读后感为师系列。

当同一本书被不同的人阅读时，每个人心中的所想都是不一样的，相信作品当中的人物为读者带来了很多的内心。一篇优秀的作品读后感是怎么写的？以求最优质的态度我强烈推荐一篇“读后感为师”的文章给您。

读后感为师 篇1

不要抢占学生的舞台

《炫耀自己，还是“以生为本”》？这个问题在新课改理念下已不需质疑。然而，如何组织，如何有效或高效地让孩子们在舞台上展现自我，是我们一线教师最关心的问题。

实际上，我的理念达到了，但我的能力没有跟上，我很多时候没有给学生舞台，而给几次舞台，对那些舞台上的学生很多是不满意的，很多时候，认为不如自己“教”，学生听，动手等“学习”来得好。我认为这种“教”与“学”的整合是较好的。——因为我没有更好的方法。

——实际上，我们很多一线教师会发现：往往年轻教师的教学成绩要好于老教师，很多人认为是因为年轻人有更多的精力辅导等，却忽视了一个大问题：因为没有经验，他们眼中学生在舞台上的表现是成功的，会有更真诚的语言赞赏，也会提供更多的舞台给学生！

学习的动机和快乐

这篇文章给我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厌学，最主要的原因是父母和老师喜欢控制他，父母和老师太喜欢使用口头奖励，物质奖惩等外部因素控制孩子了，而不去想方法增强的内在动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原始动机，做什么都在乎外部的评价。

”我思考的是：我们这个社会就是一个浮躁的，功利的社会，我们的教育就是这样，我们的周围都是这样，我们如何做好自己，如何利用外部动机？我又思考：

我们有多少教师享受到职业的快乐？我们的孩子又有多少享受到成长的快乐？为什么我们都想快乐地成长，但不是这样的。谁偷走了我们的幸福？

这些思考，又使我们回到教育的目的上来。如果我们真的把教育当成一种生活，开拓孩子的智慧，提高孩子的个性，让孩子学会独立思考，然后独立行动，成为一个胸怀宽广、精神坚强的人。那么，教师在这一过程中能否不享受生命的意义和成长的喜悦呢？

教师，需要读书。读书，是教师的一种生活。作家祝勇说：

“(读书)像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说：

“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。

在生活中，读书也是必不可少的。当人们感到孤独的时候，读书变成了最大的乐趣。在这个时候，它不仅是人们丰富知识的工具，也是一种娱乐产品。当人们在这个时候看的时候，他们会感到快乐和放松；当人们处理事情的时候，他们能最好地发挥从阅读中获得的能力。

从读书中获得的对自己有利的东西是无穷尽的，多读一些好书，对自己是有利无害的，人的一生读书是不可缺少的，读书可以使人增长新知识、新学问，没有书读的日子长了，总会感到日常生活里有所欠缺，读好书实在是无可替代的乐趣。正如高尔基所说：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书”。

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人类成长的过程中，有导师可以起到非常积极的作用。书就是这样一个人。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。

书籍可以安慰我们的心灵，使我们摆脱悲伤和痛苦的羁绊；书籍可以把枯燥的岁月变成愉快的岁月。这本书将各种信仰注入我们的心灵，使我们充满崇高的喜悦和思想，使我们能够被吸收和忘却我们的感情，升华我们的灵魂。莎士比亚说：

“书是全人类的营养品”。这句话很好。如果生活中没有书，就好象没有阳光。如果没有智慧的书，它就象没有翅膀的鸟。社会文明因知识而进步，书籍为知识的发展提供营养。

如果没有书，人类将停留在刀耕火种的原始社会；如果没有书，人类将永远不会无知；如果没有书，我们将无法谈论生命，无法谈论价值，无法谈论发展！

读后感为师 篇2

从事教育事业二十多年，我想，即使是再有热情的工作经过二十多年生活的磨砺也会归为平淡，有时候，面对繁多，复杂的班级管理工作，渐渐固惑和迷惘，但多少也有一点困惑，但是读了前苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《苏霍姆林斯基给教师的建议》（以下简称《苏》）一书，确实令我受益良多。

苏霍姆林斯基说过：“关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力的充沛程度。

”读完此书，最让我印象深刻的是这句话。这句话让我印象深刻的原因是我从事小学教育。对于小学生来说，这是所有世界观形成的时候。我们的孩子大多是普通人的孩子。繁重的工作之后，父母很少和孩子交流，所以我们的任务更重要。

