高分作文|瑞雪图课件（合集十二篇）_瑞雪图课件
发表时间：2023-09-09瑞雪图课件（合集十二篇）。
⬣ 瑞雪图课件
37【教学目标】
瑞雪
1.在阅读中，能正确认读本课 “凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。【教学难点】
能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学准备】多媒体教学课件 【教学时间】一课时
一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思
1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题
3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。
二、整体感知，理清课文层次 1．出示自学要求： 2．检查难句的朗读：
3．交流表示时间的词，了解作者的写作顺序
三、学习第一、二节，感受“雪大”
交代学习内容：这节课，就让我们跟随作者的文字，细细来学习他是怎样把这场瑞雪写具体的，一起来积累文中的好词佳句吧！1．听风声，学习词语“凛冽”。
2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
3．师：寒风过后，下起了雪。请学生读句子——傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。
4．读了作者描写下雪的句子，你感觉这是一场怎样的雪？（板书：雪大）5．师：作者是怎样写出雪的“大”呢？默读句子，圈出表示“雪大”的词。6．交流、指导朗读“雪大”的句子：
7.小结：作者的描写真美啊，寥寥数笔，从空中到地面，让我们感受到了这真是一场大雪啊！让我们连起来读一读。（齐读）
8．说话练习：雪下得真大啊！
四、学习第三节，感受“雪美”
1．师：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣赏一下大自然的杰作吧！（多媒体课件播放雪景图片）
2．师：置身在这北国茫茫的雪野中，你想说什么？
3．面对如此美景，（板书：雪美）谁都会被深深地吸引住，谁都会情不自禁地发出由衷的赞叹，作者是怎样赞叹的呢？
4．读读第三节，哪些语句体现了北国风光的壮丽雄伟？用朗读表达出。（板书：壮丽雄伟）5．学生交流，指导朗读：
6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
提问：有没有发现这句句子，作者在写作上有什么小秘密吗？
小结：这些语句字数相同，句式相同，上下对称，这诗一般的语言，不仅使我们领略到了红日照耀下整个大地银光闪闪的美景，更使我们深深地感受到了作者运用语言之美。7．配乐读第三节 8.指导背诵第三节
五、学习第四、五节，感受“雪好”
（一）师：作者看到这壮丽雄伟的美丽景色，为什么说是瑞雪丰年的喜人图画呢？（板书：瑞雪丰年）老师建议同学们读读第三段，先读懂是什么人在喜？
（二）师：同样是喜悦，作者的描写却不相同。轻声读读，找一找作者分别是通过哪些语句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？
（三）感悟老农的“喜”
1．交流：老农高兴得眉开眼笑。（神态描写）
连声说：“好雪！好雪！”（语言描写）
2．听录音，了解大雪的作用。
大雪覆盖在土壤上，就像给庄稼盖了一条棉被，能为庄稼保暖。雪里含有很多氮化物，是庄稼最好的肥料。化雪的时候，会从土壤中吸收许多热量，冻死害虫。同时，雪水还能滋润土壤呢！冬季下几场大雪，真是来年丰收的预兆啊！3.出示谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 4．补充写作背景资料
5．师：难怪面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得——眉开眼笑，连声说——“好雪！好雪！”（指导朗读）
6．小结：作者抓住神态、语言的描写写出了老农的喜悦。
（四）感悟孩子们的“喜”
1．过渡：那孩子的喜悦，作者又是怎样描写的呢？
2．学生交流，出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（动作描写）3．指导朗读：读出孩子们的快乐。
4．小结：作者抓住动作描写，写出了雪后孩子们玩雪的情景，这一动态描写让我们感受到了孩子的喜悦之情。
（五）齐读第四、五节
小结：作者用上谚语，抓住对老农神态、语言的描写以及对孩子动作的描写，写出了对他们对这场好雪的喜悦之情。
六、总结全文，布置课后作业
（一）总结全文：这节课，我们沉醉于作者的文字，学习了《瑞雪》这一课的写作方法，积累了文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节，收获可真不少啊！
（二）布置课后作业：出示课后作业单 1.从文中找出合适的词语，填在括号内。（）的寒风（）的雪花（）的群山（）的田野（）的天空（）的风光
2.运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”写具体。
雪下得真大啊！
3.看图，仿写课文第3、4节。
“春雨贵如油”。面对 的春雨，有经验的老农，连声说：“！”孩子们在雨后，，清脆的笑声。
＊4.选做题：请你收集几条谚语，和小伙伴交流一下你所收集谚语的意思，比一比谁收集的最多。
附：板书
雪大
壮丽雄伟
37．瑞雪 雪美
瑞雪丰年
雪好
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《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
