秋思的诗意(合集十九篇)_秋思的诗意
发表时间：2024-05-10秋思的诗意(合集十九篇)。
〈1〉秋思的诗意
天净沙秋思扩写_秋思的故事
凉爽的秋天过去了，酷热的夏天也过去了。就这样，日复一日，月复一月，年复一年，我也三十岁了。
某一天早晨，我与邻居坐在院子里谈天说地。突然，邻居说道：过两天我就要回家乡了。啊！好期待呀。我心想：唉，原来都是游子啊。我顺口问他：你的家乡在哪里？在苏州。哦！咱俩是老乡。我的家乡也是苏州！邻居一听，惊喜喊道：那要这么说，我们还真是老乡。你能帮我送封家书吗？没问题。
我回到屋里，拿起宣纸，用毛笔沾了沾墨水。半个时辰过去了，而我却一个字也没写，毛笔上的墨水也已经凝固成块儿了。可能是因为离家太长时间了，要说的话也太多了，竟不知从何写起。许久我才在信中写到：家里人可好？这几年有没有大丰收？大毛怎么样了？它变胖了吗？母亲，你的身体好些了吗？需不需要我从洛阳给你寄些中药材回去？小弟啊，你一定要把咋爹和娘给照顾好了爹经常下地干活，腰也经常麻，一定要给爹捶捶背，揉揉腰啊.........
信写完了，我匆匆赶到邻居那里，对他千叮咛万嘱咐：一定要又快又好地给我家人，一定要快，一定要快！！记得一定让他们给我回信..........邻居听了，点了点头，说：放心，我I一定会亲手转交给他们的。说完，他就上了马。这时，我又担心遗漏了要写的内容，于是把封好的信拆开，查看有没有遗漏的地方，确认之，我才放心地交给邻居。
他骑着马，带着信走远了。我遥望着他慢慢走远，不禁吟诗道：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（歆雅）
〈2〉秋思的诗意
张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
第一句交代“作家书”的原因，说客居洛阳城，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。作客他乡的游子，见到这一切凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗示和联想，是很丰富的。
第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。“欲作家书意万重”，“欲”字紧承“见秋风”。这“欲”字颇可玩味。原来诗人的心情是平静的，像一泓清水。秋风乍起，吹起他感情上的阵阵涟漪。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。行文顺畅自如，一气流贯，然而句末“意万重”三字，忽又来一个逆折，犹如书法上的无垂不缩。因此这里诗人的感情并未顺流而下，而是向更深的地方去开掘。这种手法，看似寻常，实极高超。诗人因见秋风而生乡思，于是欲作家书，可是千言万语，又不知从何写起。“意万重”，乃是以虚带实。刘禹锡《视刀环歌》云：“今朝两相视，脉脉万重心。”“万重心”、“万重意”，俱是极言思想感情的复杂。其中究竟有多少心意，每一个有生活经验的读者，都能体会得到。因为是“意万重”，这家书怎么写呢?写了没有?作者没有明言，让读者去想象，这就叫做含蓄不尽，耐人寻味。
三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内容，只剪取家书就要发出时的一个细节——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人既因“意万重”而感到无从下笔，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，深厚丰富的情意和难以表达的矛盾，书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字，刻画心理入微。这“临发又开封”的行动，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而这种毫无定准的“恐”，竟然促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定，正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。如果真以为诗人记起了什么，又补上了什么，倒把富于诗情和戏剧性的生动细节化为平淡无味的实录了。这个细节之所以耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基础上产生的`。并不是生活中所有“行人临发又开封”的现象都具有典型性，都值得写进诗里。只有当它和特定的背景、特定的心理状态联系在一起的时候，方才显出它的典型意义。因此，在“见秋风”、“意万重”，而又“复恐匆匆说不尽”的情况下来写“临发又开封”的细节，本身就包含着对生活素材的提炼和典型化，而不是对生活的简单模写。
全诗一气贯成，明白如话，朴素而又真实地表达游子的心态。在消息传达不便的封建社会，长期客居异地的人常有类似的体验，一经诗人提炼，这件极平常的小事、极普通的题材就具有了代表性的意义。后人每每读到，常有感同身受之叹，所谓人同此心，情同此理。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了;写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完;当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
