豆瓣女娲日记(实用十七篇)_豆瓣女娲日记

豆瓣女娲日记(实用十七篇)。

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神州梦，梦州神。

万物才刚刚睁开明眸，东方的伊甸园弥漫着朦胧的思绪。风无言，走兽无声。大河涛涛，清澈的水滴沁暖两岸的碧丝春草。青石板上亘古的绝色是谁的信仰？

长发及腰，尖尖的下额微微抬起露出一张精致的面容。漆黑的眸深邃的容纳星空的摧残，微微上挑的眼角勾起美好的弧度，不经意间的回眸韵着刻骨的妩媚，窈窕的身段下盘着条细长的蛇尾，宛若天成。惹火的红唇轻启，粉嫩的舌尖润湿唇瓣。瞬间勾出野性的味道。

　　如斯尤物，无人可得。

青葱的玉手微抬，纤细的.指尖上缀了几滴晶莹的水珠，在阳光的折射下彩色妖娆。水珠点滴间在厚实的大地上溅起银色的水花，混杂着微黄的沙土，立起千万朵银涟。 流年似水，岁月如歌

至此，九州大地上崛起了它的主人，崛起了让我感到骄傲的民族和国家。

光年的速度跨越时间，沧海桑田里再没清楚那张容颜。徒留下后人无数的幻想，千年来不改的尊敬与憧憬。唇瓣张合，轻轻的两个字，如同那一滴坠落大地的水珠，滴进心中一片柔软的地方。

流年似水，岁月如歌

那些繁花落幕时撩动大地心弦的轻盈吻触，你是否听得清楚？被冰冷寒凉绊住的瞳孔，看不见明媚如初。她明媚的笑容温暖了世界。沧桑盘起岁月的发，留下叮咚的磬音。

徒留我低低的呼唤她的名字——女娲。

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整理分享东京爱情故事豆瓣，不缺爱，也不缺看似爱的东西，但寂寞的感觉依然挥之不去。我们可以找到一个人相爱，但是，却总是无法平息一颗涌动的寂寞的心。爱情不是便当，还需要你认真对待。以下小编分享关于东京爱情故事豆瓣收集了很多，粉丝们一起来赏阅吧！

1、有时候，无论多么振奋人心的歌，听起来都像是一首古老悲伤的情歌。

2、只因为某人不如你所愿爱你，并不意味着你不被别人所爱。

3、在东京街头，一场激烈的爱情在那告别中结束。就是这样一个场景，一开始我们以为是开始，现在终于明白了，那就是结局。在爱情里，开始和结束没有明显的界限。这只是一种感觉，只有恋爱中的人物才能理解。

4、你给的爱太多，我无法承受！

5、不是去想明天的爱情会是什么样子。就在那时，我成为了我自己。我可以对自己说，你做得很好！

6、当我们年轻的时候，我们都遇到了两个女孩，一个叫gumi，另一个叫kikilixiang。一个叫做我的爱，另一个叫做永远的失去。

7、爱，只要参与就是有意义的。即使没有尽头。爱上另一个人的那一刻将永远停留。会成为生活的勇气。

8、所谓爱情，只要参与就有意义，即使没有终点。当你喜欢一个人的那一刻，是永远不会消失的。它将是你生活的勇气，它将是你在黑暗中的光明。

9、如果你在东京街头遇到一个女孩，她的眼睛笑起来像一轮新月，那就是我爱的女孩。她的名字叫akiralixiang。

10、当你喜欢一个人的一瞬间，是永远不会消失的。这将是你们的勇气，这将是你们在黑暗中的光明。

11、不是因为身边没有一个人而寂寞，而是因为身边没有一个人而寂寞。

12、有些痛苦，但不是所有的悲伤。无论如何，能够在同一季节走在同一条街上，得到完全的治愈，让我非常眷恋。

13、就在那时，我成为了我自己。

14、重要的不是你是谁，而是我在你身边的时候我是谁。

15、爱情就像一本参考书。即使不成功，当人们坠入爱河的那一刻，这种感觉也会永远消失。只有这样，人们才有勇气活下去，成为照亮黑暗的手电筒。

16、不要因为它的结束而哭，应当为它的发生而笑。

17、要是我发了40度的高烧，晕过去了，你会来看我，对我好吗。

18、不要因为它的结束而哭。微笑吧，因为它曾经发生过。

19、红线被打破了，但承诺就是承诺，对吧。

20、寂寞不是因为没有人陪，而是因为他不在。

21、你要抱紧我，你只能看见我。否则，我就跑了。

22、所谓爱情，只要是参与就有意义，即使没有终点。

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教学目标

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用，《女娲造人》教案设计。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学重点