在教学中我先让学生理清文章脉络。按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。接着，以学生为主体，渗透了学习方法的指导。本课的教学我特别重视了学生的朗读，让学生在读中感受，读中想象。通过朗读来体会课文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
朗读是一种极具生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。这篇课文语言生动优美，用朗读可以让学生有更深刻的体会。在教学中，我始终保持着一种高昂的情绪。这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾，让学生更加投入到课堂中。
这堂课我自己感觉最进步的一点，就是对学生的朗读指导比之前好很多。从学生一遍又一遍的朗读声中，我似乎可以体会到学生从朗读中享受到了快乐。特别是在教学第三、四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出来，之后指名读自己喜欢的句子。学生一边读，我一边做朗读指导。最后还进行了小组的比赛读。整堂课，我多次引导学生运用各种方法朗读。从第一次读到最后的一次读，学生已经在不知不觉中经历一个精读的过程，对课文内容也更加掌握了。
当然，这堂课也让我又一次发现自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力。这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。这些都值得我深深地思考。
每一次教学后的反思和感悟都会让我在不知不觉中积累更多的教学经验。我相信，一次次的反思和感悟会使我在教学道路上更前进一步的！
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教学目标：
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
重点难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
1.大家喜欢下雪吗?
2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知 自主学习
1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷
3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑
5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
三、整体感知课文
1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?
3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分
a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。
四、再读课文，要求准确流畅。
1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2.全班齐读。
五、布置作业。
抄写生字及生词。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分?
二、合作探究 精讲点拨
(一)学习课文第一部分。
1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化?
2.齐读课文，说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。
(二)学习课文第二部分。
1.齐读课文，思考：这是一场怎样的`雪?从哪些词语可以看出来?
2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4.总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。
(三)学习课文第三部分。
1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写( )，再写人;;先写静，再写( );先写( )，再写近处。
2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么?
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书：景美人欢)
(四)学习课文第四部分。
1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1.说说你学了这篇课文有什么收获?
2.你还有什么疑问?
3.齐读课文。
四、布置作业
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时
开卷有益 雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3.分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2.所知道的有关雪的古诗和谚语。
板书设计：
下雪前 乌云密布 寒风呼呼
瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年