张籍(约767～约830)，唐代诗人。字文昌，汉族，和州乌江(今安徽和县)人，郡望苏州吴(今江苏苏州)1 。先世移居和州，遂为和州乌江(今安徽和县乌江镇)人。世称“张水部”、“张司业”。张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。
〈3〉秋思的诗意
“呼呼呼——呼呼呼——”一阵阵秋风吹进洛阳城里，把路上的行人冷的缩成一团，有的人甚至起了鸡皮疙瘩。秋风掠过树梢，把树上密密麻麻的树叶都吹黄了，还把树叶给吹落下来，一片片黄叶在风中翩翩起舞，好像一只只蝴蝶;秋风把小草吹黄了，垂头丧气的在风中摇着头，好像在哭诉着什么似的……
诗人张籍正在路上散着步，当一阵秋风吹来时，诗人感到了凄凉、孤独、寂寞，他想到了家乡，想到了远在家乡的亲人，就匆匆忙忙的回到家里，拿起一只毛笔点上墨，找出一叠白纸，挥笔开始给家人写了一封信：父亲母亲，你们的身体还好吗?孙子孙女乖吗?家里丰收了吗……他写了一页又一页，一连写了好几页，才把信封好，交给要回家乡的朋友，托他带回去。
当朋友准备出发时，诗人又叫住了朋友：“停下，快停下!我还有几句话要写!”朋友马上勒住马头，从身上找出那封信递给张籍。诗人连忙把信拆开，又写了起来，写了好一会儿，他才把信装好，依依不舍地交给了朋友。
朋友出发了，诗人目送着朋友渐渐离去，直到朋友的身影消失在远方，他才回到家中，写下了《秋思》这首诗：
秋思
(唐)张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
〈4〉秋思的诗意
秋思
【唐】张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
早晨，张籍一觉醒来，望望窗外，只见窗外秋风瑟瑟，秋雨飘飘，黄叶随风舞动，院子里落花流水，一派凋零的景象，真是秋风秋雨秋煞人。站在窗口的张籍不觉得一阵寒意袭来，下意识的裹紧了衣服。
又是一年丹桂飘香的季节，又是一年的中秋佳节，客居在洛阳好几年的张籍一股思乡的念头涌上心头，他想念着家里年迈的父母，想念着家中的娇妻，想念着自己活泼可爱的一双儿女，不觉潸然泪下。正好有一位老乡要回家，张籍赶忙坐到桌前，铺好纸张，研好墨，给家里写信。拿起笔千头万绪像潮水般涌来：爹娘的身体可好？家里的粮食是否够吃？衣服穿得暖不暖？女儿听话吗？儿子开始读书了吗？当然，他还不忘告诉妻子他在洛阳过得很好，请亲人不要担心……拿起笔就控制不住自己，不知不觉已洋洋洒洒地写了三大张。
写完之后，他又一遍遍的读起来，生怕自己少写一个字一句话，读了几遍，确信该写的都写了之后，他把信封起来，交给同乡人，再三叮嘱同乡人：千万别把信丢了，一定要把信送到啊！
当同乡人骑上马准备出发时，张籍急忙叫住同乡人，又把封好的信拆开查看，恐怕自己刚才匆匆忙忙写的信，没有完全表达自己的意思，他把信从头到尾又仔仔细细的读了一遍，直到同乡人再三催促，他才又把信封好交给同乡人。同乡人上马之后，快马加鞭，张继看着渐渐消失的同乡人，不觉眼泪又涌了出来……
〈5〉秋思的诗意
秋天，稻谷成熟了，一降秋风佛过，吹下几片树叶，吹起了尘土，吹不走的是张籍思念家乡的感情。客居他乡的诗人张籍，坐在自家院子里看着秋风乍起，落叶纷飞，他又想起远在天边的家人，便匆匆的走进家门，提起笔准备写信，可提笔半天，因为他想表达的话太多，也不知从何说起。
写着写着，他不禁想起童年时与父母相聚的欢乐时光，与兄弟姐妹一起玩耍时的场景，和离开故乡时父母深情的目光顿时，心中的情感像泉水一样涌了出来，不禁热泪盈眶。他一边写一边流泪，写完后，又一遍又一遍的读，千言万语，生怕少了那一句信写好后，小心翼翼的把信封好，整整齐齐地放在桌上。
第二天清晨，张籍一早醒来，急忙托捎信人，百般叮嘱：你一定要把信完好的寄到我家，不可以有差错。捎信人刚准备山发，张籍又把他拦下来，把信拆开，看了一遍又一遍，心里的大石头总算落了下来，这才安心的把信交给了捎信人。
随着驾的一声，捎信人扬鞭而去，但张籍一直站在原地一动不动的看着捎信人走的方向，这位思念家乡的诗人，什么时候才能回到故乡呢？
〈6〉秋思的诗意
天净沙秋思赏析简短（天净沙秋思的意境赏析）
天净沙[1]・秋思
马致远
【原文】
枯藤老树昏鸦[2]，
小桥流水人家，
古道西风[3]瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯[4]。
【注释】
[1]天净沙：曲牌名，即音乐的调谱。
[2]昏鸦：指日落时归巢的乌鸦。
[3]西风：秋风。
[4]断肠人：此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。
【作者】
马致远（约1250～约1321至1324年间），元代杂剧家、散曲家。号东篱，一说字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。晚年隐退。所作杂剧今知有15种，现存7种。作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱。与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。其散曲成就尤为世所称，有辑本《东篱乐府》，存小令百余首，套数23套。
【赏析】
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙・秋思》。
这首小令仅五句28字，语言极为凝练，但容量巨大。诗人仅用寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地刻画出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表秋天的景物组成的一幅暮色苍茫的秋野图景；另一部分是由内心深处无尽的伤痛交织而成的天涯游子剪影。
