的问题解决的题材让学生求解。也就是所提供的题目，学生在其认知结构中找不到现存的模式可以仿照，需要自己去寻求解决的途径。我们可以这样认为，在课堂教学中注重了“问题解决”，也就是重视了学生体验学习的过程，也就是重视了学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学时，必须注重学生的“问题解决”。

例如，教学“圆的面积”，揭示课题后，师问：看着这一课题，你想提什么问题？学生提出：什么叫圆的面积？圆的面积公式是怎样推导出来的？怎样求圆的面积？……教师要引导学生带着这些问题进入猜想、转化、探索、推导、悟理、求解等学习过程，使问题得以解决。换句话说，以上问题得到解决，也就是体验参与了“圆的面积”一课学习的过程。

注重思想引领学习计划 [9]

“十三五”规划建议提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是建议的精髓和主线，也是本次全会的亮点和重大贡献。

发展理念是战略性、纲领性、引领性的东西，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。“发展理念搞对了，目标任务就好定了，政策举措也就跟着好定了。”正是按照xx的要求，建议突出理念先行、理念引领，以新的'发展理念为核心，在谋篇布局上突破了既往和常规。

创新发展注重的是解决发展动力问题。新中国成立以来，特别是经过30多年的改革开放，我国已成为全球经济大国和贸易大国，但是我们还不是经济强国、创新大国，关键领域核心技术受制于人的格局没有根本改变。xx指出，我国创新能力不强，科技发展水平不高，科技对经济社会发展的支撑能力不足，科技对经济增长的贡献率远低于发达国家水平，这是我国这个经济大个头的“阿喀琉斯之踵”。在国际竞争日趋激烈的形势下，没有创新发展，我们就难以摆脱过多依靠要素投入推动经济增长的路径依赖，难以实现经济持续健康发展。新一轮科技革命带来的是更加激烈的科技竞争，如果科技创新搞不上去，发展动力就不可能实现转换，我们在全球竞争中就会处于下风。

创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。综合国力竞争说到底是创新的竞争，在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。xx今年3月6日参加上海代表团审议时就明确指出，老常态的路子、简单粗放的发展路子难以为继了。他借用一句流行词说：“也不能那么任性了，否则靠什么可持续发展？”关键要依靠科技创新转换发展动力。核心技术靠化缘是要不来的，必须靠自力更生。面对全球新一轮科技革命与产业变革的重大机遇和挑战，面对经济发展新常态下的趋势变化和特点，面对实现“两个一百年”奋斗目标的历史任务和要求，我们必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，拿出“敢为天下先”的勇气，积极探索适合自身发展需要的新道路、新模式，不断寻求新增长点和驱动力，加快从要素驱动、投资规模驱动发展为主向以创新驱动发展为主的转变，为国家的兴旺发达提供不竭动力。

科技创新是强国之基。科技创新已经成为提高综合国力的关键支撑，成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领，谁牵住了科技创新这个“牛鼻子”，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。我们必须发挥科技创新在全面创新中的引领作用，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，把推动发展的着力点更多放在创新上，发挥创新对拉动发展的乘数效应，加快形成以创新为主要引领和支撑的经济体系和发展模式。

创新是民族进步之魂，是中华民族最深沉的民族禀赋。必须通过全面深化改革为创新拓宽道路。如果说创新是中国发展的新引擎，那么改革就是必不可少的点火器。我们要把人才作为创新的根基，作为支撑发展的第一资源，坚持企业在创新中的主体地位，形成促进创新的体制架构，优化劳动力、资本、土地、技术、管理等要素配置，激发创新创业活力，释放新需求，创造新供给，培育发展新动力。构建发展新体制，加快形成有利于创新发展的市场环境、产权制度、投融资体制、分配制度、人才培养引进使用机制，为大众创业、万众创新营造良好的政策环境和制度环境，让创新在全社会蔚然成风。