下雪后 粉妆玉砌
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昨天，寒流袭击了湖北各省；昨晚，雪花簌簌地落下来。早晨，推开门一看，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
大雪在地上铺了厚厚的一层，一脚踩上去发出咯吱咯吱的响声，抬起脚，发现雪地上留下了一个深深的脚印。房檐下挂着一个个亮晶晶的银条儿，只要有一点响声，银条儿就会噼哩啪啦地落下来。往远处看，房顶上堆满了厚厚的雪，给房子大爷戴上了一顶厚厚的棉帽。在屋前的绿化地上，冬夏常青的松树和柏树披着白大褂，正在商量怎样救治小草。再看看小草，被厚厚的棉被压弯了腰。这时，一个好心的男孩把小草头上的雪挑走了，小草又直起了腰。那个男孩把挑走的雪干什么了呢？原来他是去堆雪人了。
雪地中，孩子们在自由自在地嬉戏着。有的在堆雪人，先滚了一大一小两个雪球，再合力把小雪球放在大雪球上固定，雪人就初具雏形了。接着，大家找来一些废弃的东西，给雪人打扮起来。一个小朋友找来两颗钮扣，正好当眼睛。大家开始七手八脚地装饰雪人：胡萝卜红鼻子，一根弯弯的树枝让雪人露出了笑脸。最后，一个细心的小女孩把一个铁桶扣在雪人的脑袋上，给雪人戴上了一个红色的棉帽。
屋檐下的银条儿，房子老大爷的棉帽，雪人憨厚的笑容……与空中飘舞的雪片相呼应，给神舟大地披上了万里银装，在孩子的心里种下了欢乐的种子，给丰收的庄稼盖上了棉被……
真不愧是“瑞雪兆丰年”啊！
20xx-11-15
⬣ 瑞雪图课件
本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
⬣ 瑞雪图课件
师：你体会出孩子们在雪地上玩雪时是怎样的心情？
生1：高兴，快乐。
师：你从哪里看出来的？
生嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。
师：快乐吗？
生齐： 不快乐！（有的回答不够快乐）
师：那谁再来做个快乐的孩子？
生
师： 他快乐了吗？
生3：比第一位同学快乐了，但还不够快乐。
师：那你来做快乐小孩。
师：要想做好这群快乐小孩，老师有一个方法，想知道吗？
生齐：想（充满期待）
师：我们虽然没有玩过打雪仗，玩雪球这些游戏，可是我们打过乒乓球，跳过橡皮筋，提过毽子，打过野鸭子… …好多好多令我们开心愉快的游戏，只要我们想着玩这些游戏时的快乐的心情，我们就能读好这一段了。不信，你们一起来试一试！
（齐读第五自然段）
将孩子们身边的事情融入语文教学是最易操作的一种方法。正如本文第五自然段的教学一样，本来孩子们没有玩过雪地上的游戏，根本体会不出那些孩子玩雪时那种酣畅淋漓的痛快之情。于是，我设计让他们回想平时玩游戏时快乐的心情来代替直接体会孩子们玩雪时的心情，收到了比较好的效果。这也是语文阅读教学一个基本原理的具体体现，那就是把学生已有的生活经验引到阅读中来。教师可以借用学生已有的生活体验和已学得的其他学科的知识来学语文；也可以在教学中暂时中断教学思路的主线，恰到好处的穿插与阅读有关的学生熟悉的生活材料，借以突出阅读重点，突破阅读难点。
⬣ 瑞雪图课件
常听老师说：“春天是个天才魔术师。白雪覆盖的枝头变成了鸟语花香的原始森林；沉默一冬的溪流，又唱起了欢快的歌；沉睡的小动物们醒来了，春天是个唤醒大地的天才魔术师。”往日这话一点也不假，但是今年沈阳在立春后下了一场大雪。
小时候在学校老师总说别当“两面派”我一直不明白，但是我亲身经历的一件事，使我明白了。我从未见过浩瀚无边的大海，没有听过那波涛海浪的声音。但是我见过无边无际的天空，听过那白天的喧哗和夜晚的宁静。两者一比好像天空是一个“两面派”因为它分有白天于黑夜，而大海却不这样。让我们再说说雪，“雪”其实也是一个“两面派”。
雪在人们的心目中有两种:第一种是因为雪而跌倒的人会抱怨说：“这天气本来就冷，下雪真烦人！”还有一种是因为雪而快乐的人会孩子气的说：“下雪喽，打雪仗喽，堆雪人喽！”
立春后，人们一定希望天气有所好转。但是偏偏在这时下了一场大雪。虽然，人们并不希望这样，但是这也是一个好兆头，因为“瑞雪兆丰年”。看了这些，大家一定对雪，产生了又爱又恨的想法吧？一定有，因为我们都是一个个淘气的小精灵。既爱雪使我们有了淘气的广场，又恨雪滑让我们的身体多了几处伤疤。
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雪，是人们喜爱的。冬天，那满天的雪花，曾给人多少美妙的遐想。孩子们更喜爱雪，看着雪花从空中飘落，他们会手舞足蹈。雪多美、多奇异呀！
今年大年初一的清晨，我被一阵爆竹声惊醒，迷迷糊糊中听见爸爸的叫声：“快起床哟，外面在下雪，快起来看美丽的雪景。”我腾空而起，顺速穿好衣服拉开窗帘往外面望去，“啊！好美呀，好美的雪景呀！”天空中还在飘着雪花，屋顶上、树上、地上已经铺上了厚厚的一层雪，像给万物盖上了一床棉被。
雪花是美丽的，我看到雪花有的像明亮的小星星，有的像细细的'衣针，有的像六边形的花瓣儿，还有的像张开的六把小伞……真是千姿百态美不胜言。
爸爸告诉我“瑞雪兆丰年”这句俗语，是啊，瑞雪是宝贵的，它既能降低土温冻死害虫，又能湿润土质，使庄稼有充足的水分，还含有很多氧的化合物，是庄稼的好肥料。
雪花，她洁白晶莹，玲珑剔透，轻盈好看，宛如朵朵白莲，从茫茫空中徐徐降落，让我们的生活充满了新的希望……
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今天，我打开窗户一看，哇，外面银装素裹，白雪皑皑，树上、地上、车上都是厚厚的白雪。
