如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我们去跨越。书中蕴含着许多人类的智慧及思想，尤其是那些经典书籍作品。我想您对作者写的作品，已经有了属于自己的读后心得，写作品的读后感可以增强我们的印象，加深我们的领悟。写作品的读后感，该从哪些方面着手呢？以下是小编细心准备的《[读书心得参考] 好运设计读后感其五》，敬请阅读，希望能帮助到有需要的朋友。

前几天看是铁生的作品集，在生与死中感悟生命时，忽然看到一个不一样的题目好运设计，眼前一亮的同时，也纳闷了：难道史铁生也希望自己只有好运，没有厄运吗？看后了之后才明白，不是这样的。

作者给第二人称你设计了一帆风顺的人生，包括出身、童年、青年时期，甚至恋爱史，一直都是那么顺，好运连连的。你是个天才，你成绩优秀，你运动细胞又强，你的爱情很顺利，是很完美。但我读着读着却开始觉得别扭了，我开始怀疑，这是可能的吗？这真是我们想要的吗？

紧接着，作者提出了我想到的问题，并说，要添点痛苦才好。于是，你的人生才变得正常起来，才可以在痛苦中感受到健康的美好，感觉到幸福的存在。但是，痛苦又不能只有一次，否则当痛苦被战胜后，你有一帆风顺，生民又开始变得淡然无味了，也就又陷入了绝境。你没处可退也没处可逃。情况就是这样。现在我们只占着一项便宜，那就是死神还没驾到，我们还有时间想想对付绝境的办法，当然不是逃跑，当然你也跑不了。其它的办法，看看，还有没有。　过程。对，过程，只剩了过程。对付绝境的办法只剩它了。你可以把死亡也变成一个精彩的过程，相反坏运更利于你去创造精彩的过程。生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。苦尽甘来，对，这才是最为挂念的好运道。除非这样的痛苦与你同在，永远与你同在，你才能够永远欣赏到人类的步伐和舞姿，赞美着生命的呼喊与歌唱，从不屈获得骄傲，从苦难提取幸福。我知道，我的生命中走势会有这样那样的挫折，我要坦然面对，我不能轻易感到苦恼，不能轻易困在为什么我会这么倒霉的想法中，我要鼓励自己，我一定能战胜它，我一定能在挫折之后收获许多。苦尽甘来，当天的时候想起苦的过去，也会感谢上天的吧，感谢它让我学会了坚强，学会了勇敢。那战胜挫折，坚定信心的过程，其实也是可以很幸福的。当以后遭遇痛苦时，我也能告诉自己，这是必须要经历的，这样才会懂得珍惜已有的幸福。

对于文中的段落，印象最深的是作者设计的童年时的片段。在作者的笔下，你应有一群的伙伴，有时认真吵架并认真翻脸，然后哭着和好。你们可以偷溜出来去冒险，然后在很晚时安全回来，让父母转忧为喜，且不会责骂你们。你们可以在家中疯玩，打碎了什么也不要紧。你应拥有享受到纯粹的友谊，感受到圣洁的忧伤的机会。那才是童年，才是真正的童年。一个幸运的孩子理应意过一点小祸，而且理应遇到过一些困难，遇到过一两个骗子、一两个坏人、一两个蠢货和一两个不会发愁而很会说话的人。一个人长大了若不能怀恋自己童年的痴拙，若不能默然长思或仍耿耿于怀孩提时光的往事，当是莫大的缺憾。

对于我的童年，我竟已没什么印象了。只记得幼儿园时确实有几个常常在一起玩的好伙伴，家门前的那条小巷里常留下我们的足迹与笑声，有时是玩弹珠，有时是追赶，有时是过家家。如今我还会碰到同样长大了的他们，不知道他们是否也和我一样记得那些快乐的时光。只是我，每次想起他们时，会觉得很感动，很幸福。

也许真的会有来世，那么我不想求自己多些好运，我只是想求，让自己在来世，能成为爸爸妈妈来世的妈妈，我会努力让他们过得快乐。过得幸福。我只想求来世如此，如果真的有来世。我相信那就是我的好运。