协调发展注重的是解决发展不平衡问题。自开始，我们成为世界第二大经济体，对全球的影响力越来越大。《金融时报》首席经济评论员马丁・沃尔夫认为，“过去是美国打喷嚏全球经济就感冒，现在还应该加上中国一打喷嚏，全球经济也感冒”。但块头大不等于强，体重大不等于壮，经济增长也不完全等于经济发展。当前我国发展质量、效益和后劲亟待提高，发展不平衡、不协调问题比较突出，特别是区域发展不平衡、城乡发展不平衡、产业结构不合理、经济和社会“一条腿长一条腿短”等矛盾仍很突出，这些既会使当前经济下行压力加大，也成为我们实现全面建成小康社会、保持持续健康发展的短板。

协调是持续健康发展的内在要求。xx在对建议所作的说明中特别强调，必须紧紧扭住全面建成小康社会存在的短板，在补齐短板上多用力。他还以农村贫困人口脱贫为例指出，我们不能一边宣布全面建成了小康社会，另一边还有几千万人口的生活水平处在扶贫标准线以下，这既影响人民群众对全面建成小康社会的满意度，也影响国际社会对我国全面建成小康社会的认可度。谋划“十三五”时期经济社会发展，必须全力做好补齐短板这篇大文章，更加注重协调发展，在协调发展中拓宽发展空间，在加强薄弱领域中增强发展后劲，实现实实在在和没有水分的经济增长，建成不分地域、不分群体、不分层级、不分民族的全面小康。

坚持协调发展必须正确处理区域之间、城乡之间、经济和社会、物质文明和精神文明、经济建设等发展中的重大关系，兼顾各方，均衡全局。重点促进城乡区域协调发展，塑造区域协调发展新格局，积极推进城乡一体化和城乡基本公共服务均等化。促进经济社会协调发展，不断推进社会事业和社会管理改革创新。促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，特别要着眼于加快农业现代化步伐，在稳定粮食和重要农产品产量、保障国家粮食安全和重要农产品有效供给的同时，加快转变农业发展方式，加快农业技术创新步伐，走出一条集约、高效、安全、持续的现代农业发展道路。要以辩证的、全面的、平衡的观点正确处理物质文明和精神文明的关系，把精神文明建设贯穿改革开放和现代化全过程，渗透社会生活各方面，促进两个文明协调发展，提高国家文化软实力和国际话语权，推动国家硬实力和软实力同步提升。要坚持以经济建设为中心，牢牢把握中国特色社会主义事业五位一体总体布局，把协调的理念贯穿于发展的各个方面、各个环节，使之相互适应，相互促进，不断增强发展整体性，走出一条质量更高、效益更好、结构更优、优势充分释放的发展新路。

绿色发展注重的是解决人和自然和谐问题。绿色化作为一种生产方式，要求形成科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构和生产方式，大幅提高经济绿色化程度，加快发展绿色产业，形成经济社会发展新的增长点。作为一种生活方式，要求实现生活方式和消费模式向勤俭节约、绿色低碳、文明健康的方向转变，力戒奢侈浪费和不合理消费。作为一种价值取向，体现了生态文明主流价值观，被纳入社会主义核心价值体系，是人人、事事、时时崇尚生态文明的社会新风尚。它集中体现了“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”思想，是实现人与自然和谐发展的制胜之道。

坚持绿色、循环、低碳发展是人类的共识、全球的使命，也是我国党和政府高度重视、持续大力推进的一项重要事业。特别是党组织采取了一系列制度措施推进美丽中国建设，强度、力度有目共睹。20初，被称“史上最严”的新《环保法》实施。对于“美丽中国”“绿色化”的一系列探索，联合国副秘书长阿奇姆・施泰纳如此评价：“中国在生态文明这个领域中，不仅是给自己，而且也给世界一个机会，让我们更好地了解朝着绿色经济的转型。”

但是，由于历史欠账太多，我国资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的问题仍十分严峻，人民群众对清新空气、干净饮水、安全食品、优美环境的要求越来越强烈，生态环境恶化及对人民健康的影响已经成为我们的心头之患，成为突出的民生问题，搞不好还可能演变成社会政治问题。

绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。环境就是民生，良好的生态环境就是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。我们必须顺应人民群众对良好生态环境的期待，大力推进生态文明建设，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持把节约优先、保护优先、自然恢复为主作为基本方针，坚持绿水青山就是金山银山，以健全生态文明制度体系为重点，加快推进美丽中国建设，形成节约资源、保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，为子孙后代留下天蓝、地绿、水清的生产生活环境。

保护生态环境，应对气候变化，维护能源资源安全，是全球面临的共同挑战。我们将继续承担应尽的国际义务，同世界各国深入开展生态文明领域的交流合作，推动成果共享，推动建立公平合理的全球应对气候变化格局，为全球生态安全作出新贡献。

开放发展注重的是解决发展内外联动问题。当前，我国同国际社会的互联互动空前紧密，国际经济合作和竞争局面正在发生深刻变化，全球经济治理体系和规则正在面临重大调整。与形势要求相比，我国对外开放水平总体还不够高，综合运用国际国内两个市场、国际国内两种资源、国际国内两类规则的能力还不够强，应对国际经贸摩擦、争取国际经济话语权的能力还比较弱，运用国际经贸规则的本领也不够强，需要加快弥补。

开放是国家繁荣发展的必由之路。面对世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的时代潮流，封闭没有出路，开放才能发展。不断扩大对外开放、提高对外开放水平，以开放促改革、促发展，是我国发展不断取得新成就的重要法宝。必须坚定不移实施对外开放的基本国策、实行更加积极主动的开放战略，坚定不移提高开放型经济水平，坚定不移引进外资和外来技术，坚定不移完善对外开放体制机制，以扩大开放促进深化改革，以深化改革促进扩大开放，为经济发展注入新动力、增添新活力、拓展新空间。

我国经济正在实行从引进来到引进来和走出去并重的重大转变，已经出现了市场、资源能源、投资“三头”对外深度融合的新局面。必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，积极参与地区、国际合作和竞争，坚持内外需并重、进出口并重、引进来和走出去并重、引资和引技引智并重，发展更高层次的开放型经济，不断提高对外开放的质量和发展的内外联动性。

在参与国际竞争合作的过程中，我们奉行互利共赢的开放战略。走和平发展道路，坚持与世界其他各国同舟共济、和衷共济，在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展，建立更加平等均衡的新型全球发展伙伴关系，增进人类共同利益。中国将继续从世界汲取发展动力，也让中国发展更好地惠及世界，寓中国发展于世界发展繁荣之中。

在制定国际经贸规则、推进全球经济治理的进程中，我们不能当旁观者、跟随者，而是要做参与者、引领者。我们要积极参与全球经济治理和公共产品供给，加快设立亚投行等重大战略部署。要推动全球经济治理体系改革完善，使之更加公平公正。要引导全球经济议程，维护自由、开放、非歧视的多边贸易体制。通过自由贸易区建设增强我国国际竞争力，在国际规则制定中发出更多中国声音、注入更多中国元素，维护和拓展我国发展利益。要统筹双边、多边、区域次区域开放合作，努力寻求同各方利益的汇合点，通过务实合作促进合作共赢，提高我国在全球经济治理中的制度性话语权，构建广泛的利益共同体。

共享发展注重的是解决社会公平正义问题。我国经济发展的“蛋糕”越做越大，人民生活水平、居民收入水平、社会保障水平持续提高，但是分配不公问题比较突出，收入差距、城乡区域公共服务水平差距较大。在共享改革发展成果上，无论是实际情况还是制度设计，都还有不完善的地方，人民群众在这方面的意见也比较突出。人民期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，这既需要把“蛋糕”越做越大，也需要把“蛋糕”越分越公平。

共享是中国特色社会主义的本质要求。实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益是发展的根本目的，增进人民福祉、促进人的全面发展始终是我们发展的出发点和落脚点。必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，全面解决好人民群众关心的教育、就业、收入、社保、医疗卫生、食品安全等问题，让改革发展成果更多、更公平、更实在地惠及广大人民群众。只有充分调动全体人民推动发展的积极性、主动性、创造性，国家发展才能具有最深厚的伟力。