我打着一把雨伞来到小区，只见小汽车好像一个个白色松软的大面包。龙爪槐成了白色蓬松的大葫芦，草坪上的小草在做着美梦，好像在说：“我们在睡觉，请你不要来打扰。”地上雪很厚，脚一走发出奇怪的声音，像音乐家在演奏着美妙的乐曲。”我来到大街上，原来那风驰电掣的汽车，忽然变成了一个个慢悠悠的乌龟，路边的一棵棵树上挂着一串串水晶，人们打着的雨伞像一片片五彩缤纷的云朵，又像一条彩色的河流在流动着。我来到乌兰山，远远望去，乌兰山像一个穿着白色婚纱的新娘子准备出嫁了，她婀娜多姿，分外妖娆。
“瑞雪兆丰年”，我想明年肯定是个好年景。
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清晨，我穿好衣服，迫不及待地跑到阳台上，“咦？怎么没下雪？天气预报不是说今日有雪吗?难道天气预报也不准吗?唉!如今什么都是骗人的,天气预报也不例外嘛！”
“……下雪了，下雪了……”正在上英语课,我们往窗外看,果真下雪了。同学们的目光一下由课本转向了窗外。
下课了，洁白无暇的小雪花纷纷扬扬地从天空中飘下来,宛如美丽的银蝶在空中翩翩起舞。小雪花亲吻着我的脸蛋,凉丝丝的,舒服极了。没一会儿,房子上,树上,大地上一片洁白,到处银装素裹,把大地装扮的分外妖娆。
雪越下越大,鹅毛般地从彤云密布的天空中飘下来。一会儿,就下了五厘米厚,同学们看到这积雪,飞奔到操场上,堆雪人,打雪仗,欢快地叫喊声把树枝上的积雪都阵落下来。瞧,那一双双小手冻的通红,像胡萝卜一样。
看着这动人的景象,不由想起“瑞雪兆丰年”这句谚语，确实是这样，寒冬大雪可以冻死地下过冬的害虫；融化的雪渗入土层深处，又能供庄稼生长的需要。怪不得老人们常说：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
是啊!这真是一场瑞雪啊!我相信,20xx年一定又是一个丰收年!
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提要：
学习完《瑞雪图》，觉得自己有许多的遗憾。
遗憾之一：
没有按照自己的教案设计上完每个教学环节。刚把雪后部分讲完，就下课了，学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。课后，我反思，主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。
遗憾之二：
学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。
遗憾之三：
学生在品读课文时，如果加以一段先激昂而后舒缓轻灵的交响乐，可以让学生在视觉和听觉上同时感受雪来临时的骤然以及雪后的美丽景色。
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学习目标
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。
4、学习给课文加小标题的方法。
[教学重点]通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。[教学难点] 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、激情导入：
这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。板书课题
复习旧知、回顾全文：
请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的?根据生回答板书 雪前 雪中 雪后
三、品读课文，读文悟情、读文研法
1、学习雪前部分
(1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文
(2)生汇报 天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)板书
2、学习雪中部分
引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢?默读课文第三自然段，画出相关的句子。有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会?汇报读句子
重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”
创设情景感悟语境:
“簌簌落落”是什么意思?是形容雪落的样子。想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢?“粉笔落”是这样吗?不是太重了，“纸落”是这样吗?不是，太轻了! 噢!是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。还要很美!
“万籁俱寂”是什么意思?让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做?你听到了什么声音?感觉到了什么?(静)在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么?(雪大)写夜静是为了反衬雪大。板书反衬 谁能读出夜的静和雪的大?
“咯吱声”什么发出了这种声音?树木的枯枝。谁来读读这种声音?(雪大不大)
白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了!
3、学习雪中部分
像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书 你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。
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