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[读书心得参考] 《童年》读后感其五

我们常说读书可以陶冶情操，可以获得进步，阅读是人数精神生活不可分割的一部分。阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，此时就可以写一篇读书笔记，用文字把自己的想法记录下来。怎么才能避免将作品读后感写的如同流水账一样呢？根据大家的需求，小编特意准备了“[读书心得参考] 《童年》读后感其五”，欢迎阅读，希望这些可以帮助到大家！

我读了小说《童年》，感受到了高尔基小时候的悲惨遭遇，觉得我是幸运的，起码我比他幸福。因为高尔基3岁时，父亲病死，母亲带他回了娘家。可惜外公是个自私、贪婪的小业主，残酷剥削雇工，放，但是俄国的发展打断了外公的发财梦，从此破产贫困潦倒。可怜的母亲改嫁之后，生病而死，十一岁的高尔基被外公残忍地赶出了家门，到社会上自谋生路…高尔基真实地描述了自已苦难的童年，从小爸爸妈妈陪我一起玩，外公外婆把我当宝贝一样的宠着，。要珍惜这美好的童年，我们多幸福啊！

在这本书中，我很敬佩善良慈祥的外祖母，她胸怀宽阔，疼爱、呵护着阿辽沙孤独的心，外祖母对阿辽沙的爱，给予了阿辽沙生存的希望和坚强的性格。

读了小说《童年》这本书以后，受到很大的启发，我要认认真真地学习，不断追求知识、不怕困难、持之以恒、积极的态度对待学习和生活。

【实用读后感】 设计师的日记读后感其七

在阅读时我们能够全身心的进入书中的那个世界，是一件非常幸福的事情！人一生的进步都是和书籍的阅读相伴随的，网络上有很多关于作品的阅读分析，想信您在阅读后也有所得，此时可以抽出一点点时间写写读后感，分享自己的想法。怎么才能用文字的方式把读后感记录下呢？以下是小编陆续整理的“【实用读后感】 设计师的日记读后感其七”，供大家收藏参考，希望能提供一些帮助。

社会的发展，人们越来越注重自我体验。和以往相比，人们在对美的追求的这条路上有过之而无不及。对于设计师来说，这是机遇，也是挑战。那么作为一个优秀的设计师，应该要注意什么呢?

01-版式设计的进化

一开始，版式的设计是严格遵照数学计算原理来设计出符合黄金分割比例的版面，这时候设计师沿用的是“原始网格”。

慢慢地，设计师们发现，在设计领域如果只是墨守成规，艺术的美和自由的美就会得不到展示。

但是由于多年以来，设计师们已经习惯了网格式的设计，在没有网格的时候仍旧遵守有网格时候的设计方法和设计理念，虽然在设计页面上没有显示表格，但是仍旧有一张无形的网，使得设计师深陷“现代派网格”其中，无法自拔。

勤劳机智的设计师们在一代代的摸索中发现，“自由网格”具有多重适应性，这样的设计不仅仅可以呈现文字画面信息，更可以呈现一种可以看得到的视觉手法，可以被广泛传播的设计。

但凡是一个设计师，平面构成就是基础。在《设计师的设计日记》这本书里指出：

平面构成指的是视觉元素在二次元的平面上(也就是我们经常所说的平面宣传资料、平面纸媒、二维世界)，按照美的视觉效果、力学的原理，进行的编排和组合;是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间排列的方法，是理性与感性结合的产物。

02-好的设计师的标准是什么?不难看出，设计师的工作其实就是通过自己设计的作品，在为大众传达美的理念并且将这个理念化为实际。

但设计师也不能不吃饭呀?他们也需要接业务，需要满足客户的需求，有的时候，不可避免地，客户会和设计师产生不同的意见。客户和设计师出现分歧的原因是因为我们每个人的心里都会有一个隐形的美的标准，而设计师就要通过自己的专业知识和素养，和客户甚至是大众达成一个对美的共性认识标准。我们可以完全负责任地说，这样的设计师真的是一个顶尖的设计师，协调了矛盾，也传达了美。

03-设计步骤的取舍一个好的设计图景是前提，毕竟中国老话也曾告诉我们一个至理名言：“凡事预则立，不预则废”。画设计草图，列好条框。就像是带着脚镣跳舞，这一步很重要。很多人不明白，没有条框，随心所欲自由发挥不是更加好吗?

