第56号教室的奇迹2读后感
发表时间：2026-02-18第56号教室的奇迹2读后感(实用十七篇)。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
--孙冬雪
在这本书中，拉夫先生带孩子们走出教室去打棒球。随着比赛的推进，旁征博引、寓教于乐。把不同的元素融入教育中，引导孩子建立自己的特色。
帮助孩子健康成长，成就精彩人生！拉夫老师说：人生就像一个事件，有汗水就有输赢，每一滴汗水都是人生的体验！
的确如此，在雷夫老师的平凡简单里，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到雷夫老师山重水复、多姿多彩的教育艺术。
这本书给我印象最深的是赛前表演，卓越和卓越的一章。
导游由衷地钦佩他的孩子们的彬彬有礼，使我深受感动。
孩子们的天生资质不一，但是，徒具天赋并不保证能够成功。比有天赋更重要的是：家长和老师应该详细阐述这些本质，教孩子们把这些基本的本能和性格转化为自己的天赋，这是卓越和超越的特殊结果。
一度，这些在道奇球场的孩子们只是未经雕琢的原钻，而不是让指导者眼睛一亮、光芒闪耀的宝石。经年累月，有着爱心与智慧的**们精雕细琢着他们。而且，最棒的是：
如果耐心地引导，你的孩子亦可容光焕发。在孩子的成长过程中，他们必须做出巨大的牺牲、努力和准备。那是一条艰辛的路，一条许多家长与孩子们最后觉得过于苛求而无法继续前行的路。
但是，如同诗人弗斯特所教我们的，足迹愈少的路径愈能使万事改观。孩子们在接触所有好的坏的事物的同时，都能从中学到知识，吸取教训。如果只是一味的强调成绩，而忽略了孩子情商的发展，忽略了孩子兴趣爱好的培养，忽略了孩子与人交往的培养，忽略了让孩子体会快乐体会放松体会温暖，那么一切都是得不偿失的。
作为一个孩子的母亲，我常常在想，如果我们可以换一种更巧妙的方式，能够激发孩子自身的热情和激情，让孩子敢于勇于超越自我，接受挑战，那么我们的孩子就能成为卓越超群的人。
作为一名教师，我们真的需要更加用心，用各种方式来点燃孩子们的热情。让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们。
阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘**国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。
从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学***使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视；而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学***，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。
我相信学校班级里有这么优秀的老师，这是学生的教傲和荣誉。
虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。
他提倡要培养终身阅读的孩子。这一理念与我国的终身教育理念相似。首先，需要大人的指导。
其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，但由于硬件和软件的缺乏，学生在阅读上没有太多的选择，图书馆是最好的起点，也是我们师生最被忽视的阅读场所。
教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。
最简单的方法就是分享你喜欢读的书，告诉学生你在读什么，激发孩子们的兴趣，继续享受阅读。如果不知道从**下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。
我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。语文教师必须时时刻刻读书，用自己的行为去驱使一班学生好好读书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。
总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。拉尔夫的教育观和教育信念有助于我们建构新的教育观和学生观。他的成长经历对每一位教师成为一名好教师都具有重要意义。他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和努力。在实际工作中，要不断反思、总结和提高专业素质和教育教学水平。
继《第 56 号教室的奇迹》这本书后，让我认识了一位对教育满腔热忱，对学生充满信任，机智博学的美国教师雷夫。
第 56 号教室为什么很特别？在这里没有害怕，雷夫老师对孩子们的信任，使这间教师变得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老师告诉我，当班主任一定要镇得住学生。
所以，刚开始时候，在班级里，我总是板着一张脸，不苟言笑。严肃的处理每一件事情。渐渐地，我发现学生们变得更加听话了，但我觉得我和他们之间的距离也在逐渐扩大。
所以我开始思考，光镇得住学生是不够的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。所以我逐渐改变了对学生的态度，逐渐信任他们，理解他们，和他们交谈。
我发现当师生之间的互信建立起来后，很多问题就更容易处理了。
拉尔夫先生之所以如此成功，与他对学生无私的爱是分不开的。爱并不是教育的全部内容，但是，对学生的关爱却是教育中非常重要的内容。一名教师只有对教育事业，对学生充满爱，这样他才有可能成为一名优秀的老师。
用无私的爱才能赢得学生的爱戴和信任。在 56 号教室里，雷夫老师对学生们的爱可以说是无微不至的。 他不仅关爱学生的学习，还关爱学生的生活；不仅关爱学生在校学***活，还关心他们在家的学***活；他不仅关爱在校就读的孩子，还关爱已经从他班级毕业多年的学生；他不仅关爱学生本人，还关爱学生的家人…… 他的这种无私的爱，赢得了孩子们的心，也赢得了家长的尊重。
以前听说过一位教育家的一句话，使我深受启发，"一位优秀的老师可能仅仅因为他的一句话，就可以影响孩子的一生。"所以，在今后的工作当中，我要多多换位思考，用自己的一言一行去影响学生，多多关心他们，关爱他们，让他们感受到班级的温暖，学校的温暖，教育的温暖。
雷夫老师是一位睿智的教育者，他从书籍中汲取知识，他有先进的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他个人所具有的这些优秀的品质，才是他的教育成为有效地教育。雷夫不喜欢因循守旧，他凭着自己独特而前沿的教育理念，采用了很多深受学生喜爱的教学方式，使学生对语言和数学的理解远远超过了大纲规定的深度，且取得了优异的成绩。
此外，他还组织学生进行课外实践活动，使学生深入了解社会，组织孩子进行**和话剧的表演，培养他们的审美能力和创作能力。我觉得能当雷夫老师学生的那些孩子们是非常幸运的，也是非常快乐的。他们在学校学到了很多知识，不仅仅是成绩。
雷夫老师的这些优秀的品质值得我们所有的老师学习。我们要不断学习，不断给自己充电，用先进的教育理念武装我们的大脑，用书籍充实自己的心灵，带给孩子们他们所喜欢的教育方式，让他们乐于学习。