第一部分共18个字，9个名词，其间无一虚词，却自然流畅而底蕴丰富。作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的余晖之下，像电影镜头一样，在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节。
到第二部分，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方孤独而行。此时此刻，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断？一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋漓。这一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼灵魂的艺术感受，让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。
此曲语言极为凝练，却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
〈7〉秋思的诗意
“万紫千红老是春”下雨过后我漫步在公园里，感触感染了春天浓浓的诗意。
瞧，雨后公园，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春景春色明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有前景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。自具一种清新、婉丽的韵味，十分引人喜爱。所以，我发现了这样一首诗：“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”
公园耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。一幅春意欲滴的画面便展现在眼前，不再描写春景，转而抒怀。春意浓烈，灵感忽生，“朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。”
我远眺望去，太阳照着参天大树，几只小狗到处吠着，到底在吠什么？人在半山腰，预备到达山顶，我脑海里浮现了这样一首诗：“远目随天去，斜阳着树明。犬知何处吠？人在半山行。”
湛蓝的宝蓝色的天空中，飘浮着柳絮般的云朵。田间的柳树上，柔软的枝条早已抽出了嫩绿色的柳叶。小燕子是报春的使者，匆匆地从南方赶来，告诉人们春满人间的欢快。
噢？那是什么？正探头探脑地在那里张望着？走近一看，原来是发芽的小草顶开了头上的土壤，正在赏识着这个锦绣的世界。
春天的诗意，我一个个把它品味出来，我但愿我的糊口也含有浓浓的诗意。
〈8〉秋思的诗意
诗意的句子集锦
<1> 叹!万般景色，黄昏云收，似说春事迟暮。
<2> 月寂如沙，很多个这样的夜晚来临时，我都是喜欢一个人，静静的站立在有水的亭边，看看暮色夕阳，看着夜色一点点的弥漫开来，慢慢地将自己笼罩在幕霭之中，感叹大自然造物的神话，同样的地方，在不同的时间里却可以千变万化。
<3> 一个人的戏，自己独自导演，诠释精彩。在剧中尽情释放着自己的喜怒哀乐。笑得凄然绝美;哭得肝肠寸断。
<4> 如果我的爱情，注定是一场独角戏，注定独自导演，诠释精彩。我也会投入所有真情，将他唱到繁花落尽，承受一个人的天荒地老!
<5> 如丝般缠绕不绝的细雨里，烟花会谢，笙歌会停。
<6> 时空轮转，岁月更迭。梦想依旧是梦想，而我们已不再年少。
<7> 思念在流年里沉淀，辗转，是谁的歌声依旧打动着彼此的心?
<8> 细碎的声音，如羞涩的蓓蕾，夜暮花影，轻浅六月，寂寂流年，拢一阙清绝，归隐在宋词里。
<9> 夕阳沉落在海水深处却不见浪花翻滚，淡淡的只留下一个让人沉思的背影。落雨是晚风中的殇，带着晨曦的翘首滑落最后的伤痕!雨尽含羞，淡抹嫣红!
<10> 无影击碎了泪水，岁月在那个光年划下的痕迹原来是一刀一刀地刻在了我的心上。
<11> 我收拢了梦想的翅膀，我停却了信念的脚步，却再也作不回曾经的那一天。
<12> 雨后，叶绿得剔透。我不忍再过多的采撷，竟感觉那是你的化身，采摘未免太过残忍。
<13> 通过听涛获得一种精神上的愉悦和满足，留给人隽美意境和韵味，静谧安详，抿住呼吸细细聆听着那千峰翠微处发出的行走声，景观万象，一切似乎都在静止中前行。
<14> 松声空壑动，月镌花影碧窗幽，静观淡漠了的人生中很多是是非非，那些功利性很强的东西都被大脑屏蔽，注重自然赋予的灵魂，使一切都重新回到一个起点。
<15> 岁月的日记，打湿了眼眶，寻不到昨日的天堂，用微笑抵挡迷茫，倘若有一天我离开了，也会带着微笑吧。
<16> 一夜高风凋碧树，凋落了记忆沧桑的羽翼。一个人淡淡地期盼，时光如梭。一个人静静地回忆，望眼欲穿。一个人虔诚地祈祷，昙花若现。
<17> 月姗姗，星淡淡，一川涟漪羞涩莹，在与你相遇的刹那，我找到了生命中的永恒，星之光，柔美奢华，所有的诗意都在那缥缈如烟的追寻里。
<18> 一眼凝眸望穿秋水，隔断了奈河，醉花迟落。一声咿语轻出梦里，回荡在心房，痴月娇容。一缕青丝滑落素指，缠绕住情殇，恋水轻柔。
<19> 雨后，山茶花开得正妖冶，杜鹃花却已颓靡，生命的时间与距离不可匹敌。容华谢后，一日春光再难寻觅。
<20> 有一天，我会歌唱，在风雨中，嘶哑了歌喉;有一天，我会起舞，在月光下，翩纤了身姿;有一天，我会痛苦，在烈日下，化作了泪水;有一天，我会狂笑，在高山上，激荡了云雾。