在之前的工作中我更多的是关注孩子们的知识的积累，只是一心想向孩子们灌输课本上的知识，但是看了《苏》后犹如醍醐灌顶，豁然开朗。在本学期的工作中，在课堂上，除了讲课本上的知识外，我还会更多的向孩子们传授一些我相对于他们更加丰富的人生经验，与我所料的恰恰相反，孩子们非常爱听，下课后有学生跑过来对我说：“王老师，你上课比上学期还要好！

” 那时候，我的满足感和荣耀感如同当上光荣的人民教师的第一天一样。

《苏》中还提到：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”我仔细想想，我们教育从业者，有时候面对孩子，或多或少的会带点成年人的思维，孩子们的心是脆弱的，孩子们再小也会有自己的自尊心。有的时候，面对班里调皮的学生，心力交瘁的时候真的忍不住抱着恨铁不成钢的心态说他们几句，有些话可能我们并不觉得很重，但是对孩子们们幼小的心灵会不会太过于残忍？这学期，我开始每天放学后和一些淘期的孩子聊天，聊暑假的生活，聊新学期的开始。

在平等的交流中给他们鼓励，可喜的是，在现在的课堂上，他们明显态度更加端正了

以上只是我在阅读《苏》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育理论和思想。我只能在应用实践中积累经验，在研究和探索中深入理解。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

读后感为师 篇3

我仔细研读了马朝宏老师所着的《师道：为师亦有道》这本书，为师有道，道在何方？明晰教师立场，重塑教师信仰。做人有人德，为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！

教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。教育真没有多少新的话题，教育更不需要多少“创新”，只需要教师始终明白一件事情，那就是—学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。

简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。很多时候，我们的老师从中划出符合自己课程性质所需要使用的回答，用平淡而近乎赞赏的语气抹去了其他的答案。我们几乎从来没有随着学生的思考车轮去探索生活，很少想到学生走向独自学习生活所需要的知识和技能。其实更多的时候，我们缺少跟学生进行开放性、探究性问答的技巧与自信，因为思考的车轮没有方向，我们尚且没有充分的心理准备和帮助他们如何探索生活而培养的独立思考的能力，我们早已经习惯了火车导轨式的教育。我们教师用来工作的工具是：知识、能力、道德、态度。

所以，作为教师，还应该为适应飞速发展的时代，而不断的学习储备各种知识，时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无能的老师。所以，由一桶水到一条源远流长的河的演变，是我们作为教师的知识追求的觉醒。读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

我们往往将自己在工作和生活中的欠缺归咎于教育制度和专业培养模式，然而大多空闲的时候，我们思考的车轮依然伏在惯性的导轨上。更多的时候，在想着今天学生该交给我什么书面作业，字迹是否工整认真。我们几乎没有想到我们该教给学生什么，和学生一起做什么。是带领他们到阅览室，还是去游泳池？体育场或许更好？我们很少揣摩学生的心思，他们今天是想学习高雅的舞蹈、悠扬的二胡，还是自由运动场……我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会发现什么是他们的专长。

作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，首先是热爱教育事业，忠诚教育事业。其次是自己要爱读书，爱学习才行。在不断追求中探索教育的真谛。

读后感为师 篇4

《师道：为师亦有道》读后感

新密市来集镇郭岗小学

王亚莉2012 年 8 月

师道：为师亦有道》读后感

暑假我认真读了《师道为师亦有道》这本书，仔细看看封面，悟书名百思不得其解，后来顿悟：师道就是老师说，第一个道是说的意思，第二个道是路径、方法的意思。为师有道，道在何方？

本书以教师成长为基础，汇集一线教师的精彩点评和教学随笔，审视教育本质，解读教师生活状态，分享教师成长策略，厘清教师立场，重塑教师信念。做人有人德，为师有师德。做一名有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明人生的方向，给学生生命以意义和价值，是教师最高道德的体现！

这是为师之道，更是为师之德！

作为一名教师，我们应该始终理解一件事，即学生是第一人，其次是学生，教育是一种生活对另一种生活的影响。教育就是要开明智慧，完善人格，学会独立思考和判断，进而达到独立行动，成为胸怀宽广、精神坚强的人。简言之，教育的目的是让学生像人一样生活，像人一样美丽。