总之，雷夫的教育历程和教育理念值得我们每一个为人师者思考和学习。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和**，我们应该在教育教学工作中多思考，多实践，多学习，不断地提高自己的业务水平和班级管理水平，把教书育人这件事情做得更好，努力成为一名像雷夫老师那样让学生都喜欢的老师。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
对于数学，一直处于喜欢与不喜欢之间，没有感觉，虽然成绩总是居中偏上。
看了“加加看”这一章，有种恍然大悟的感觉——原来数学可以这样做。雷夫提到的“buzz”游戏、心算暖身和数字砖都让我耳目一新，虽然“buzz”游戏做过，但内容比较单一，不像雷夫那样变化多样。心算暖身是我最喜欢的，也认为是最难的一项练习，因为其中包括的知识量相当之大，涉及学科相当广泛，与实际生活联系又非常紧密。
让我感受到数学的魅力，数字的意义顿时变得生动起来。这里面的每一种游戏都可以从易到难，根据学生所学的知识量来设计。
看着书突然有一种感动，雷夫是一位纯粹的教育者，正是这种纯粹击中了我的心，不管是从母亲的角度，教育者的角度，还是从心理咨询师的角度，我都会向着这种纯粹努力，与孩子一同成长。
有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。一段时间反思下来，与读者朋友们有着以下几点同样地感想。
是呀!做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。
只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，才能与生活融为一体。
而要取得这样成功的教育结果，我想首先是“信任”。从第一章开始，我读到了信任对教师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。例如：
我们答应学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因而取消；我们给学生说好了今天下午的美术课要上手工课，学生也准备好了材料，结果却因老师突然的原因没有到，导致学生空欢喜一场。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：
在一个年轻教师的班上，出现了一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。
我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学***活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学***活呢？另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。
最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天找不到作业，就把书包和信息包翻在老师面前。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。
但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。因此，丽莎的作业从此再也没有丢过。
这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。
其次是爱心。
老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白了，56教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。
我们心中有一个美丽的梦。如果我们想实现我们的梦想，除了努力工作没有别的办法。
的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。我们要给孩子的是树立他们的理想。只有树立短期和长期的理想，才能打开成功之门。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”这句话说得好。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。
我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。
要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周
六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，我觉得自己也应该把课堂中学生的学***和学***作为重点培养，在以后的教育教学中，我会努力通过每节课的督促、鼓励来改变学生的一些不良习惯，形成良好的学***。我不希望成为拉尔夫式的老师，但在我以后的工作中，我希望能像拉尔夫·阿斯奎斯那样，用智慧和爱心来管理这一崇高、辉煌和诗意的教育！
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
用心做教育，用爱育学生
——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》读后感
要放寒假了，我们给学生布置了寒假作业，同时陶校长也给我们布置了“家庭作业”认真阅读两本书——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》，并写好读书笔记。很快就到元旦了。元旦前，我决定把作业做好。经过几天的“勤奋学习”，我的读书任务终于完成了，看完之后，心里对自己的满意度大打了折扣，跟这些老师比起来，我实在做得太欠缺了，也有了自己的读后感。
《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。
雷夫老师这是一个多么勇敢的老师。
拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。
雷夫老师是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
应该说，爱孩子是他成功的关键。
雷夫老师是一个多么有智慧的老师。
一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。
因此，我们可以肯定，智慧是他成功的金钥匙。
向雷老师学习，我们要做勇敢的老师，聪明的老师，有爱心的老师。
《教育是没有用的》读后感
《教育是没有用的》这本书在书名上很是吸引我眼整球。书中写的是什么？为什么竟起了一个这样的书名？作者又是谁？这引起了我极大的兴趣，我迫不及待地想看。
看完后，让我很有感触。这本书的作者是林戈，一位当代中国有影响力的教育专家。现任中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任，国家养育教育综合研究组组长。在提炼办学理念、打造学校教育品牌方面做了积极的探索。
在腾讯网上的教育家博客点击量达到1000多万，被腾讯评为“最有偶像气质的博主”。
林格在自序中写到：伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。