<21> 用心去品味它，我看见了世间最美丽的音符，那跳动的'旋律在我心灵中荡漾，犹如落在水中的花瓣轻轻的飘散。
<22> 用心聆听，音乐中总会有些东西在不经意间打动我们。许，是那些久不曾碰触的忧伤;抑或是那些久不曾忆起的愉悦。
<23> 一枝清绝，但把浮尘歇。不事张扬，可敬可爱，花中极品。夏月荷花初开时，晚含而晓放，芳心轻吐，香喷清绝在纷繁的碧叶中，星星点点地透着笑靥。
<24> 在极度的喧嚣中，独自微笑独自平静是憾，落花是美的，淡淡的书香，淡淡的花香，淡淡的馨香。
<25> 曾芬芳过的那片土地，幸福的花儿虽早已凋谢，只留下风雨吹打的痕迹。
<26> 辗转半世红尘，缘去缘灭，空留满池伤痕。雨花迟落，霜雪纷飞，池水泛冰，已益处月的苍凉。
<27> 一条古道，一匹瘦马，一个人影，被落日的余晖缓缓拉长。
<28> 我们人生的大幕才刚刚拉启：刀光剑影，英雄本色;是非恩怨，儿女情常。
<29> 我们要去流浪，虔诚地定格住每一寸记忆;我们要去成长，潇洒地忘却掉每一条纹路。
<30> 嗅着昨日芬芳遗留的气息，寻寻觅觅，仍不见踪迹。邂逅了一场烟火，终还是那般凄凉。迷失的夜晚，点缀了无数颗孤单的星星，不知道那是否有属于我的一颗。
<31> 像这样轻飘飘的日子和平平静静的心情，也算是生活中的一种享受吧。
<32> 想着远方的你，绝美的笑容，只为你一个人展露，那一泓羞涩的笑容，悄悄。
<33> 嘴角挂着一抹邪异的微笑，听着那个夏日留下的歌。
<34> 纵然这个世界总使我们视觉模糊，但是，四周的空气依然是一片静寂，一轮旭日照旧一如既往地从东方冉冉升起。
<35> 这个世界像一条深深的河流，走向不清楚，带着记忆与未知的情绪，和流浪的波纹，不停地淌过。
<36> 一条古道，一匹瘦马，一个游子，夕阳西下，黄昏的余晖洒满千年古道，秋风渐起，吹动芳草碧连天，吹起游子思满面。
<37> 阳光依旧在，我们穿越光影，沿着历史的足迹继续前行，创造美好生活，走向美丽明天!
<38> 洋溢着春日的微笑，坚强了外表，却虚伪了内心，脆弱了，是不敢触及的。
<39> 也许，就在那一刻里，梦境还在，柔情亦在。
<40> 我宁愿用尽此生，为那些尘世的硝烟尘雾，潸然泪下，为菩提落花，为世间繁华。
〈9〉秋思的诗意
秋风萧瑟，树叶从树上落下来。“我”看见满地的落叶，心里不由一片凄凉。“家里怎么样了，亲朋好友还好吗？都已经秋天了，枫树都已经红了，那家乡也会不会那样呢？家中老母亲身体好吗？父亲还每天在地里辛勤劳作吗？家里的收成怎么样呢？兄弟姐妹们学习好吗？他们是否长大了？是该写封信问问他们了”。
望着窗外，要说的太多，竟不知从何说起。千头万绪，想起了那好吃的饭菜，想起了童年玩的竹林、小溪，想起了和他一样在异国他乡的亲人想起了跟小伙伴一起快乐的日子，想起了瓜果成熟时在树下打枣子的情景，那时大家多快乐呀！
又一次提起笔，先问候大家吧！书写成封之时，似乎已经言尽，但当捎信人要上路时，却又突然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么内容，又匆匆打开信查看。
二十六中
丁奕中
501班
〈10〉秋思的诗意
风飒飒，吹走了炎夏，朝霞的滋润，镶嵌在苍老的枝叶上。秋是甘酒，是丽诗，是动人的情歌。日月轮回的四季是一幕跌宕起伏的戏剧，秋是戏剧的高潮。她没有夏的生机勃勃，也没有春的那般稚嫩，更没有冬那份孤寂，她像是一个个过渡期，在青春挥散后成熟的中年人。
夏盛经不起一场秋雨的摧残，花样的年华终抵不过一场岁月的侵蚀，时令的轮回是自然规律，春播下希望，经夏日繁盛，才有秋的成熟与收获，花谢花不会再开，春去春不会再来，睹物思人，总令人心生惆怅。
金秋带走了许多，但也教会了人们许多，待你发现时间是贼，它早已经偷走了你的选择，生命中的朋友与财富，都成了过客。浪涛尽，感慨过去与未来，现在及是全部。人生没有如果，后果也没有后来，世间无长景，只争朝夕。
以史为据，自逢秋，人们大都被秋风和落叶所伤“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。”似没有任何错误，感时伤逝，但大都回忆过去；范仲淹在《岳阳楼记》中写道：“不以物喜，不以己悲。”谁不希望青春永驻，谁不愿好花常开，可谁又能回到过去，阻挡一泻千里的岁月长河呢？我是不爱回忆的，快乐的时光我为它惋惜，悲伤的时光我不愿再提起。纵观千古，岑参曾说：“一生能大笑几回？斗酒相逢须醉倒。”刘禹锡曾说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”我始终认为他们才是秋的知己，是秋的集大成者，每个季节都有属于自己的美，为何一定要看悲伤的一面呢？
生命可歌可泣，也可以尽情舒展，眺望，风景迷人，走进风景，自己也是风景，也在风景中。
我信步于这满园秋色中，阳光微凉。
枯叶似彩蝶舞着坠落，午后校园终究过了绚烂花与蝶的季节，空落满树黄叶一身寂寞。
秋日虽不似春日那般温暖的把你融化，不似夏日激情似的可以将你焚烧，也不似冬日那般刺骨寒冷，但是秋独有的凄美，让人回味无穷。我爱秋，爱她虚虚渺渺的喜悦，爱他轻轻逸逸的惆怅，爱她飘飘洒洒的浪漫，爱他幻幻隐隐的孤独。
秋是多面的，乡间颗颗光彩怡人的谷跳跃着一个个旺盛的生命，一眼望去金灿灿的黄色无不散发着诱人的香气，那正是在春天播下的希望，在它生长的每一秒都承载着人们对它们的祝福。
伴随着秋的旋律，迎着秋的序曲，与秋光拥抱，与风儿赛跑，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天在刘禹锡笔下是独一无二的，没有姹紫嫣红，没有白雪皑皑，但他是他自己，莫名的沉醉，莫名的享受。