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

课前准备

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

教学过程

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。

　　三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点，初中一年级语文教案《《女娲造人》教案设计》。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）

教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

学生写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

六、课外作业:

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

推荐书籍：袁珂《中国古代神话》

施瓦布（德）《希腊神话故事》

《山海经》

《一千零一夜》

教学设想

这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。

想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。

首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。

在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重

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【说教材】

１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

２、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

３、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

【说教法】

１、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对人的自身发展作进一步思考。

２、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

３、教学手段：多媒体辅助教学。

【说过程】

一、情境导入

由学生思考人类起源导入。

二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点

三、合作探究，师生互动

１、比较阅读：

（目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）

思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？

学生讨论

教师小结：可见作者高超的想像力。

２、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）

学生讨论

教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

３、神话精彩情节欣赏──听录音。

（目的：使学生体会人来到世间的欢欣）

请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

４、女娲形象分析：

（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）

学生讨论，合作探究。

教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。

女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

５、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。

自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。

（目的：培养学生的想像力）

分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

６、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈。

（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）

教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。

７、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。

（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）

教师展示：（多媒体）

人类起源学说；

传统的古猿进化说；

最新的海猿说；

海陆双祖先复合说；

外星人说；

尘埃说。

四、作业

１、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。

２、继续完成自编神话《女娲造人》。

（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）

五、感悟小结

（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！

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第一篇：万物初始

尘埃落定，万物安然。在这个初始的世界里，寂静是唯一的声音。我站在瑶池之前，看着波光粼粼的池水，思绪万千。作为天地元始的女娲，我感到莫大的责任和使命。

我伸出手，取出了些许颜料。我不知道它们的用途，但我知道，在我的手中它们将成为新世界的构建材料。我感到自己心中的火焰熊熊燃烧。我迫不及待地伸出手，将面前的泥土捏在手中，然后像捏泥人一样，将浑身充满能量的泥土投入瑶池之中。

这一投入，整个瑶池的水开始发生剧烈的变化。波浪翻滚，水花四溅，池水中央出现了一个巨大的涡潭。我惊讶地看着这一切，脑海中涌上了无数的念头。

我再一次取出颜料，投入涡潭之中。随着颜料的流动，涡潭中的水开始变化颜色。红、黄、蓝、绿，各种颜色在水面上交织纵横，形成了一幅美丽的画卷。

我站在瑶池之前，凝望着这一幕壮丽的景象。我感到自己的力量扩展到了无限，不同的颜料代表着不同的生命形态，而这些生命，将成为新世界的基石。

第二篇：鱼鸟争鸣

在初始的世界里，我为每一个生命创造了一个家园。河流、山脉、森林、草原，各种自然景观交织在一起，形成了一个和谐而美丽的大地。而在这个大地上，生命诞生了。

我看着水中的波纹，思考着创造更多形态的生命。于是，我取出了清凉的水液，将它洒入空中。水液滋养着土地，让它们更加富饶。泥土逐渐变得湿润，生命的力量在其中蠢蠢欲动。

恍若听到了森林的呼唤，我来到森林之旁。我看见了树木的生长，它们摇曳着翠绿的叶子，向天空伸展自己的枝干。我赞叹着这种生命的力量，将我自己的一部分灵魂投入其中，使它们能与人类进行交流。