”这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如“将来适应社会、做出成就”之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标本应该由孩子们来规划，但现在教育者喜欢做的事为孩子们设计一个美好的违来，然后要求孩子们去实现，这只是对教育本质的违背，是对孩子天性的劫持。我觉得也是这样，尤其是我们做班主任的，总是觉得孩子年龄小，所以无论是学习上还是其它方面，都尽量要替孩子们想一个全面，恐怕孩子出现这样那样的问题，但听了作者的分析以后，我要改掉一些做法，就如林格所讲“教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。
教育就是要让人自然自由生长、主动学习。
这本书共分八章，第一章教育之困；第二章回归教育的纯真；第三章全面依靠孩子；第四章教育的目标是焕发人性光辉；第五章教是为了不教；第六章真正的教育是个性化教育；第七章教育的最低纲领——培养能力；第八章习惯是教育的最终成果。章章都很精彩，也很有作者自己的见解。
在教育专家林格先生看来，当前的教育理念和方法已经走向了教育本质的反面。从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。
经过大量的研究，林格先生已经证明，教育者可以减少干预和一厢情愿的计划，孩子们完全有办法取得成功。作者跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。林格主张回归教育的本质，让孩子成为教育的主体，解放家长和教师，这也会使教育效果产生惊人的爆发力。
他认为，教育是道，而不是技术。因为深知每个父母和教师身上都是百药齐全，只要给予“道”的提示与点拨，大家一定能创造出无限精彩的教育技术，以及适合自己孩子的生动的教育策略，做到“手中无剑，心中有剑”。
让我们在教育中少一些“笨愚公”，多一些“蓝精灵”，这才是教育的真谛所在、希望所在，这才能“激扬生命主动性热情”！
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
成功来自坚持，爱心创造奇迹
也许是因为我和书中的主人公从事同样的工作。也许是因为我对外国教育充满好奇。一开始我对这本书很感兴趣，仔细地品味它使我受益匪浅。我似乎看到一位勤奋体贴的老师，几十年来为学生们点亮了一盏明灯，指引他们在黑暗中找到自己的方向，也照亮了我们大洋彼岸
这本书的作者拉尔夫·艾斯奎尔是一位小学教室。56教室的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们似乎注定一生平庸
但是,事实上,这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校,在各个领域取得了特殊的成就,而改变这一切的就是:雷夫老师. 第56号教室的孩子是幸福的，作为雷夫的学生，他们得到了特别宽松、快乐、积极的教育环境。
他们有幸走过这间教室，他们的生活，所以他们改变了方向和高度
从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对教育事业高度负责的精神令我深受感动
“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”这是雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话。雷夫老师辟出了蹊径，潇潇洒洒的将教育解冻，使教育春光洋溢，而我还在孜孜以求的寻找。
今天，雷夫老师让我停止了弯路，让我尽享他的风光之后，可以潜心学习，可以将这些漂亮的做法融合到我的课堂中，从而完成我教育生涯的一次蜕变。
雷夫先生倡导激励机制，用无比的爱心在师生之间架起信任的桥梁。信任这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及。其实我们都知道信任是心底一股清凉的泉，谁拥有它谁就拥有幸福，谁就拥有成功的体验，但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等待信任的结果。
明明是一个未写作业的孩子却还在假装寻找，在我们的班级里这种情况比比皆是，面对这样的孩子通常我会恶狠狠的盯着她，然后大声训斥，或罚写，或找其家长，但是雷夫老师却对孩子说相信她一定写了，之后婉转地批评她不会整理书包，这样淡化的批评让孩子虽有犯错，却会窃喜，老师是那样信任自己，下次一定会写作业，这种教育是一种艺术，但这种艺术应该完全建立在爱与信任上。反思我的工作，武断的“判”一个孩子“有罪”是经常地事情，有时全凭个人喜好，伤害了学生心灵，也拉远了师生间的心灵距离，总认为一个学生、一件小事无所谓，但是其实一个不经意的善意行为，一句似无意而有意的话语会打开一个冰层，温暖孩子一生。爱与信任，会创造一个有一个的奇迹，它是交给教育者的一把****“师充满理解和信任的语言似一股股清泉滋润每位学生的心灵，就会产生润物细无声的显著效果。
你的信任，你的期望，它产生了巨大的力量，使学生的错误绽放。雷夫老师给我上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对自身的反省。有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么强大，关键在于老师怎么把握，让信任成为班级的源动力，那么，雷夫老师的奇迹就会发生，一定会发生！
读着，读着，我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着，雷夫，一个富有激情的老师，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是"好好表现,勤奋学习",教室正面的墙上挂有"成功无捷径"标语.艾斯奎斯说,我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人.我希望他们成为一个友善,勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善,最勤奋的人.
先生把他的热情传递给孩子们。可以说，君子是上帝给孩子们的礼物。成功没有捷径——真正的卓越来自牺牲、尝试和错误，以及大量的努力。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。
拉夫先生用他的行动证明了老师的价值。我想学习他为自己的目标和梦想而奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。
教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。
他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。
读《第56号教室的奇迹》，是跟随智者的一次伟大的教育旅行。它让我们深深地感到，成功来自坚持，爱创造奇迹。我深信教育无捷径，有付出才会有收获！。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
寻找第六阶段—读《第56号教室的奇迹》