到了秋天，风虽然变得有些无情，任花草树木满地凋零，却也浮现出一幅纯色的图画，整个世界都是一个成熟干净的颜色。秋，绝不拖泥带水，一片爽朗清之境。
在秋天，我们还能欣赏到一副独特的画面，那经不起悲凉的枯叶一片片飘落，翩翩起舞。似乎在寻找属于自己的天地，最后一层层覆盖大地，来年化作春泥，这何尝又不是一种生命的延续！没了万物争鸣，没了生机勃勃，但多了一丝灵动，枯枝干叶随瑟瑟寒风奔，走让人心情无端空明，荡气回肠！也许这就是秋天吧！
我走过青萍之末，走过风露婆娑，走过春秋开落，才懂“呦呦鹿鸣食野之萍”的悠然。我们可落日桥畔，独倚轩窗，轻嗅蔷薇香，聆听鸟雀细语，赏水乡温柔，灯灯如豆。我们可一卷诗书在手，闲品“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”。
噫！复得返自然。
这落叶诗意三分，千秋一念；聊得自然，岁岁流年。
〈11〉秋思的诗意
一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8 分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；
2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。秋思》运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，引导学生们找出本首曲中所写的景物。
（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读，初步感知此曲的感情基调。
（三）引导学生们找出此曲中所包含的景物，并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物，从而进行下面的教学。
（四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物，教师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象，通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境，使学生在聆听的过程中感知此曲画面，为深入理解情感打下基础。
（五）感知画面之后，教师积极引导学生深入理解作者情感。
（六）教师引入作者介绍，升华诗人情感。
九、教学反思。
因比赛时间只有短短8分钟，因此对于此曲每句曲的深入解读无法做到，但结合此曲教学的重点与难点：
一是掌握借景抒情艺术手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微课设计为在解决此曲的基础知识与反复朗读之上，第一，引导学生抓住“夕阳西下”这一具体意象就此展开画面描绘；第二、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思想情感，并引导学生掌握此曲的思想感情。
十、创新点。
1、教师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的具体意象，据此展开此曲的意境画面教学。
2、由画面引领学生掌握此曲的思想感情，而画面则是由10种组成，整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解。
十一、附录。
课后习题：《天净沙。秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成了一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？
十二、板书设计。
〈12〉秋思的诗意
秋天来了，一场秋雨过后，气温不断下降，树叶洒了一地，只剩下了光秃秃的树干，大雁南去，小燕子早已无影无踪，而等待的只是冰冷的冬天。
其实秋也有一些美丽的特点，秋天群山布满的树叶，像一张由枫叶做的红地毯，登山的人们正值凉爽秋风快乐的爬着山，边说边笑。
在果园，红彤彤的苹果，黄澄澄的鸭梨和紫莹莹的葡萄，果农们把摘到的水果放进竹筐里拿到集市上去卖，真是一个美好的秋天。
秋天的田野也是美的，农民伯伯春天播种，秋天收获，我们吃的粮食可都是有了秋天才能成熟，花园里，百花凋零，唯有菊花还在那里坚强地生存着，一簇簇，迎着秋风开放，多么坚强的精神啊！难道不值得我们学习嘛！中秋节到了，晚上我们一边吃着月饼一边赏着又大又圆的月亮，多么高兴快乐呢！赏完月，品评一些关于中秋的来历，嫦娥奔月的神话故事，很美好。
秋天，同时也给了我一种启示，只有你勤奋努力才能得到收获，其实秋天也并不是那么恼人，他更多带给人的是丰收的喜悦，秋天很美丽，我爱秋天。
〈13〉秋思的诗意
天净沙·秋思
朝代：元代
作者：马致远
原文：
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
译文
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
注释
⑴枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：傍晚。
⑵人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。
⑶古道：已经废弃不堪再用的古老驿道(路)或年代久远的`驿道。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。
⑷断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