我来到山脚下，看见了秀美的草原。那里鲜花盛开，牛羊在草地上悠闲地吃草。我取出一些工具，为它们建造了简单的住所。我看着它们快乐地奔跑、嬉戏，我感到无比的满足。

我来到江河之畔，看见了壮丽的水域生态。水中的鱼儿摆动着尾巴，鸟儿在水面上自由地飞翔。我为它们赋予了更多的智慧，让它们能够自由自在地畅游在水中或翱翔于天空。

世界变得更加生机勃勃，各种生物在我手中诞生。我站在大地之上，感受着这一切，它们的欢乐与喜悦，让我心中生出一份莫名的温暖。

第三篇：燃起希望的火焰

在我创造了各种生命之后，我感到内心的空虚。这个世界我努力创造，却缺少了一个可以相伴的伴侣。我静静思索着，觉得应该有一个生命能够与我一起探索这个世界。

于是，我将欣赏大地的美景放在了一旁，开始为自己创造一个伴侣。我取出了泥土，将它捏成人的形态。我默默祈祷，在造物者的指引下，我为这个人儿注入了一丝我的神力。

当我放下最后一把工具时，一个完整的人儿出现在我的眼前。她的皮肤白皙，眼睛明亮动人，头发如瀑布般顺滑。我感受到了她身体中流淌的暖流，一道强烈的感触涌上心头。

我与她相对而立，用手托住她的脸颊。我轻轻地吹了一口气，她的双眼突然睁开。那一瞬间，她的眼中充满了好奇和温暖。我喃喃自语道：“你将是这个世界的守护者，并陪伴我直至永远。”

她微笑着点了点头，用柔和的声音说：“谢谢你创造了我，我将竭尽全力，守护这个美丽的世界。”

我看着她的双眼，感受到了我的希望和力量。手牵着手，在这个初生的世界中，燃起了一丝希望的火焰。

第四篇：生命的循环

时间如流水，这个世界逐渐丰盈起来。见证了生命的诞生与死亡，看到了整个生态系统的循环。深深地被大自然的力量所震撼，体悟到了生命的脆弱和宝贵。

我站在山巅，看着蓝天白云，想起了最初的创造。这个世界上所有的生命都是我亲手创造的，它们与我有着紧密的联系。我感激它们的存在，感激它们的奇迹。

面对这样一个完美的世界，我知道自己不再年轻。岁月的痕迹在我的脸上刻下深深的痕迹。尽管我力量强大，但我也无法逃离时间的束缚。

我决定将女儿培养成后继者，她将接过我的责任。我与她一起游历大地，她了解生命的循环和平衡，学会了灵活运用力量。她面对生命的苦难和挑战，坚毅地面对并解决。

当我观察着女儿创造的一切时，我感到无比的欣慰。她将继续创造，守护这个美丽的世界，让生命在这里高高翱翔。

我默默地在心中祈祷，祝福着女儿和这个世界。我知道，一切将会好起来，生命将在这个循环中继续前行。

《女娲日记》是一本记录着创世神女娲创造世界的日记。从万物初始，到鱼鸟争鸣，再到燃起希望的火焰，最后到生命的循环，这本日记生动地描述了女娲如何创造了人类的世界，并留下了后人对生命的思考和感悟。读到这本日记，能深刻地感受到生命与创造的伟大，以及守护与珍惜生命的重要性。

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一、30岁祝自己生日快乐！祝自己越来越好！〖15字〗

二、只有无边界的包容，才有无边界的整合；只有无条件的信任，才有无障碍的合作。

三、实际上，你应当把不费吹灰之力便可卓尔不群定为自己的人生目标，不仅是在特殊的场合，而是在生活的各个方面。

四、静胜躁，寒胜热，清静为天下正。

五、静观，流云随风走，行处多少清洲。 静听，蜻蜓点水过，圈散多少温柔。

六、思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪。

七、青年问禅师，”大师，又到年底了，烧钱君在刷屏，双黑圣诞三关怎么过?”。禅师双手拢入袖中，笑而不语，青年、我明白了，你让我心中沉静，袖手旁观。禅师说、我是说手都剁没了还有啥可说的。