做好经济社会发展工作，民生是“指南针”。要全面把握发展和民生相互牵动、互为条件的关系，通过持续发展强化保障和改善民生的物质基础，通过不断保障和改善民生创造更多有效需求。要科学统筹各项改革任务，推出一批叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，突破“中梗阻”，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。要特别关注和关心困难群众，坚持精准扶贫，广泛动员社会力量扶危济困。全面建成小康社会最艰巨最繁重的任务在农村，特别是在贫困地区。要采取超常举措，拿出过硬办法，按照精准扶贫、精准脱贫要求，用一套政策组合拳，确保在既定时间节点打赢扶贫开发攻坚战。

创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展这五大理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，必须牢固树立，统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。哪一个发展理念贯彻不到位，发展进程都会受到影响。坚持这五大理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革，将深刻改变我国的发展理念、发展方式、发展格局、发展力量，深刻影响全社会的价值取向和生活方式，也将深刻改变世界政治经济格局，推动建立更为平等均衡的新型全球发展伙伴关系，增进人类共同利益。

注重思想引领学习计划 [10]

注重思想引领学习计划 [11]

思想品德学习计划

一、学习目标

1. 提高道德素养，塑造良好的人生观、世界观和价值观。

2. 培养团队协作意识，提高沟通协调能力，增强团队凝聚力。

3. 深化对中华传统文化的理解，增强民族自豪感和归属感。

4. 增长知识、拓宽视野，丰富自己的生活阅历。

二、学习计划

1. 观念教育

通过学习儒家思想、国学经典、人文精神等，提高对中华传统文化的认识和理解，积极向上地树立人生观、世界观和价值观。

2. 行为教育

参加志愿活动、社会实践、公益项目等，强化道德品质并通过实际行动践行爱国、爱人、爱社会的价值观。

3. 心理健康教育

开展心理健康讲座、情感交流活动，关注学生心理变化，提高心理素质和应对能力。

4. 团队建设

通过团队拓展、团建活动等，提高团队凝聚力和沟通协调能力，学会与他人合作。

5. 其他活动

阅读优秀的道德故事、学习文化艺术、运动训练等，全面丰富自己的生活经验和知识面。

三、学习效果

1.学习过程中能够得到有效的帮助和指导，培养了正确的思想，促进了道德素质的提升。

2.加强与周围同学的沟通和交流能力，培养了团队合作和协调能力。

3.深刻理解中华传统文化的核心思想和核心价值观，增强民族自豪感和文化认同感。

4.学习阅读、兴趣拓展、运动训练等方面有所成效，增长了知识，拓宽了视野。

综上所述，本学习计划旨在培养学生的道德素质、文化素养和创新能力，希望通过这些学习活动的全面展开，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，成为有品德、有思想、有创新的人才。

注重思想引领学习计划 [12]

崔卫平教授曾写过：“你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不再黑暗。”人生乐章里，爱国是最美妙动听的音符，在向党的征程上，奋进新征程是最骄阳四射的地方。但在这片美丽而又富饶的国上，也曾动荡不安，硝烟弥漫。

忆往昔。不曾忘，鸦片入侵让多少国人沉迷在烟雾缭绕中，醉生梦死；不曾忘，八国联军侵华，圆明园付之一炬；不曾忘，南京大屠杀，30多万冤魂不归。望今朝，君可见港澳回归一雪百年耻辱；君可见，一带一路促世界繁荣；君可见，中国天眼震惊世界；君可见，中国抗疫协调各方。忆往昔，看今朝东方巨龙已然觉醒。

站起来！“起来不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城”。1921年，从上海石库门到嘉兴南湖一艘小小红船承载着人民的重托，一个伟大的党便“冉冉升起”，正是因为有了中国共产党，才拉开了百年巨变的序章！—年来，中国共产党始终秉持为中国人民谋幸福的初心，为中华民族谋复兴的使命。“载人航天”“两弹一星”“港澳回归”它引领中国走向繁荣。“港珠澳大桥开通”“防疫迅速及时”。她让世界看到中国速度，正是因为有了中国共产党的领导，让我们挺直腰板对西方霸权说“不”，让我们时隔120年，时值辛丑，扭转乾坤！

注重思想引领学习计划 [13]