人教版一年级上册数学《减法》教案

发表时间：2025-04-14

人教版一年级上册数学《减法》教案（汇总四篇）。

人教版一年级上册数学《减法》教案篇1

方法一：

“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力高，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。

方法四：

“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。

人教版一年级上册数学《减法》教案篇2

本节课上完后，有老师说本节内容安排的题目有点难，很多学生的水平达不到，只有个别学生能想出来。也有老师说这节课的亮点就是题目的设计，能引发学生的思考，尤其是4道有意思得题的设计，对学生后续计算学习帮助很大，通过估计确定计算结果的范围，减少偏差过大带来的错误。我的教学设计目的是：

1、根据我们班的学习情况，很多学生只愿意机械接受，而不愿动脑思考，稍微复杂的题目觉得很难，学习上不愿意接受挑战，当然也体会不到学习带来的喜悦。

2、使计算教学不显单调、机械、重复。

3、想培养学生的观察能力、思考能力，训练学生有序思考、对比分析和发散学生思维的能力，提高自主学生学习水平。

4、通过部分优秀学生的引领、示范，让其他学生去模仿。

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课堂上的确出现学困生学习时的困难，但是也出现表达能力强、思维灵活的学生带来的惊喜。通过本节课的教学及集体评课，我觉得发散学生思维、提高学生动脑思考能力，倾听习惯不是一节公开课所能做到的，需要老师平时教学过程中认真备课、能把班级学生学习状况作客观评价，制定出适合本班学生的教学设计。

人教版一年级上册数学《减法》教案篇3

教学课题：
十几减9的练习课
教学内容：
十几减9的练习课
教学目标：
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：
熟练掌握“想加算减法”。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫导入新课
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
9+（）＝15 9+（）＝18
15-9＝（）18-9＝（）
9+（）＝14 9+（）＝17
14-9＝（） 17-9＝（）
二、课堂练习
1、完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2、完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]
3、完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？
学生观察后汇报
第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？
（3）请学生列式，并复述口算过程。
（4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？
4、完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1、完成P11页练习二的第5题。
2、完成P12页练习二的第7题。
[学生独立完成，集体订正。]
四、布置作业。
1、完成练习练习二的第9题。
2、完成第12页思考题
教学反思：
通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。