这个暑假，学校要求我们看一本书——《第56号教室的奇迹》。因此，我品读到了一个又一个感人至深的故事，其中也有描写了或身体缺陷，或智力障碍，或自暴自弃，或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真诚的鼓励和热情的帮助下，重拾信心，克服困难，改正错误，最后终于走向成功的动人情景。这些故事仿佛就发生在我们自己身边。
让我时时思考。耐人品读，韵味隽永。这本书既没有华丽的文字，也没有耸人听闻的文字，但为什么能成为全球畅销书呢？
带着这样的疑问我再一次品读了这本书。
书中的雷夫是伟大的，他是真正理解了教育真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么美丽。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是：寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。
所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。无论是儿童还是成人，第五阶段都很难达到。帮助孩子们培养对周围人的同情心是一项伟大的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。
这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
石远慧《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫.艾思奎斯所写的一本给全世界教师共同分享的教育书籍。拉尔夫和他的孩子们住在56教室。在这个小世界里，他们创造了惊人的奇迹。
雷夫老师和56教室的孩子们挑战了当今社会和教育的期望，向公众证明了孩子们今天真正需要什么样的教育，以及如何实施。这是一本值得我们每一位老师认真认真学习的书。
今年暑假在学校“每人读一本书”活动的号召下，我也认真的读了《第56号教室的奇迹》这一本关于教育的书籍。这本书告诉我们孩子们在当今社会需要什么样的教育，以及如何实施它，这让我受益匪浅。下面就这本书我简单的谈一下自己的读书心得和体会。
《和教师的谈话》里讲了一些我们在低年级教学中有可能会发生的一系列的基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论的观点，各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。我认为这本书能帮助我更清楚地解决一些教学问题。这本书是以对话的形式写的，对我们学生更有吸引力。就好像我在提问题，老师在解答疑问。
赞可夫说：“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。
师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。谈话
现在读《和教师的谈话》这本书，感触颇多。教师在尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，这是教师教育的内容之一。有时学生不尊重老师，是因为老师不教学生如何尊重自己，也不教学生尊重自己的方法。老师需要和学生友好相处，但这里的博爱是建立在尊重、和谐、幸福和双赢的基础上的。如果偏离这些原则，这种博爱就缺乏教育意义。
在《课堂上的生活》这一章里面，对于课堂上的生活，作者提出了“学***联系生活”。学生们是多么渴望了解周围的事物，但我们的课堂只关注课本。我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？
有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本。”孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。
笔者还提到，这种课堂上的畅所欲言，对班级集体的形成有着不可估量的意义。每个孩子都听同学的演讲，因为他们感受到了同样的内心感受。共同的感情有助于集体团结。我的课堂上偶尔也会涉及到与生活有关的对话，但很简单，即是我轻轻一拍，学生们也会附上几句话。
现在我意识到课堂时间是有限的，但是如果我不能浪费时间，然后把这些时间用在课堂对话上，这堂课会很有意义，而且学生会真正学到知识。同时，学生还可以将自己的情感和思维过程运用到语文课堂对话中，真正实现学生的主体性。
第七章—在美的世界里。赞可夫提出，儿童审美观念的培养包含在生活和自然中。对于学龄前儿童来说，更适用。
学龄前儿童欣赏各种艺术作品，听**谈论艺术和自然美，并受到审美价值的培养。教师应从儿童的审美体验入手，培养儿童的审美情趣。那如何培养呢？
素材又从何而来呢？赞科夫说艺术存在于生活中。不言而喻，美不仅存在于自然界，也存在于人类长期的造型工作中。对于社会生活和人的个人生活中的美，应当在学生的心目中给以高度赞赏。
但对于学龄前儿童来说，在最初阶段，自然之美更容易理解。赞科夫的观点是要符合学龄前儿童的审美感受，否则自然之美更容易理解。这给我了很大的启发，看来在日常的生活中，作为老师要抓住一切机会，带领幼儿去感受自然界的美。
中午散步是孩子们亲近大自然的好机会。但我意识到我不知道如何引导我的孩子去感受大自然的美。赞科夫给我们举了个例子。
一位老师带领一年级的学生去实地考察。结果表明，一年级学生不善于感知周围的美。在参观后的谈话里，教师问她们看到了审美，他们回答说：“我们看见了各种树，还有各种花。
有蘑菇，树叶黄了，”等等。在以后的几次参观里，女教师开始吸引儿童注意树林里的阳光的照明度，注意黄叶和绿叶的配合，等等。深秋时节过后，老师鼓励学生们进一步观察和回忆树叶与天空的区别。
就这样，一步一步的，一次比一次丰富着，幼儿提高了她们的极限水平。这个例子向我们展示了老师如何引导孩子们感受大自然的美。我们也可以把它应用到我们的教学中，引导孩子们一步一步地感受大自然的变化和美丽。
“在教学法，而且不单是劳动教学法，也包括俄语和数学教学法里，人们总是千方百计杜绝错误，预防错误。固然，让技能和技巧的掌握放任自流，那是不正确的。如果孩子们知道该做什么，该怎么做，但在完成的过程中犯了错误，就没有什么可怕的。。。。
”没有一个人天生会走路，都是在不断摔打中学会站立、学会行走、学会奔跑的。如果你第一次跌倒而不起来，今天就没有人类社会了。“错误”或者“失败”都是一种人生宝贵的资源。
记得有一个故事，说的是一位中国母亲去美国探亲，有一天在草地上散步，突然有一个美国小女孩摔倒了，她便好心地扶起来，小女孩的母亲从后面赶过来，不但没有表示感激，反而严肃地说，她这样做不是帮助孩子，而是破坏了孩子的自信，阻碍了孩子的成长。在我们的教育中，应该注意如何培养学生的独立意识，增强学生的独立意识。面对学生犯的错误，教师不能盲目批评，更不能以自己的名义行事。据说中国青年机器人大赛的老师现在已经成为主角。
这可能有多方面的原因。但害怕学生“失败”、“犯错误”急于求成而取而代之，可能是其中之一吧？
书中有一个例子：有些学生很容易写错字，看到一件事不能很好地描述。教师往往责怪孩子笨，思想不集中。
这说的不正是在教学工作中让我们老师大伤脑筋的“后进生” 吗？尽管家校“双剑合璧”，然而收效甚微，郁闷哪！有时都产生放弃的念头了。
这类学生的问题到底出在**？大师指出，实际上是他们的观察力差。因此教师在教学中要注意培养学生的观察力，要利用一切机会引导“后进生”观察事物，让“观察观察再观察”成为他们的座右铭。