⑸天涯：远离家乡的地方。
创作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
〈14〉秋思的诗意
秋思作文精选
1
张籍，这位多愁善感的诗人，客居洛阳城内。秋风乍起，秋天给人们的感觉是多么美好，可是，在张籍眼里，秋天却是万物枯萎的根源，那些被秋风无情扫落的叶子，是多么的孤独和悲哀。
张籍双矛盾地羡慕起那些叶子来，毕竟，叶子落了，还可以归根，而自己呢？
正在思绪万千的张籍，突然被窗外飞过的鸽子吸引住了，那是一只信鸽，脚上还绑着一封信。
他不禁眼睛一亮：对呀，我虽然见不到自己的亲人，但可以写一封信回去，问候亲人，报个平安啊！
想到这里，张籍连忙磨好墨，铺开宣纸，给自己远方的亲人写起信来。
信，已写了满满几页，但仍然还未写完，这个离乡别井的孤独诗人，虽有满腹经纶，也无法把自己对亲人的思念淋漓尽致地表达出来。
或许，因为离开家乡的日子实在太长，使身在异乡的张籍，纵有千言万语，也不知从何谈起，生怕写漏了些什么，急忙跑着追上去：“老乡请留步，老乡请留步！”
看到同乡停下了脚步，张籍悬着的心才放了下来。
张籍接过同乡从怀里取出来的信，重新打开，仔细地检杳了好几几遍，才又重新封好，交给同乡，还千叮万嘱道：“谢谢您，记得一定要把信送到我的亲人手上啊！”
2
又是秋天了，奶奶又要给甘肃的家人写信了！我奶奶的老家在甘肃农村，每到秋天奶奶都会写信给那里的家人。从我记事以后，奶奶为了照顾我只回过一次老家，每年只能写信了！这不禁让我想起《秋思》这首诗。
洛阳城里已经是秋天了，使作者不由得思念起远方的家人，他想：家里一切还好吗？大家过得怎么样？既然我不能与家人相见，就写封家书表达我的.感情吧。可是要表达的实在是太多，作者在写作的时候目不斜视，生怕漏掉一句话，他既不指手画脚，也不左顾右盼，严肃又充满感情的坐在桌前写。
他一边又一遍地读着写好的信，总害怕有没有说到的地方。刚把信交给带信的人却又再次要回仔细的检查有没有遗漏的内容，可见作者的认真。
作者只是用一件小小的写家书的事情就寄托了自已对家人的牵挂和关心，更表达了思念家乡的情感，真是令人佩服。
3
又是一个秋高气爽的秋天来到了，洛阳城里落叶纷纷，鸟儿们排成长队飞往南方去。洛阳大道上行人十分匆忙，好像是因为天气太凉，想早点回家吧！
正在这时，窗处刮起了一阵大风，吹得地上的落叶满天飞舞，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。坐在小茅草屋中的张籍看见了，心中也不禁地想念起家乡的亲人来。于是，他就想写一封信寄给家乡的亲人。当他提笔写时，因为他想说的话实在太多了，不知道从何写起。想了很久，张籍就开始动笔了：儿子啊，我是你的爸爸，我真想你和你的妈妈。父亲常年在外，不能常回家看你，你和妈妈最近身体怎么样？天气渐渐冷起来了，你和妈妈一定要注意身体。你妈妈头痛的老毛病又范了没有？让她多注意休息，不要太累着了。现在可是农忙时节，家中的粮食不多了吧，你也应该帮一帮妈妈呀，你妈妈身体太虚弱了，现在她要忙里又要忙外，还要照顾你，你可要听话呀……写着写着，张籍鼻子一酸，眼睛红红的，心里很伤心。他有点写不下去了，停了停，他又继续写着。
张籍觉得差不多了，就收起纸和笔，将信叠好放在了信封里，交给了送信人手中。信使骑上马正准备走，张籍又叫住了他，重新又拆开信封，用笔在信纸上加了几句话，这才放心地将信交给了信使。看着信使那远去的身影，他不禁又思念起故乡来。
4
秋天，总是淫雨霏霏。好不容易，雨停了。秋姑娘把面纱取了下来，空气被彻底洗净了。
初秋，微风吹过，一把细伞握在手中，必要时也可以用一用。踏上幽径，独自一人。来到山间森林里，抖抖树叶，用手扶着露珠，披着透过叶子的星光，眨巴眨巴眼睛。下起了太阳雨，好在有伞把伞卡在头上的树枝上。淅淅沥沥地坠落的雨滴沙沙地响着，斜风搅着细雨，乱扑在身上，这才感觉到浸骨的冰凉。银白色的雨丝儿斜斜坠落，温暖的微风拥抱着细雨，阳光仍然是射下，细雨仍然落下，这幅美妙的画卷也就徐徐铺开。
喜欢秋季的一切。喜欢天空，那醉人的蔚蓝。喜欢满天的白云，幻想那洁白的魅力天使。喜欢雨，因为雨中有我的心事。喜欢枯叶，享受花季的孤独。伤心时，与伴着枯叶伴着坏心情飞舞。雨滑过手，还有过朦朦细雨中只身一人沉思在雨丝滋润下的惬意情怀。
秋天是一个思念的季节。“洛阳城里见秋风，与作家书意万重。”思念是多么美好啊!懂得思念才懂得珍惜。秋天，枯叶飘落，也是一个孤独的季节。花季里，秋天总是伴着叶子，伴着雨孤独，思念。
凝聚在叶儿上的雨珠子还往下滴着、滴着……，滴落在手中发出十分清脆的声音……
〈15〉秋思的诗意
夜凉如水，袭我以月华柔裳，窗外有萧瑟的树叶在凋零，无声的坠地，我知道这是秋天造访的消息。
每年的这个季节，晨起时，看远山雾霭茫茫，旭日薄刷一抹残红，便有出游的欲望在冉冉升起；仁者乐山，智者乐水，偏爱亲山乐水，却与仁智无关。友人云：你去郊游是感觉，而不是发现。蓦然感动，知的感动。
多情的秋，在心底来回千百遍的低吟浅唱，冥冥中自有力量在呼唤我的归去，我仿佛与秋自成一体，不相分离，不能分离。极目远眺，仿佛看到漫天飞舞的黄叶纷纷扬扬，看到满地堆积的落红独自憔悴，看到徜徉在一池秋水的锦鳞自由游弋，看到倒映在镜湖里的蓝天白云，看到整齐排列的燕儿南归；微阖眼，仿佛听到溪流欢快的奔跑，鹿马穿林扬蹄清啸，小鸟枝梢鸣啁啾；感觉白露亲吻着裸露的肌肤，感觉夕阳拥抱着躯体，感觉林间传来的清新空气滋养着肺腑，连风儿也长了翅膀般飞过耳畔，卷起三千烦恼……
