工作总结
发表时间：2026-03-19〔精选〕2026年小学教师师德师风个人工作总。
说实话，那件事给我上了一课，直到现在想起来，心里还会咯噔一下。
那是三年级期中考试前的一个周三上午，我正讲一道数学应用题，前排的小宇却一直低着头，在课桌里鼓捣着什么。我提醒了他一次，他抬起头，眼神有点飘，手却没停下来。几分钟后我走到他身边，发现他用一把小刀在削一根树枝，桌面上全是木屑。当时我真是又急又气——马上考试了，全班都在复习，他在这浪费时间？我一把没收了他的“作品”，当着全班的面批评了他，让他下课后到办公室来。 ZUowen101.CoM
那天中午我在食堂吃饭，跟同事抱怨现在的孩子越来越难管。可下午第一节课前，小宇怯生生地来到办公室，手里攥着那张皱巴巴的图画本纸。他递给我，小声说：“老师，我不是故意捣乱的。下周是我妈妈的生日，我想给她做一个笔筒。她晚上要加班，很晚才回家，我想让她高兴一下。”
我愣住了。接过那张纸，上面歪歪扭扭画着一个粗糙的草图，旁边写着：给妈妈的笔筒，让她放最漂亮的笔。那一瞬间，我的脸腾地就红了。我口口声声说爱学生，可我爱的，究竟是学生，还是他们的成绩和纪律？我关注的是他“没听课”，却压根没想过他为什么没听课。
这件事成了我重新审视自己的起点。后来我陪他一起把那个笔筒做完了，还让他妈妈在家长会上读了他写的祝福。但更重要的是，我开始琢磨：一个老师真正的德行，到底该落在哪儿？
先说教学上。以前我觉得把课讲清楚、作业批改认真就是尽本分了。可小宇的事让我意识到，孩子坐在教室里，心思可能在别处。你得先知道他在想什么，才能把知识塞进他脑子里。后来我开始琢磨怎么把课上得“勾人”一点。比如讲“千米的认识”，孩子们对一千米根本没概念。我就带他们去操场，从教学楼走到大门口，用脚步量，说“咱们走十个来回，差不多就是一千米”。回来以后，课堂上那些数据就活了。有个平时总走神的孩子，那节课眼睛一直亮着，下课还追着问“老师，一公里是不是比一千米长”。你看，他不是学不会，是之前的东西跟他没关系。
再说班级管理。有一回语文课，两个男生为了一块橡皮打起来了，其中一个抄起文具盒就要砸过去。放在以前，我肯定先把俩人拽到办公室，各打五十大板再说。那次我走过去，蹲下来，没急着拉架，问了一句：“怎么回事？谁先说？”俩人愣了愣，抢着说对方不对。我听完，问拿文具盒那个：“你拿这个是想砸他，还是吓唬他？”他不吭声了。我又问另一个：“他平时是不是老动你东西？”他点点头。后来我没批评他们，只是让他们商量一个办法，以后怎么解决这种事。最后俩人约定：再有问题，先举手告诉老师，不能动手。说实话，那次之后，他俩反而成朋友了。我慢慢明白，孩子的问题，很多时候不是态度问题，是不知道该怎么办。
家校沟通这块，我吃过不少亏。以前给家长打电话，开口就是“你家孩子最近作业又没写完”“上课老讲话”，家长那头听着听着就不吭声了，下次孩子问题照旧。后来我换了个说法，比如小宇那件事之后，我和他妈妈聊：“小宇是个特别细心的孩子，能想着给您做生日礼物，这很难得。咱们能不能借着这个优点，引导他把这份认真劲儿也用到学习上？”他妈妈听了特别配合，后来还主动给我发信息，说小宇在家写作业比以前坐得住了。说白了，家长不是不想管，是不知道从哪儿管起。你给他一个抓手，他就知道劲儿往哪儿使。
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去年小宇妈妈在校门口叫住我，手里提着一个袋子，里面是那个早已旧了的、用树枝做成的笔筒。她说：“赵老师，这个笔筒小宇一直没舍得扔，他说这是您和他一起做的。他说您是他最喜欢的老师。谢谢您当初没有一棍子打死他。”那天雨刚停，空气特别清新，我鼻子有点酸，但心里特别踏实。我觉得，这个笔筒比任何“优秀教师”的证书都更有分量。
当然，我也不是每件事都能处理得这么好。有时候事情一多，还是会急躁，会忍不住批评孩子。比如有一次大扫除，卫生委员安排任务时跟同学吵起来了，我过去二话不说把卫生委员训了一顿，说你怎么安排的，能不能有点效率。后来才知道，是那个同学不愿意倒垃圾，卫生委员好声好气说了半天没用。我当时特别后悔——我连问都没问，就急着当裁判。那天晚上我给他家长打了个电话道歉，第二天在全班面前也承认自己处理得急了。
这些年我越来越觉得，师德不是写在纸上的条条框框，也不是挂在嘴边的漂亮话。它就藏在每天面对的那些具体的小事里：孩子哭了你怎么问，家长打电话来你怎么接，课堂上有人捣乱你怎么处理。你得不断提醒自己，别急着下结论，别总想着“我是老师我说了算”。说白了，你对孩子的那份心，孩子是能感觉到的。他感觉到了，才会信你；信你了，你说的话他才愿意听。
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