大师还指出，要尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学***起信心。读到这里，我的脸禁不住一热，反思自己平时对待这类学生，往往性子过激，不能对症下药，那个大谈“不可揠苗助长” 的人干的却恰恰是违反事物客观规律的事呀，惭愧惭愧！对于大师谈到的“学***问题”，我也很感兴趣。
特别是列.托尔斯泰的那一席话让我深有感触：“为了使儿童对人们所教给他的东西能够理解和感兴趣，不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师、有时是胜于教师的东西。
”我想，要激起学生对所学内容的兴趣，教师必须吃透教材，充分了解学生。记得于永正老师说过，教材吃透了，教法自然就有了。哪些是学生学***趣点，**是学生的困惑点，**是需要深入**的，哪些只需点到为止，教师心里都要清清楚楚，明镜似的，那么学生的学***就自然地产生了。
曾观李卫东老师上《母亲》一课，没有花俏的课件，亦没有华丽的语言，一块黑板，一支粉笔，简单至极，就这样读读说说，却让学生及听课老师数次热泪盈眶。学生为何如此投入？我想是因为**的真情！
自勉之。大师还谈到“树立教师威信”问题。我们都知道树立教师威信很重要，那么教师的威信是指什么呢？
大师指出，威信不是维持班级的表面纪律，而应作用于学生的心灵。教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，对集体，对个人，时刻不可放松指导的职责。教师要理解学生，了解每一个学生，要从多方面形成学生的个性。
这样才能受到学生的欢迎、拥戴。 “亲其师，信其道”，看来教育确实上是不分国界的，爱是教育永恒的旋律，爱是教育不变的话题。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
大连市第七十九中学罗臻
读完《第56号教室的奇迹》这本书以后，我掩卷沉思良久。刚翻开这本称不上煌煌巨著的书，我被这里面诙谐的语言所吸引。但随后与它轻松活泼的语言、风趣的插图相悖的是它的内容非常具有思想性，给我极大的冲击，让我对教师的职业重新产生了认识。
《第56号教室的奇迹》主要内容是雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师期间所处理的学生和教学上的事情。学校位于美国洛杉矶。高达90%的学生来自贫困家庭，其中大部分来自非英国移民家庭。
看起来这是毫无希望的一份工作，第56号教室常常漏雨，而这里的孩子们没有所谓的“培养价值”。然而，正是在这样的环境下，拉菲老师班的小学生成绩高于全国标准化考试前5%，孩子们谦虚、礼貌、诚实、善良。他们长大后，先后进入哈佛、普林斯顿等名校，取得了令人瞩目的成绩。
但作者自己的着眼点并不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
雷夫老师在《儿童阅读风格》一书中提出的指导，让我非常感动。从我之前的观点来看，虽然包括美国在内的西方国家都非常重视母语文学的阅读，但他们只注重对文学思想的解读和分析。学生可以在课堂上讨论并形成论文。对于阅读作品本身的选择则是相当随意化，口味繁多，甚至是良莠不齐。
雷夫先生发现这样的做法确实不合适。他想摆脱这种官僚作风。他博览群书，从网站上寻找推荐的优秀书目，或从经典著作中寻找作品，因此他有能力为学生推荐书籍，如推荐书
给学生们荣获纽伯瑞儿童文学奖的作品（“纽伯瑞奖”每年颁发一次。自1922年以来，每年都被授予美国前一年最杰出的儿童书籍作者。它与“国际安徒生奖”齐名。
）。他可以根据每个孩子的不同特点推荐不同的书籍，也希望让不同层次的孩子学会有效的阅读方式。他引导学生阅读的不是快餐，而是逐渐融入、探索，甚至将书中的内容改编成戏剧进行表演。
所以在周末，不仅拉尔夫先生的学生和他一起分享阅读的快乐，周围的初中和高中学生也来到56号教室练习sat练习。同时，他们与拉尔夫先生和他们的同学们一起分享咀嚼美丽文章的快乐。
这种让学生慢慢阅读、细细品味的阅读方法，在语文教学中也值得学习。如今，推荐阅读中国经典的作品太少了，很少有学生真正读过这些精选的经典。沉浸在读图时代的孩子们已经忘记了文雅的中国古典文学，却在追逐着一些不能称之为经典甚至文学的东西。在学校的阅读训练则重视解题技巧，反复进行这样的阅读训练只能看出解题能力而非文学功底，甚至到真正阅读经典名著时僵化的答题思维会对名著的多元化、深层次的理解产生阻碍。
这样一来，民族文化就会无人继承、无人延续。因此，我们需要像雷夫老师一样，耐心引导，培养学生个性化阅读、慢读、细读、细读，细读名著之所以是名著的原因。
同阅读教学一样令我为之一振的是雷夫老师的班级氛围。来到56教室的人都对孩子们的勤奋和礼貌感到惊讶。雷夫老师认为自己的班级里不是比别的班级多了什么，而是少了一样东西——“害怕”，才达到这种效果。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道
德培养的六阶段”理论并奉行不悖。他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。这让我想起著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基的一段话：“另一个培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：
教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。”他们在这点上不谋而合，重视孩子的道德，给他们的人生定下正确的航向，这是成功教育的前提所在。
拉菲先生的教育历程和信念值得我们思考和学习。阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫老师的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。
他独特的教育方式和班级管理方式，超越了中西方不同国家、不同语言文化的差异，成为一种具有普遍意义的教育经验，值得在实践中学习。
2013年11月4日
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
《56号教室的奇迹》是我们读书活动的特邀嘉宾，我们每天在二中的晚八点读书时光相聚，它已经成为我生活之中不可缺少的一部分。它像一颗种子，已经在我的心中萌发，也像这最美的人间四月天让我沉醉其中……
“我认为这年轻人已经成为一个出色的阅读者，他不会为完成作业或考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，而这正是老师苦苦寻觅的阅读效果。”这句话道出了老师教孩子们在阅读中成长的初衷。
秀是我以前教过的宝贝疙瘩之一。印象中的她双眸明亮,鼻子笔挺,声音清脆,咋看咋让人喜欢。她是我的课代表，她能够帮我讲课,只要是课代表力所能及的事情,她都会主动帮我做,当然了我们也是无话不谈的朋友。但是一件意外之事却深深地伤害了她。爸爸在外工作，妈妈一个人带着她们姐弟几个，而不幸的是妈妈却永远离开了她。痛苦与不幸倏忽间降临到这个孩子身上，从此我的课堂上少了一只欢快的`小燕子。但在世界读书日的主题班会上，她让我泪目。她说，妈妈离开的两个月以来，是《假如给我三天光明》和《向命运挑战》伴她度过了痛苦的时光。她说她要珍惜时间增加妈妈生命的长度；要像霍金一样，不向命运低头，做勇敢的自己，好好照顾两个弟弟，照顾这个家，让妈妈放心......渐渐的我又看到了，她明媚的笑脸，一如她向阳而生的生活态度。是阅读让她找到了明媚的希望，是阅读让她找到了人生的方向。此事也更加坚定了我坚持阅读，坚持阅读教学，内化学生阅读能力的初衷。真是莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天。