**不断爆料老师怎样体罚学生，形式五花八门别出心裁，这类老师把学生当成他的私有财产，没有让学生像人一样生活。这些老师不配当老师，没有师德。教室是学生学习的地方，不是你施暴的地方。

读完这本书，我也深深地体会到，教育的希望在于我们每一位老师的成长。没有教师，任何制度、理念和政策都只能停留在空气中。我们老师工作的工具是知识、能力、道德和态度。

因此，作为一名教师，我们应该不断学习和储备各种知识，以适应时代的快速发展，不断提高自身素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅挑剔的老师，但不能原谅无知无能的老师。

因此，从一桶水到一条长河的演变，是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上，就要不断的追求。读书，会有思考；会有思考；会有思考，会有追求。

因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。

要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。 不积跬步，无以至千里，慢慢养成读书的习惯，先从改变自己开始，把自己塑造好了，才有资本去改造教育 。

师道，实乃“学”之道。从孔子的因材施教到卢梭的儿童本位再到杜威的“儿童中心说”，无非是向我们厘清一个事实，教育，必须回到“以人为本”上来。《师道》所选的大多数文章，就是站在“学”的立场上来阐述为师之道的，如《我们的“维生主义”》、《炫耀自己，还是“以生为本”》等文，这些文章不仅对“以生为本”进行了科学诠释，并辨析了操作的误区。

《不要抢占学生的舞台》就是基于对“教”中心的课堂反思而碰撞出来的智慧花火。这个“学道”，不仅仅包括如何让学习发生在学生身上，还包括如何定位教师自身的角色，做课堂上第51名学生，做终身学习者的问题。

师道，亦是“变”之道。当下教育存在不少“痼疾”，许多老师动辄口诛笔伐，而后自暴自弃，事实证明，这是一种十分消极的态度，这种态度不但对教育有害，对自身的发展更是有害无益。林金炎的《不如从改变自己开始》告诉我们“只有自己改变了，你才有可能，也才有能力去改变你所要改变的东西。

”是的，要影响别人，你先得改变自己，做一个积极的不满者，正如谢云老师的文章题目《努力营造局部的春天》，我们先营造“自己”的春天。

师道，体现在细节中。教育中没有大事小事。教师的言行、态度和处理问题的方法都会对学生产生影响。因而，真正的教育一定发生在细节当中。

一个教师和家长常用的教育方法“对比”，使用不当，也会起到不同的作用，《慎用对比》一文，作者通过具体的例子给读者阐释了使用不当造成的后果，告诫老师们要明晰使用的动机与方法。这些来自于教育实践的文章，读来颇受启发。

读完此书，我发现教育真没有多少新的话题，教育更不需要多少“创新”，只需要我们始终明白一件事情，我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手，你才能知道他们需要什么；只有放手，你才能知道他们的专长是什么。

来集镇郭岗小学

王亚莉2012 年 8 月

读后感为师 篇5

读着《师道：为师亦有道》，我反思自己的工作，发现时光流逝，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了二十几年，积累了丰富的教学经验。自己总觉得对待平时的教育教学工作已经是易如反掌的事，有点飘飘然，也就有点倚老卖老的坏***。

其实教师肩负培育“祖国花朵”的重任，首先应为适应社会的发展，不断的给自己充电，刻苦学***知识，让自己的知识面尽量最大化，与时俱进，不断更新知识，使知识不老化，提高自身的业务素质和专业水平，在教学中开展研究中不断探索、不断创新，并一直笔耕不辍，才至于误人子弟。

随着社会的发展，原来的“一桶水”已不能满足学生的求知欲，应该有源源不断的活水来充实、更新。正如书中所说，“发现自己的书架已经尘封多日，说明你的精神已经开始空虚。此时此刻，你应该亲近那些久违的书籍，在阅读中滋养你的灵魂和生命。

如果发现你的精神财富支出得厉害，甚至消耗殆尽，这时，你就应当建立心灵帐本，把所缺的、所丢的、所消磨的东西列一个清单，然后制订计划，设计方案，努力弥补，让精神财富重新回到你的心灵之仓。”

读书，会有思考；会有思考；会有思考，会有追求。因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师，需要学识。

深厚的专业知识和广泛的相关知识往往能使教师在课堂上找到左右手，精深抖擞。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。如果教师不能把握时代脉搏，不停地阅读，不停地开拓视野，不停地增长知识，不仅不能很好地教好学生，而且会因为自身的落后而阻碍学生的发展。