其实不然。《设计师的设计日记》里作者指出：优秀的设计师往往能突破这些制约和影响，以限制性开发创造性，化限制为自由，作为设计师，要学会接受限制，掌握限制，利用限制。

与设计草图一样重要的是――确定设计风格。设计风格决定了我们接下来的设计方向和趋势，给观赏者以最好的体验。在这个大前提下，设计师会针对设计规范、字号规范、字体规范和间距规范方面，做好调整，给观者一个最好的体验。

[读后感借鉴] 《作业设计》读书心得(篇一)

一本好书就像一艘帆船，可以帮助我们在知识的海洋中遨游，人类的进步，都是与读书相伴而行的。我想您对作者写的作品，已经有了属于自己的读后心得，此时就可以写一篇读书笔记，用文字把自己的想法记录下来。在读了作品后，您自己有什么感想呢？根据大家的需求，小编特意准备了“[读后感借鉴] 《作业设计》读书心得(篇一)”，欢迎大家收藏与参考，希望对您有所帮助。

随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，个性化作业的设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。前不久我通读了《个性化作业设计经验》由特级教师于永正主编，共分三部分——个性作业思考与实操、另类作业设计及反思、奇思妙想创新与展示。选编文章共有63篇，这些文章基本上都是来自一线教师的笔下，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读者，以帮助那些在个性化作业设计方面还没有摸着门道的教师朋友。

自从读了《个性化作业设计经验》这本书后，我收益匪浅。明白了对学生作业形式如果稍作酝酿，经常性的变换，学生的作业形式定能焕发出个性的光采，闪动生命的活力，进而会为学生提供多元化思考的空间，引发学生创新的热情。所谓教育个性，就是教师运用个性化的教学吸引学生积极参与到教学的过程中，从而实现教学和教育的效果。个性化的教学通过形式的个性化（比如教学方法，教学语言，教学思路等）达到培养具有思维个性的学生，即培养有个性的，有创造力的学生。这是我们教育所要追求的东西。

作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。传统的语文作业，也不是教师布置，学生抄写，教师批改，学生订正。这种单调，枯燥与无休止的循环往复的抄写，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，失去了兴趣，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间与精力。

那么，我们个性化设计应该怎样来操作呢？

一要明确要求，二要注意形式，三要作业反馈。

这本书给人的总体印象是“活”，从个性化的作业训练中，让学生的思维拓展开来。别总把视野局限在课本上，同时，教师也应重在认真专研文本。从文本的角度出发，让作业个性化，适应现代教育的需求！老师布置作业，学生完成作业，这理应是天经地义的事。然而，收作业时，却是我最头痛的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。深感困惑的我常常无奈地感叹：唉！想让学生爱上作业，真的好难！因为不光是那几个总是懒于写作业的“顽固分子”令我无奈，更让我头痛的是还有为数不少的同学仅仅是为了“完成”作业而“完成作业”，至于作业的质量、作业的数量和作业的效果，好像从来都与他们无关。时间长了，我开始反思自己，为什么学生对待作业索然无味呢？是不是我布置的作业欠趣味性才提不起学生的兴趣呢？

假期里，我在于永正老师的`《个性化作业设计经验》书中找到了答案，有两点感受比较深刻：

1．透过《米芾学书》故事看问题。

《米芾学书》故事中秀才受到智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾习字的问题，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法——“要我教你写字，先要用五两银子买我一张去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到教师在检查学生作业的时候有一些抱怨，而后就是惩罚学生重写作业。教师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。举个例子说，教师经常留抄写生字的以巩固词语概念这样的作业，为了让学生记得牢，往往让学生把一个字或词语重复写很多遍。而很多教师在批改作业的时候往往发现学生的作业“质量”很差——错字多，字迹潦草。原因是什么呢？关键在于教师把学生当成了“机器”。作业量太大，过多的机械抄写，只能导致学生“小和尚念经”一样的结果——“有手无心”，所以错字成行、潦草难辨也就在所难免了！如果我们像故事中的秀才那样，善于根据学生的特点，变换布置作业的方式、形式，也许能收到事半功倍的效果。

2．在双休日、“五一”、“十一”长假中，作业采用“实践活动+习作”形式。

现在，小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五一”、“十一”长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。这样的方法值得借鉴，因为这样的作业充分尊重了学生的主体意识和创新精神，在注重学习过程与方法指导的同时，对巩固学过的知识、拓展知识面、熟练掌握已有的技能等都有帮助，并且对于学生形成正确的情感、态度与价值观也有和大的帮助。