四月的春已承载着无尽的企盼，孕育着无限的深情。亲爱的你：阅读，无需徜徉，无需等待，尽情进行在这个春暖花开的季节里。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
腾冲市滇滩镇后甸完小杨东飞
本次腾冲市教育局开展的寒假共读活动小学学段有《新教育：2014版》和《第56号教室的奇迹》两本书可供选择，而我一看书名就被《第56号教室的奇迹》这本书给深深吸引了。第56号教室有什么特别的呢？
奇迹又是什么呢？我充满了好奇。
我打开共读资料，认真的读着《第56号教室的奇迹》，内心不时地被感动着。他的教育观和教育信念值得我们实践。他们能让我们反思那些需要改进的人，那些能在我们的教育实践生活中做的更好的人。以下就是我读完《第56号教室的奇迹》的几点感受：
一．不要把害怕当作教育的捷径
“雷夫老师无论去什么地方都带着那颗空白的签名球来提醒他：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径”。56老师的个性不是因为它有什么，而是因为它缺乏恐惧之类的东西。
我们应该做一个让学生信任而不是恐惧的老师。只有这样，学生的任何行为才能是自发的，而不是强迫的。当我们遇到问题时，我们应该冷静地思考是否可以通过教育来解决，而不是不假思索地批评学生。否则，只会使情况恶化，甚至对孩子幼小的心灵造成一定的伤害。
二．遇到困难要勇于尝试
对于一个老师来说，最困难的任务是让他的学生上一个台阶，但是我们不能因为困难而停止努力。我们做得到的。一旦成功，足已补偿这个困难所带给我们的一切痛苦。
所以，遇到困难我们要勇于尝试。
三．培养终身阅读的孩子
通过阅读这本书，让我深刻地认识到阅读的重要性。要让孩子们在长大后成为与众不同的**，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务，而相应的选择孩子感兴趣的书也是必要的，只有让他们对阅读产生热爱，才会有阅读的兴趣和激情，才会自觉地去阅读，从而养成终身阅读的习惯。
四．采用“恐怖重写”的方式来强化生字的记忆
对于低年级的同学识记生字来说，他们总是今天会写了明天就忘了，所以需要一遍又一遍的重写来强化记忆。
五．备课要充分
听过读了《加加看》这一章，让我知道了只要方法得当，无论什么科目都可以变得很有趣。所以，当我们在备课时，不仅要备教学内容，还要备学生，仔细琢磨什么样的教学方法才是对学生能力培养、知识内化真正有帮助的，从而来设计我们的教学。
六．科学的评价学生的进步
“父母和老师必须牢记在心：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”世界上总会有更会阅读、学***的人。
我们的目标是发展每个学生的特点，使他尽可能成为一个特殊的个体。有些学生可能没有良好的基础。不管他们怎么努力，都得不到第一名。因此，我们不能否认他的进步。一个人进步与否，应该是和过去的自己进行比较，不能拿固定的标准来衡量。
7．注重选项的分析
在批改答案时，学生不能只回答选项。受访者必须解释选择此选项的原因，并进一步解释为什么他们不选择其他答案。结果，孩子们被迫检查、考虑和分析测试的所有选项。如果讲解的是“阅读练习”，孩子们就必须说明选这个选项是因为“可以在第几段第几行看到问题的答案”，还必须说明为什么其他的答案是错的，以及其他选项的用字遣词如何让学生不经意掉入陷阱。
8．重视准时***培养
孩子们有必要学习性知识。这是一种生活方式。在他们的一生中，将面对各种截止期限。撰写学校指定作业的报告或填写各种申请**，准时是最紧要的。
因此，在平时，一定要注意守时训练，合理利用每一分钟。
9．突出电视对孩子的影响
根据大多数专家的统计，许多孩子每天花大约7个小时看电视或电脑。如今，70%的孩子卧室里都有电视。与那些卧室里没有电十的孩子相比，这些孩子的语文和数学标准测试要低7到9分。可见，电视对孩子的影响有多。
和父母要常沟通。告诉他们，作为家长，他有权关掉电视，至少要确保孩子在看电视前完成家庭作业。我相信，很多不能按时完成家庭作业的孩子，特别是那些父母不在家的孩子，因为没有父母监督。
有些父母在家是不控制孩子看电视的时间。这些孩子常常不能按时完成作业，成绩可想而知。
对孩子来说，判断哪些程序有用，哪些程序浪费他们的时间是不好的。很可能他们最终会选择对自己没用的程序。所以要告诉学生哪些节目是值得他们看的。
-
▲高分作文网秒懂干货:
- 第56号教室的奇迹2读后感 | 第56号教室的奇迹读后感 | 第56号教室的奇迹读后感大全 | 第56号教室的奇迹读后感范文 | 第56号教室的奇迹2读后感 | 第56号教室的奇迹2读后感
10．教育学生要学会奋斗
没有一蹴而就的事情。我们应该奋斗，尽可能表现最佳，去赢得我们所希望拥有与达到的境界。想拥有的只能靠自己去奋斗去争取。
无论是生活还是工作，只有脚踏实地，不断进步，最终才会有收获，而不是因为自己的平庸和挫折。
雷夫老师的教育理念、思想如此动人！因此，在今后的教育教学工作中，我必须向霍夫先生学习，加倍努力，做一名合格的教师。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
雷夫先生不仅在**方面做出了不懈的努力，而且在以后不能错过的五项艺术作业中，他也在做自己的工作，自己学习，引导学生学习。越往后读，越发现他知道的东西太多了，而这些并不是他天生就会，或者他擅长的，他只是基于想让学生走向卓越，在学生接触到的每一领域中努力准备着，努力引领着。而我，仅仅只是一个学科的老师。
没有完美的人，但是拉尔夫用他的努力，换来了学生们一篇完美的作品！在他的书中，我读到了什么是亲力亲为。我要担心的不是我什么都不知道，而是我像一个学生一样，带着惊喜去学习，我可以让惊喜延伸到学生的学习过程中。
我羡慕拉夫先生。他的学生因为害怕而不听他的话。我的学生也会羡慕拉夫先生的学生，因为有些课程他们不必害怕。有老师带领学生挑战一件又一件意义重大的事情。
我发现，我想让学生不再害怕，进教室的第一个微笑是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上开口的第一句表扬的话是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上能取代大声训斥的有趣互动是多么的重要；我想让学生不再害怕，困难时候我对学生的鼓励与正确的帮助是多么的重要。
我顿时觉得，老师要准备的不仅是某一节课上某本书的几页内容，还有那短暂而天真的热情，不止是一部日复一日重复的简单剧！还有很多路要走，而不是选择所谓的捷径。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
本——本能、本性
正如雷夫先生在序言中所写，我们在56教室创造了另一个天堂。在这里，我们非常重视品格、勤奋、谦虚，无条件地相互支持。
或许当身为家长的你们，明白我和我的学生们其实一点都不特别的时候，就能了解我对“教育”这件事情的一些想法，从中获得了无比的自信和勇气。每一位孩子都可以这么优秀。每一次教育的失败都意味着孩子真正的潜能没有得到充分的开发。