年纪再大，也别倚老卖老，不然，光凭一大把赤裸裸的年纪，没有渊博学识的教师是得不到社会与学生应有的尊重的！读书是教师的立身之本。教师，需要读书。

读书，是教师的一种生活。

读书的人是天上的星星，它的光辉更为深邃。如果我们想成为一名有思想、有内涵的现代教师，阅读仍然是必由之路。只有读书，才能丰富我们的文化底蕴，丰富我们的知识水平，培养我们的精神修养，升华我们的教育追求，积累我们的教育智慧

为师亦有道读后感才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

最近拜读了《师道，为师亦有道》这本书，给我感受最深的是语文课堂是让学生学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师必须调动学生的学习能力，注重培养学生的学习能力和习惯，特别视培养学生的自主学习能力和习惯。语文教学过程是指学生在学习过程中的参与程度和思维方式。

在学习的过程中，要对学习的内容进行选择、判断、解释和运用，以便发现。语文教学的全过程应该是全体学生的积累和参与。学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是积极参与了学***的过程，都要给以肯定和鼓励。

这对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生的终身学习都具有重要意义。

我是语文教师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地意识到，一个教师的素质决定了他是否是一个合格的教师。他的文化背景、教育追求和教育智慧决定了他能否肩负起时代教师的使命。教师要真正成为学生成长的领导者和学生潜能的觉醒者，就必须建立终身学习。

联合国教科文组织在具有世界意义的《学会生存》一书中，提出了“终身学习”的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们接受了。教育是一种创造性劳动，它渗透着人类精神的无尽完善过程。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。

新时期赋予教师新的职业道德内涵，不再是抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。只有坚持不懈地学习，才能在教育教学过程中彰显自己的教育智慧和内在精神气质，完成教育的神圣使命。一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。

在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种**竞相引用。

因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学***“生存”与“发展”的重要条件，学***我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。

书中一位做了十七年教师的作者说：“没有思想的教师培养不出有思想的学生，一名教师应该成为学生思想的领袖。”我对这句话特别赞同，对于《师道：为师亦有道》这本书，深有感悟。

教师出于爱的名义反而做出了诸多伤害学生的事， 究其原因是一些观念出现偏差：首先，受唯分数论的评价体系影响，不许学生这样那样，一味希望学生只要把文化成绩搞好就行了，老师也就放心了。其次，“安全第一”的理念深入人心，无所不在。

为了避免出事，可以强行减少学生应有的文体、娱乐活动，学生坐在教室里，乖乖的，什么都听老师的话，老师心里也就踏实了，第三，教育理念落后，没有正确对待多元评价体系，还停留在“千军万马挤独木桥”的境界。

事实上，这种现象和例子在我们身边很常见。教师如此，家长犹有过之：为了孩子将来的成才，给孩子找好各科课外辅导班，还有兴趣班（虽说是培养兴趣特长的，可又有几个是出于孩子自己真正的兴趣而参加的呢？

）。试想，在学校和家庭的双重关爱下，学生们能开怀大笑吗？这样的童年快乐吗？

不禁为他们感到悲哀。

对比而言，回想起我们自己的童年，却至今还能感受到那份快乐：在学校里，课余时间就是快乐的天堂，打乒乓球，玩跳绳、踢毯子、跳房子……放学后，也没有什么家庭作业，有时则需帮父母做一些家务：放牛、割草……边做边和几个小伙伴尽情地玩耍。

加之当时条件苦，父母一心为生活的改善而操劳，无暇给予我们过多压力与监督，为此我们大都拥有了一个自由快乐的童年。可是那时的我们把学***了吗？没有。

我们把能力丢掉了吗？没有。我们也是这样长大的，今天我们都有自己的成就。

回到今天，条件很好，各方面都在改善。然而，有些孩子可以说他们正在享受一个自由快乐的童年。为了让孩子们有一个自由快乐的童年，让我们开始改变，

作为一名教师，我们可以让学生们尽情享受课余时间的乐趣，尽情玩耍。对于学生的兴趣爱好，我们可以给予正确的指导，培养他们的特长。我相信，除了享受幸福，他们懂得珍惜和学习。

再加上我们课堂教学效益的不断提高。相信所谓的学***也一定会更上一层楼。有这样的效果，我们为何不乘人之美呢。

不要以爱的名义伤害学生。给他们一个自由快乐的童年。

暑假期间，教委办分发了《师道， 为师亦有道》这本书，安排我们拜读，我感到很幸运。读完之后，感触也很深。这虽然是一本其貌不扬的书，但却是有史以来世界上最畅销的读物之一，也许你只需要喝一杯咖啡的时间就能把它读完，但它传递给你的理念却让你掩卷深思 ， 它教会我们独立思考 ， 且思且行 ， 不断认识自己 ， 认识教师这个职业， 教育学生成为一个智慧有加、人格健全的人，具有独立思考、独立判断，进而达到独立行动的品质的人，成为一个心灵博大、精神坚强的人。