八、人的情感，是最不可琢磨的。

九、爱上一个无法爱上自己的人，就像行驶在地下的地铁，无论你的心是怎样的灯火通明，百回千转，你都没有见到阳光的那一天。

十、那些荒谬的一百零一夜的每一片肃穆的夜空，恶魔和天使躲在一起瓜分箱箧中的赃物。

十一、所有的期望和失望都是因为它们太重要了。

十二、你能承受多大的磨难，就能成就多大的未来。

十三、在一起，就是我对爱情的所有想象。

十四、出去走走，看看不同的风景，接触不同的人和事，就会发现自己的烦恼原来是那么微不足道。花一些时间，总会看清一些事，看淡一些清，在意的少了，格局自然大了。

十五、不要买自己想买的东西，而要买自己需要的东西；不需要量的东西即使花一分钱，也是昂贵的。――老卡托

十六、一个人没爱过之前叫做孤单。爱过之后叫做寂寞。

十七、前半生就为别人付出了，余生要好好的爱自己。

十八、下辈子我要做你的一颗牙，至少，我难受，你也会疼。

十九、你可以通过战斗获得胜利。你可以通过尝试获得成功。

二十、篮球属于五个人，而有时候很需要一个人站出来！­

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第一天：

今天是我创造世界的第一天。在无边无际的混沌中，我决定营造一个美丽的家园。我倚靠着朝思暮想的意念，悉心雕琢着每一个细节。我创造了天空，一片纯净的蓝色布满了整个天空，像梦幻般美丽。然后，我在地面上铺设了翠绿的草地，让它们覆盖大地，为生命提供温暖和庇护。我还在地面上汇聚了清澈的水源，流淌的河流与湖泊在阳光下闪耀着光芒。

第二天：

今天，我开始创造生灵。我采集了山川大地的灵气，结合了恩赐，从而创造了神奇的生物。我创造了鸟儿，它们在蓝天中展翅飞翔；我创造了鱼儿，它们在碧水中游弋嬉戏；我创造了兽类，它们在大地上奔跑畅游。每一个生物都带着我深深的祝福，它们将是这个世界的守护者。

第三天：

我继续创造了人类。我蹲在地上，用五彩斑斓的泥土塑造了一个个人的形象。在我以特殊的方式吹入他们的鼻孔时，他们忽然有了呼吸，灵魂附于他们身上。他们的眼睛中洋溢着生命的光芒，我为他们赋予了智慧和感知能力。我将他们置于花园中，让他们自由品味，与自然和谐相处。我希望他们能够照料整个大地，守护万物的生灵。

第四天：

我继续创造了更多的生命。我塑造了大海中的鲸鱼和海豚，它们领略大海的浩瀚和澎湃的力量。我还创造了山野中的虎豹和狼，它们显示出野性的力量与速度。我在绚丽的羽毛中创造了孔雀和凤凰，它们拥有壮丽的自信和美丽的羽翼。我赋予了每一个生物独特的特质和天赋，让它们在这个世界中发挥作用。

第五天：

我开始创造更多的生命，丰富这个世界的生态系统。我创造了森林和草原，为各种动植物提供了家园。我创造了花朵，它们吐露着芬芳的气息，点缀着这个世界。我创造了果树和庄稼，给人类提供了丰盛的粮食和营养。我将地球上的每一寸土地都注入了生命的力量，让它们蓬勃生长，茁壮成长。

第六天：

今天，我给了人类一份特殊的礼物。我发布了他们生命的使命，让他们去繁衍生息，充实这个世界。我赐予他们探索世界的渴望和智慧，希望他们能够创造美好的未来。我创建了家庭的概念，让他们共同建立幸福的家园，并相互扶持。我休息了一天，欣赏着这个创造的世界。

第七天：

我在第七天仔细打量了我的作品。我感到无比的满足和骄傲。这个世界充满了生机与活力，每一个生命都有了属于自己的存在。我知道，这个世界将会继续发展壮大，生命将会延续下去。我发誓，永远守护着这个世界，给予它们无尽的爱与关怀。

女娲

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五月份是吃蚕豆的季节。

今天，爸爸买了一些剥掉外壳的蚕豆。一看这些蚕豆，没有前一阵那么细皮嫩肉了，都有点绿中带黄了，爸爸说：“只好先把它的皮剥掉，烧豆瓣汤吃吧!”爸爸叫我和他一起剥。

只见蚕豆有大的、有小的、有肥的、有瘦的……怎么剥呢?我无从下手。爸爸给我示范了一遍，哦!原来是这样的：先把蚕豆上的“黑帽子”给剥下来，然后在蚕豆的“头”上开个大口，再一挤，“哎呀”这淘气的小东西，一个个从我的手中划过，哎，怎么不见了?被我挤到哪去了?刚剥了几个，我的手就有点痛了。“我不剥了!”刚想离开凳子，爸爸意味深长地说：“小雨，不管做什么事，都要做好!”听了爸爸的话，我又下定决心剥了起来。不一会，我就找到了窍门：把口子开大点，1个、2个、3个……不一会，我就剥了一小碗的豆瓣，虽然我的手有点痛，可是看了我的劳动成果，我心里还是美滋滋的。

啊，剥蚕豆真有趣，从中，我还明白了：在生活中不管做什么事，都要有耐心，要坚持!