君自故乡来，应记故乡景，犹不忘，十里桂香云外飘。若是应了此情此景，怕只有来自杭州的宾客，记取林隐一片愁。林隐桂子月中落，郡亭枕畔看潮头，何日得一游？我自不是杭城人，林隐赏桂成一梦，只得年年桂香时，便去保国寺发呆片刻。山寺不分春秋，日日香火氤氲，寒山石径斜，禅房花木深，黄花若卷若舒，清泉欲断还续，无限桂香，久久凝滞在寺院的上空，千年来重章复唱着这不变的音韵。
无情的秋，自与别离相关。没有催发的兰舟，没有执手相看泪眼的渡口，孤寂哀寞着，与韶光芳华别离。四季一次轮回，每每秋的亲近，带走一丝书写生命的春绿，与青丝相顾无言，秋无情的哂笑远去，余我孤影绰绰。无情的秋呵，扯离了枝梢的叶，吹散了短聚的云，还要泼凉我强留温热的心么？秋宛如调皮的孩童，却如老者般回答：云与云谈不上相聚，萍与萍也谈不上分离。
原来，分离与秋无关，我看叶动，风动，竟是心动。
我自故乡来，长念故乡景，若到故乡赶上秋，千万和秋住。秋思，在如水的夜里亭亭绽放，在秋日的午后把茶冥想，伴若有若无的月桂清香，伴千百年的忧伤如梦。
〈16〉秋思的诗意
一、说教材。
1、教材所处地位。
我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会《秋思》的意境。
2、教学目标及重点、难点。
（1）教学目标。
知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：
①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
③体会：《秋思》的意境。
（2）重点：
①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说教学过程。
（一）导入新课。
提到家乡我们都有一种特殊的情怀。而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学一首别样的小诗《天净沙 秋思》。
（二）新课讲授。
1、解题：《天净沙·秋思》的思：
（1）做动词为平声，如：思考、思索。
（2）做名词为去声，如：思维、思绪。
2、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读。
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
首先，教师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，
4、会意。
会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？
它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？
学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：
（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。
（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。
第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到强烈的反衬作用。
第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，
最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。
5、下笔。
在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。
6、小结。
《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。
此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。
7、作业。
背诵这首小令。
〈17〉秋思的诗意
张籍独自走在洛阳城的大街上，秋天让他盘算着写给家乡的家书，突然觉察到脖子的异常，回头一看，一片紫里带红的落叶落在他的肩膀上，好似一封故乡的信，张籍叹了一口气，从路旁买了一壶酒，谁想这酒竟是菊花酒，借酒浇愁愁更愁，他决定把对家乡亲人的思念都化成纸上的墨迹。
可当张籍郑重地摊开信纸时，却发现自已对家乡与亲人的思念编织成了一张网，一张永远解不开的网。他解了半天也没能解开故乡的情结，一急，干脆把这一团乱麻捧上了信纸。
送信人人每月月底都来洛阳，张籍站在城外等着。他接受了雾的洗礼，用汗水浇灌了大地，正当他绝望之时，行人的马从吴郡的方向，从火红的夕阳中跃了出来。张籍这才反应过来，两手庄严地递过信，嘱咐道：请把这封信送到吴郡，遇到我的亲人时，请告诉他，我很想念他。行人点了点头，消失在夕阳里。等等，把信给我！他突然断喝道。他匆匆地打开信封又看了几遍已能熟背于心的内容，才明白：在自已眼中，信总是少一句的。
看着行人消失在夕阳中，雕塑似的张籍心中的情结开始膨胀，化作眼角的泪。
黄昏的露珠打湿了草叶。
〈18〉秋思的诗意
大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。
一、说教材。
（一）教材内容。
《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。
（二）教材所处地位。
本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
（三）教学目标及重点、难点。
1、教学目标。
（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。