或许有人说，唐朝诗人李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”写的不就是老师吗？很伤感，很凄凉啊！是的，勤奋和努力是教师职业的特点。

一堂堂人生课，教师循循诱导，谆谆教诲；一册册作业簿，教师要轻轻展开，细细品评；一个个疑问，教师苦苦思索，耐心解答……教师之苦在于劳心。但是，教师职业又可以作另外的诠释。年轻的教育家袁卫星老师说：

“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火…… ” 有一句歌词唱的好：“平平淡淡才最真！

”我认为我们教师要以关怀学生的幸福为原则。幸福有多远？要把学生当作人来对待，给他们幸福，从被爱、被接受、被欣赏开始，让学生感受到老师的爱，接受学生的个体差异，欣赏学生的个性。

有人说，做为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。 因为我们面对的不只是一名学生，而是他的整个家庭、你要操心的不只是他们的学习，还有他们的精神。于是，我们就在这样一种平凡与平淡中用自己的良心去付出，实实在在、默默无闻、不求索取 —— 这，有谁说不是一种高尚的奉献呢？

没有奉献，何来爱的回报？就是这种平静的奉献，这种源自良心的付出让我们活得更加充实，更加幸福！

教师这个职业虽然平淡，但有真情实感是幸福的。作为一个普通教师，面对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。

学生们是一定不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。当每天清晨，迎着那一路的风景，走进熟悉的校园时，孩子们的声声真情问候便会萦绕在我的耳际；课堂上，看那踊跃举起的小手，听那生生交流，感受学生智慧的魅力；下课了，他们会像一只快乐的小鸟，飞到你的面前，快活地说：

“老师，我能去办公室给你倒水。”每逢佳节，一张张饱含深情的贺卡纷纷而至，一声声温馨祝福久久回荡在我的耳际：“老师节日快乐！

”……听着孩子们的真情话语，温暖溢满全身， 这时，我们就会感觉到做一辈子教师，是多么幸福啊！ 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

“送人玫瑰，手有余香”。诗人臧克家说：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼如清泉；一个用心灵温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。

”尊重、信任、关爱、宽容、赏识每一位学生，播撒爱的阳光，收获被爱的幸福，在平淡中享受教育的幸福，享受教师职业的幸福。 幸福，离我们很远；但幸福，又离我们很近。 我们要感激学生使自己拥有了第二个青春，促进了自己生命意义的升华。

教师应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。幸福应成为我们教师追求的重要目标。

总之，为师亦有道，根本在于尊重生命，以生为本，让学生都能在在快乐中学习、健康成长，我想是我们心中最美的愿望！

今年我有幸拜读了 《师道，为师亦有道》，里面的文章都是一线教师自己写的，在这些文字的背后，是一群具有教育理想的人，他们一直在孜孜不倦的探求教育的本质，力求自己遵循教育规律，儿童成长的规律——这就是为师之道。道即规律，道即孜孜的追求规律。而不是评职称，拼分数，或者获得什么职务和奖励。

读后感为师 篇6

荥阳市王村镇第二小学

宋青林今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所著的《师道：为师亦有道》这本书，通过细细的揣摩，有了以下的一些思考，愿与大家一同分享：

一、思考的车轮怎能依然伏在惯性的导轨上？

阅读之初，我仔细看着此书的封面，反复念叨书名百思而不得其解。后来顿悟：师道就是师道。第一种方式是言说的意义，第二种方式是路径和方法的意义。为师有道，道在何方？

每天早上，我们一睁开眼睛，就在时钟上看时间，上学上学，玩网络游戏，晚上10点睡觉，我们在日常生活和社交活动中使用最常见的数学，但很多人并没有意识到这一点。面对当前的课堂现实，我们发现当学生完成很多数学题时，他们会抬起头来。他们看到的不是他们堆数学的热爱，而是他们的疲劳和无聊。在学校十几年的数学学习之后，我们身边的许多人对数学仅仅理解为“解题能力”，这种曲解夺走了学生学习数学的兴趣！