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这一天，盘古和女娲在宇宙中不期而遇了。

“盘古大哥，你真是太伟大了，不仅开天辟地，还创造了世间万物，真让人敬佩！不像我把那些自私极了的人类带到了这个世界上，唉，早知道我就不创造他们了……”

“女娲妹妹，你别自责了，”盘古拍了拍女娲的肩，安慰道，“人类其实也很聪明呀，他们发明了好多厉害的高科技，比如航空飞机、太阳能、电灯等等，而且他们也已经认识到了自己的错误，他们正在努力地植树造林，进行垃圾分类，防止全球气候变暖，实施了各项防止冰川融化的计划……而且人们的劳动成果也已经显现出来了，地球母亲也开始慢慢变得康复了，树木也已经重新占据了大陆，河水也不再污浊了……”

女娲紧锁着的眉头，这才舒展开来，不敢相信地说道：“如果真的是这样，那就最好不过了，真希望我们的世界能够重新美丽起来！”

盘古笑着说：“那当然，你创造了人类，为整个大地带来了生机，我们费尽心思保护他们，人类当然也不会让我们失望呀！”

女娲听了点点头说：“不如我们一起去地球看看吧。”

盘古说：“好！”于是两人相约一起向地球飞去了……

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【教学目标】

１、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

２、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

３、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

【教学重、难点】

理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。

【课型及教学思路】

课内自读课文。

文章浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解人类起源的科学解释。

【教学方法】

合作探究。

【教学手段】

多媒体辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。

二、了解神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

三、合作探究

１、比较阅读：

思考：课文丰富了哪些内容？

明确：

⑴ 造人的具体过程；

⑵ 人造出来后欢欣喜悦场面；

⑶ 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；

⑷ 作者的评述；

教师评价：可见作者高超的想像力。

２、找一找、谈一谈：

找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。

教师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人类创造成功的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。

人的出现使死寂的天地获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这个世界充满温馨，充满爱。

３、神话精彩情节欣赏──听录音：

人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛悄悄进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣愉快。

４、女娲形象分析：

学生分组讨论，合作探究。

明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。

⑴ 女娲的慈爱辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

⑵ 女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

⑶ 女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

５、想像力的训练：

从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者高超的想像力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。

借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推测。

贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。

自编神话《女娲造人》，与袁珂及古人比一比。

分小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

６、有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈。

７、你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源吗？

学生议一议。

教师展示：

传统的古猿进化说

海猿说

海陆双祖先复合说

外星人说

尘埃说

四、作业

１、参考老师提供资料，思考人类起源，写一则小短文。

２、继续完成自编神话《女娲造人》。

五、感悟小结

同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹，它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！

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一、揭示课题，引入新课

谈话：大家都喜欢听故事，更喜欢听美丽动人的神话故事，《女娲创造人类》这个神话故事为我们讲述了神通广大的女神“女娲”用她的聪明智慧，不辞劳苦地用黄泥创造人类的美丽故事。