孩子们从本能开始，他们的潜能被激发，然后他们的能力被展示在平台上。是一个长远而伟大的过程。
在学校举行一些艺术类或者体育类比赛的时候，很多老师会把孩子留在教室，“珍惜”学习时间，以“拿来主义”让孩子们做更多的练习，甚至用来继续上课。在第56号教室的主要目标之一就是教导学生在一个什么都有、只欠仁慈的世界中怀有仁爱之心。那是多么美好的本能的延续啊！
让孩子在更多亲身体验到运动赛事或者艺术竞技当中去，感受尖叫，欢呼，胜利时的欢欣鼓舞，从不会对另一队发出嘘声。从不做出没风度的行为。成为与众不同的人，才能“白里透红”。
为了培养孩子们数学中解决问题的思维和能力，雷夫教孩子们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力。孩子们学会解决问题的第一步是放下铅笔，了解未来的挑战。此时，他会把第56号教室所谓的“圣经”发给孩子们，上面的内容正是如何解决问题“四步曲”，再反复朗读上诉的问题解决的步骤。
看见教导思维过程的重要。是本能的深化。
我们常常对着自己的学生指出，“动动大脑呀”、“自己再看一遍”这样的话，让孩子们感到沮丧。即使对孩子失去耐心，也要用毫无意义的指令，避免孩子遇到困难。我们应该深思熟虑，我们必须做得更好。雷夫老师引用金博士的一句话，我想该是能推动更多老师思想的前进：
他们学着在不造成敌对的情况下提出提议。如果提出的答案相互矛盾，他们不会用辩论的方式来解决，而是轮流解释自己的观点。毫无疑问，看到学生通过思维碰撞得到正确的解决方案，师生都会欣喜若狂。
这不正是和我们倡导的“自主学习”不谋而合？
真——真心、真知
通过文学，孩子们将用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上光荣的征程。一句话：除了基本的书什么也不读，智慧慧走向死胡同。
在雷夫老师看来，在学校要在首要阅读目标上看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼。我认为，“真心”是阅读要达到的高度——我阅读因为我喜欢这么做。而雷夫老师也更希望自己的学生爱上阅读。
阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。在当今社会，要让孩子们相信这一事实往往极其困难。但这并非不可能。用心读书是最必要的基础。
从一年级开始，每个班都设立了一个书架。这就是每一个愿意与同学朋友分享真知的孩子。雷夫老师，渴望把阅读和世界联结起来。
乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，具备思考和想像的能力。无论每个学科都有很多值得去阅读的书本，如《365夜知识童话》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，是每个孩子成长的摇篮。相信真心阅读就能获得真知。
给学生一个舞台，让他们翩翩起舞吧！
注：书名：《第56号教室的奇迹》
作者：雷夫·艾斯奎斯
出版社：中国城市出版社
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
作为同行，这本书给我以心灵的滋养。与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。
一、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。 我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。
二、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
三、这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
拉尔夫是美国最有趣、最有影响力、最有秀的教师，他感动了全世界无数人。他创新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的学生。他对教育的热情使教室变成了温暖的家。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：
“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。
因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。
这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。
读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。
三、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。因为写作能力可以使孩子终身受益，所以我们可以用四种方法来提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫先生的一些创新举措，如开设月读俱乐部、帮助孩子选书、每月写月读体验等，都是我们学习的好方法。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们就能做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫先生一样细心观察，从爱每个孩子做起，那么我们就会有自己不同的教室。让我们从现在开始，努力让我们的教室成为孩子们向往的地方。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。
事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。
此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。
这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
拉尔夫的事迹使我深思：我们应该怎样做一个好老师？ 首先好教师需要真诚地关爱孩子。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。
爱心是教育好学生的前提。我无法想象没有爱的老师会对学生造成多大的伤害。希望一个没有爱的老师是很难的。
心系教师所培养的学生能为社会做出多大的贡献。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。比如想方设法为孩子们筹集外出游玩的资金，利用业余时间短期工作筹集资金，组织孩子们的生日聚会等等。
我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神是无限崇高伟大的，也是他事业最终成功的核心，也是他不断创新、无私奉献的动力。
其次，我们应该对学生充满爱和热情：所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为爱和热情。如果你仔细看这本书，你会惊讶地想知道拉夫有多细心。