是啊，如果作业缺乏“灵性”之美，只以“量”定，不能让学生乐意为之，那样的作业，对学生的进步能有多大作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了……所以，我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。

根据所学方法，我设计了以下几个开放式作业方式：

一、设计填空式作业

小学课文丰富多彩，有记事的，有说理的，有写景的……我往往总要求学生将背诵的部分一字不落地抄下来，作业形式单调，让学生乏味。这时我就根据所学方法，要求学生把背诵的课文设计成填空式，这样，就避免了大段大段地抄写，传统地死记硬背，学生多元化的思考也得到很好地发挥。

二、设计问答式作业

不同的课文向学生提出不同的要求，因而我根据课文的特点给学生布置不同的作业形式，极力摈弃那些繁琐、重复的练习，让学生有大量的时间去思维，发展作业的兴趣。如：教完《黄河的主人》一课，我要求学生围绕这一课每人设计一道问答题，并作出回答。学生的兴趣调动起来，有的围绕题目设计，有的围绕每小节的中心句设计，有的围绕插图设计……学生的想象是丰富的，只要老师有一双善于发现的慧眼，有一个灵活、善于思考的大脑，即会诱发出学生智慧的火花。设计的问答有：

1．课文中“黄河的主人”是谁？

2．为什么说他是“黄河的主人”？

而后我把这些问题进行汇总，要求全班同学逐一讨论，学生表现积极，尤其是那些设计问题的同学，当他们发现自己设计的问题出现在屏幕上时，是那么自豪！那么兴奋！

三、设计绘画式作业

绘画可激发学生的想象力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。绘画式作业更是形式新颖，有助于培养学生动手、动脑的能力，为学生大胆思维，放心作画提供了一个更为广阔的空间。如：教古诗《游园不值》一课时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句可谓春意盎然而又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷的遐想。于是，我布置学生这样一道作业，每人画一幅画，画出满园春色在你脑中的样子。学生的思绪在腾飞，画笔在驰骋，满园的春色该是多美，多妙，最好的语言也难以描绘，那么让我们跟随孩子的画笔，一起去欣赏。看，一棵棵婀娜多姿的杨柳，一条条清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花丛，一只只翩翩飞舞的蝴蝶———————一切都在不言中，都在孩子的画里了。

总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。我希望能再次阅读一遍《个性化作业设计经验》这本书，得到更多的启发。

读后感参考： 金银岛读书心得其五

人们把所有丰富的经历以及学习的知识都总结在了书里，等待我们去领悟。一个人要想获得伟大的成就，就必须多读多思。我想您对作者写的作品，已经有了属于自己的读后心得，很多优秀的读后感，就来自于作者及时地将自己的阅读心得记录下来，那么作品读后感怎么才能写好呢？以下是小编为大家收集整理的“读后感参考： 金银岛读书心得其五”，敬请阅读，希望能帮助到有需要的朋友。

《金银岛》是一本十分刺激的冒险小说。

小说的主人公吉姆经历了很多危险，躲避别人的追杀，踏上去了金银岛寻宝的旅途。可是由于别的水手叛乱，又发生了一场血战，二十六人中去寻宝，只回来五个人，最终好人获得了胜利，坏人则走上了罪恶的不归路。

小说刻画了很多人物：机智勇敢、胆大心细的吉姆；善良、救死扶伤的李莆西大夫；忠于职守、尽职尽责的船长；阴险、有计谋有胆量的吉尔弗。

这些人物中我最喜欢的就是吉姆了。因为他心地善良，在夺宝的斗争中充分激发了他的机智与勇敢，与坏人斗智斗勇，并最终取得了胜利。

最终坏人不会有好下场，吉尔弗虽有计谋有胆量，但因为他想害人，却最终害已，走上了罪恶的不归路，这也是算是他应得的惩罚吧！

小说中还有一个有趣的人物，那就是枪法准、脾气暴燥的居利劳尼先生，开始他错怪了船长，以为船长是坏人，后来他知道船人是个好人后，又及时陪罪道歉，真是个知错能改的人。

读了这本书，让我明白了，最宝贵的不是金银财富，而是人性的爱和正义。这才是人生中最大的一笔财富。