这是数学教师的切身之痛，是数学教育中的悲哀！

作为一名小学低年级数学教师，反思自己以往的教学大多数时候都只注重技能的培养，还有相当多的时候的教学单纯就是为了“学生会算，会解题”就可以了，丝毫没有注意培养学生的数学思维，100分成了最终的数学教学目标。长此以往，学生埋头于题海中，从而无法体验数学的历史性，无法领悟数学的人文性、文化性，更没有一颗数学的头脑，没有一身数学的气质。狭隘的数学观使数学教育在当今素质教育中发出了不合谐的声音。

难怪在本书作者马朝宏看来：生活常常开了这样天大的玩笑，成全了甲--诗人、乙--数学家、丙--商人、丁--行政人员、戊--生物学家……我们并没有及早地发现并培养他们，因为我们忽视了一个最最重要的东西--思考的车轮没有方向。思考的车轮成全了我们的完美生活！

然而很多教师依然乐此不疲地为学生铺设着教育之车的导轨！

2、 教育的希望在于每一位教师的成长。没有教师，任何制度、理念和政策都只能停留在空气中。我们老师工作的工具是知识、能力、道德和态度。

因此，作为一名教师，我们应该不断学习和储备各种知识，以适应时代的快速发展，不断提高自身素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅挑剔的老师，但不能原谅无知无能的老师。

因此，从一桶水到一条长河的演变，是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上，就要不断的追求。读书，会有思考；会有思考；会有思考，会有追求。

因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。

要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

在孩子成长的道路上，他有权利来选择自己的前途和爱好，我们不能事事都为孩子设计好，让他按照我们设计的路线来成长，来发展，把他们培养成我们心目中的“成功者”，而不顾及孩子自身的感受和爱好，这不是真正的爱孩子。事实上，随着孩子年龄的不断增长和社会阅历的增加，他们对生活的价值和理解也会不断改变，他们的理想也会随之改变。

伟大的教育家苏霍姆林斯基反复强调：“一个学生的创造力的培养取决于他能自主掌握的时间”。在阅读本书之后，也让我重新审视教师这个职业。

正如书的前言所说，教师的成长不仅是阅读和接受他人的知识和思想，更是独立思考、思考和行动，不断认识自己和教师的职业。

如果我们真的把教育当成一种生活，开拓孩子的智慧，提高孩子的个性，让孩子学会独立思考，然后独立行动，成为一个胸怀宽广、精神坚强的人。那么，教师在这一过程中能否不享受生命的意义和成长的喜悦呢？鉴于此，我想：

“花点时间研究教育，留点时间给学生思考”这句话，就是我在今后长期不断地教育教学的过程中的一盏明灯。但愿能尽我所能为学生的发展撑起一片广阔的蓝天！

读后感为师 篇7

我拜读了于老师写的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获了许多。在第一章中，俞敏洪将学生喜欢他的原因与甘草的三个特点进行了比较。第一，甘草性温、味甘。

于老师说，“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想也是“温”的最佳体现吧。甘草的第二个特性是包容。

包容就是宽容、大度、有气量、不计较。

于老师提到一句格言：“先处理心情，再处理事情。”的确，对待学生所犯的错误，一定不能带有情绪或者是戴“有色眼镜”去处理，那样对学生是不公平的。

苏霍姆林斯基说，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘记自己曾经是孩子。”甘草的第三个特性是调和。作为老师，要和蔼可亲，温文而雅，但一地“温”是不行的，还必须“严”；但一味地严厉也是不行的，那会让教育变得更糟糕！

于老师不愧是智慧的老师，他懂得在“温”与“严”之间把握好“度”。于老师把他的做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。

做一个学生喜欢的老师。作为教师，我们要让每个学生都感到“我喜欢他”。每个学生都渴望老师喜欢他。

美国托德威特克尔:“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不意味着你喜欢他们，那么你有多喜欢他们是没有用的。

但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品.....尊重是做人的原则，微笑时一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，信任与期待也是表达对学生关爱的一种方式。

是的，调整好心态，把握好尺度，推己及人，多换位思考，我们的课堂定会绽放别样的光彩。

学生喜欢的老师不一定是最美的，但一定要和蔼可亲；学生喜欢的老师不一定是童王，但一定要有独特的魅力。

读了这本书，我深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质所打动。我佩服，我佩服，我佩服老师的智慧，我佩服老师的中庸。最后引用于老师的话：

“生命的长度我当不了家，但生命的宽度由我说了算。既然命运造就了我们老师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己吧！因为生命只有一次和我们在一起。”