例如，他每年都会带全班同学从洛杉矶到华盛顿参观。他会仔细看地图，在游览景点时推测太阳的位置，并据此安排活动，只是为了拍出最好的**。 “他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。”我知道我们学校的老师们无一例外的都对学生充满着爱和热情，可是真正的对于学生来说，有时在他们犯错误时我们是他们的一种恐惧，所以我尝试着改变自己，尝试着控制自己的情绪，多从学生生活实际入手，减少批评，增多了和孩子们的交流谈心，有了一些成效，可是令我失望的是部分学生并不把我们平时的关心教育当回事，而是误当作溺爱，导致孩子更加违反纪律，上周五张雪剑的情况，由甲申。
这也是我十分矛盾的地方，虽然没有了严厉的呵斥，但是对于这部分学生我好像还是很难找到相应的办法来处理，在这也想向在座的老师请教。
第三，用高尚的人格去感动学生：俗话说，不成功，就成功；不成功，就失败。
拉夫老师说：别忘了孩子们一直在看着你。他们以你为榜样。你想让他们先做。这就要求我们做教师的模范遵守社会公德和国家的法律、法规，严以律已，以身作则，作风正派，自尊自爱，穿着整洁得体，语言规范健康，举止文明端正，言行一致，表里如一，在政治思想、道德品质、文明修养、治学和治教态度等方面作学生的表率，用崇高的人生理想和信念启迪学生，用模范的言行去影响、感染学生，用美好的心灵去塑造学生。
富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝文秘杂烩网聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。教师只有规范自己的言行，做一名教师，才能使学生受到春风和秘书的熏陶，净化每一个学生的心灵，自然会赢得学生的尊重和爱戴。对于刚工作不久的新教师，我也从学生带来了一些不好的习惯，比如说在给学生讲解题目的时候随便验算，我想这些都给学生产生了不良的影响，有很多时候孩子是我的老师，也教会了我许多。
细节决定成败，我觉得自己还应从细微做起，认真思考每一件事情，每一句话，甚至是每一个动作，因为对于教师来说，本身的示范性是尤其重要的，教学知识知识一小部分，更重要的当属对孩子们的德育教育，而最好的德育就是从小事出发，在每一个细节感染学生。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
《第56号教室的奇迹》给我的感觉是一名普通的教师通过对教育的不断探索，将教育的理论通过实践应用于学生，其中包涵了他对教育事业的热衷和对学生的无限热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。正如《出版人周刊》对他的评价：
他的目标很鼓舞人心；他的教学很实际，书中大部分章节都是关于如何教育他超级极的学生，这很实际；他还为不可避免的考试提供了准备技巧。
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有这么一段话：尽管我们班的学生事先不知道会出什么题目，他们仍然在测验时有很好的表现。我们看待测验的态度是很严肃的——本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。
不过我们不会花费大量时间准备特定测验。我的做法是让学生学会有效的读书方法。
在应试教育占主导地位的今天，我们当然不能完全忽视它的重要性。但是我们在进行教育的过程中，往往只重视成绩，而忽视应教与学生“如何学”。雷夫在引导学生如何正确对待测验这个问题上，花了很多时间和经历，也采用了很好的方法，比如让学生放松的方法。
在比较学习上，他提醒父母和老师，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一学生相比，一定要用学生自己的过去表现来衡量他现在的进步。我认为这也是教师在对学生进行思想指导时应该注意的问题。
此外，在课堂教学方面，拉尔夫也给我们上了一课。在拉尔夫的课堂上，孩子们总是很快乐，因为他的课堂充满了乐趣和挑战。虽然我的专业不是数学，但当我看到拉尔夫的数学课时，我能感觉到不同。
他的课堂显然是经过精心准备的，“数学砖”的游戏，利用“卡片”教学，让学生在游戏中掌握数学的奥秘与乐趣，使本是枯燥的课堂顿时鲜亮起来。
对“活到老，学到老”这句话的诠释上面，雷夫也做了很好的榜样。在书中，拉尔夫提到了许多教材和先进的教学方法。只有教师有了渊博的知识，才能给学生更多的知识财富。
✧ 第56号教室的奇迹2读后感
一间普普通通的教室——第56号教室，因雷夫﹒埃斯奎斯的工作而变得充满生机和活力，孩子们因有这样一位老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育， 这间教室变得神奇起来。于是，这间教室也成了教育我的一个圣地，让我学到了许多，也思考了很多。
第56号教室是学生们最温暖的家。在这里，没有害怕。因为，雷夫用一个新的人取代了恐惧，成为孩子们可靠的依靠，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。
雷夫老师的话至今令人回味无穷。他说：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”作为教师有事要回到教育的起点，就要真正走进学生的心灵，走进孩子的世界。
正是凭着他无与伦比的教育热情，雷夫先生把不到40平方米的教室扩建了，使之成为孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
第56号教室是点燃学生信念的殿堂。在这里，你可以相信你自己：我们可以做得更好。
在这种信念支持下，雷夫老师细心观察学生，从爱没一个孩子出发，用“六阶段”来教自己的孩子们，从培养品质方面为孩子们确定目标、做法和结果。信任是基地，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础教材。
第56号教室是学生阅读的圣地。培养终身阅读的孩子是雷夫老师的又一个理念。他告诉学生:
要爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。如果你长大后想成为一个不同的人——能够思考别人的观点，思想开放，有能力与他人讨论伟大的想法，阅读是一个必要的基础。
我在思考：为孩子种下阅读的种子，稍加点拨，不揠苗助长，然后静候其成长，等到某一个时间点，种子会发芽长大，会长成花朵或大树，孩子的人生会变得丰富多彩。身为父母和师长的我要谨记：
是自及置身于文化当中，培养还终身阅读的习惯，孩子才能拥有更美好的人生。终身阅读，为人生而读。
56教室告诉我们，教室的容量是无限的。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”40平米的教室永远只有40平米。
但，爱的容量是无限的。雷夫老师用智慧、用信念、用力量、用勇敢将56号教室变得无比开阔。在这里，有**和舞蹈、精彩的表演、精彩的棒球比赛、周末的电影俱乐部、阅读、欣赏、触摸、环游世界的小教室、大视野。
这里的教师不仅是注重教学的教师，更是追求改善学生精神世界、培养能生活、爱世界的孩子的教师。于是，爱早已成为第56号教室人矢志不渝的信条。我想这才是教育的真谛。
我知道，成功无捷径。将第56号教室，这一神圣的教育殿堂置于我心中，明确教育前行之方向，用自己对教育事业的执着、对学生的挚爱之心、我将不懈努力，打造出属于自己的教育领地和空间。相信自己，教育蕴含着无限可能。
——教育蕴含着无限可能
2012年9月
-
更多精彩的第56号教室的奇迹2读后感，欢迎继续浏览：第56号教室的奇迹2读后感