二、 初读课文

1. 轻声朗读课文，注意读准字音。

2. 再读课文，标出段落的顺序号，并思考：

（1） 文中哪几段是讲女娲造人的事情的？

（2） 女娲是怎样造人的？

3. 提出文中不懂的问题。

三、检查自学效果

1. 读准生字字音，了解字义，并组词语。

2. 理解文中新词，用词语练习说一句话。

四、再读课文，了解文章脉络

女娲来到人世间，见各种各样的生物都有了，唯独没有人类，产生了一个怎样的愿望？她是怎样一步步完成她的美好愿望的？

1. 用“——”勾出女娲造人的语句。

2. 分段学习，重点理解女娲造人的经过。

3. 在文中哪几段是写女娲造人的？她是怎样造人的？她的神通广大表现在哪些地方？

4. 读下面的句子，体会女娲的善良和工作的艰辛？

（1）女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

（2）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。

五、朗读课文第二段，指导学生复述女娲造人的经过

六、全文，拓展训练

你还搜集到哪些有关人类起源的美丽传说？全班交流。

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豆瓣励志的书籍1：《遇见未知的自己》

豆瓣评分：8.1

以故事的形式来分享张德芬多年的心灵成长感悟，来帮助我们解除现有的人生模式，帮助我们从思想、情绪和身体的桎梏中解脱出来，从而活出自己想要的人生，找回原本真实、快乐的'自己!

豆瓣励志的书籍2：《把时间当作朋友》

豆瓣评分：8.6

从心智成长的角度来谈自我积累。李笑来老师通过自己职业生涯中遇到的事例，告诉我们：如何打开心智，如何运用心智来和时间做朋友，从而开启人生的成功旅程。

豆瓣励志的书籍3：《向前一步》

豆瓣评分：8.1

Facebook首席运营官谢丽尔•桑德伯格在书中鼓励所有女性，要大胆地“往桌前坐”，主动参与对话与讨论，说出自己的想法。她还为女性提出了如下成功密码，激励女性勇于接受挑战，满怀热情地追求自己的人生目标。

豆瓣励志的书籍4：《人生不设限》

豆瓣评分：8.3

没有一本书，比力克的故事更能带给你希望!他82年出生，生下来就和我们不一样，连妈妈都不想碰他一下!十岁之前三次想要自杀!中学当选为学生会副主席，本科获得两个学位!游泳冲浪踢足球样样全能，他走遍34个国家，演讲1500余场，给人信心、希望、爱和勇气!

豆瓣励志的书籍5：《少有人走的路 : 心智成熟的旅程》

豆瓣评分：8.4

本书处处透露出沟通与理解的意味，它跨越时代限制，帮助我们探索爱的本质，引导我们过上崭新、宁静而丰富的生活;它帮助我们学习爱，也学习独立;归根到底，它告诉我们怎样找到真正的自我。

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【教学设计A】

创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。

教学步骤：

一、积累一组词语

学生自由地读课文，识别、积累词语。

1．雅词

2．四字短语

二、研讨一个问题

1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?

要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文，并拟出发言要点。

·她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。

·她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。

·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。

·她是一个勤劳的母亲。

·她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

……

2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？

作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

三、发挥一些想象

1．这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。

通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。

2．讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。

3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进行想象，写一段文字。

4．同学之间进行交流。

【教学设计B】

创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学习课文的兴趣。

教学步骤：

一、自由读课文，识别生字难词

二、默读课文，复述故事情节

三、比较《女娲造人》与《伊甸园里》

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1．教师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？

2．学生讨论，准备发言。

·两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都思考过人类起源问题。

·两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。

·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。

·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。

·两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。

……

【教学设计C】

创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进行探究式学习：创世神话魅力永恒的原因何在？

教学步骤：

课前准备：

1．搜集有关创世神话故事。

2．了解有关神话的常识。

一、读课文，复述故事

二、讲神话故事比赛

三、问题探究：

1．教师：同学们刚才讲的这些故事引人入胜。我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？

2．学生讨论，准备发言。

·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。

·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。

·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。

【资料整合平台】

●作者简介

袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。

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教学目标：

1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。

课时安排：1课时

教学设计：

第一课时

一、情境导入

1、交流。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?

(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、揭示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?)

3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

2、理解词语。

莽莽榛榛――草木丛生的样子。

神通广大――形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃――富有生命力和活力。

疲倦不堪――形容非常疲乏。不堪表示程度极深。

兴高采烈――形容兴致高，精神饱满。

3、指名读课文(要求读得正确、流利)

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

4、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，合作探究

(一)自学提示：

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

(天地无人――黄泥捏人――创造许多人――分为男女，延续后代。)

2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】

3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?

(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。)

(二)体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?

四、交流感受，拓展阅读

1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

五、总结课文

女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..

六、布置作业

1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。

[女娲造人教案]

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