（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。
（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。
依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。
2、重点：
能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。
3、难点：
领悟本曲所表达的思想感情。
二、说学情。
该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。
三、说教法学法。
（一）说教法。
我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。
（二）说学法。
在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。
根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。
四、说教学程序。
（一）导入阶段。
我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）
接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。
（二）新课讲授。
1、板书课题：天净沙·秋思（马致远）。
2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。
提问：
现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读。
首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。
“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。
4、点拨讲解。
a、提问：
《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。
答案：
它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）
b、提问与点拨：
在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？
答案：
（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。
c、请学生讨论：如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？
根据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合理想象。 对学生的回答进行总结。
d、我的总结语：
在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到故乡的人，触动起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。（板书：借景抒情 融情于景）
（三）练习设计：
1、背诵这首散曲，掌握本节课所学的基本内容。
2、搜集关于思乡题材的诗句。
依据：能使学生更好地体味曲中的思想感情，增加知识积累。
五、说板书设计。
元曲 （元）马致远
曲牌名 题目
元曲=散曲？
意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、夕阳。
〈19〉秋思的诗意
我特别喜欢看别人的背影，看多了，自然生出许多感慨。相知相亲的人，他们的背影无时无刻不在透露出许多让你关注的信息，譬如健康状况、心理波动等。一个垂垂老矣的背影，怎么也不会变成朝气蓬勃的少年。这些看起来十分神秘的因素，全部暗藏在每个人的背影里。只要你专注地阅读他们的背影，你会欣喜，你会忧伤，同时你也会感受到自己的今天与未来。
有时候，我们在大街上根据背影的判断而认错了人。其实，这个被你认错的人，跟你一定有缘分，和你认识的人一定存在着某种内在的甚至莫名的联系。人与人之间的缘分，实为生命气场的叠加，或如正负电荷，彼此吸引，牢牢为伴，或如和谐共振，产生强烈的力量。如果失之交臂，或形同陌路，生命的气场之间一定有一种天然的排斥。而背影相似的人，往往比面像相仿的人更加有缘。
如果一个人特别迷恋另一个人的背影，那么他们之间必然有内在的生命交集。人未必悦悦己者，即便如此，也不至于产生恶意；悦悦己者，两情相悦，天长地久。《华尔街日报》的摄影记者埃里克斯，曾经为自己的爱人茱琳留下众多的背影照片。他们结婚10周年时，埃里克斯举办了一个非常特别的摄影作品展。所有参观者都感到十分惊讶，这些摄影作品全是形形色色的背影，或蹲，或站；或正，或斜；或劳作，或休闲……照片的主人公全是埃里克斯的爱人茱琳。如此众多的背影，记录了他们相识、相知、相爱12年来的美好故事。
这是一种付出，更是一种回报。当幸福的茱琳问丈夫为什么要拍她的背影时，埃里克斯说：“开始只是基于一种摄影技巧，觉得拍摄背影非常有美感。结婚后，有一天你在灶台边的做晚餐，头发随意绾在脑后，露出光洁修长的脖子，像极了某个希腊女神。那天，你在厨房里忙碌了一个多小时。从没想到，你在婚姻生活的琐事里会如此投入，这种安静打动了我。”
背影里有忧伤与彷惶，有欣喜与快乐。关注一个人，不仅要看他的脸色，还要看他背影。你给别人一个美丽的笑脸容易，而要给一个终生难忘的背影不易。老年人如此，年轻人也不例外。有一首歌里这样写道：“给你一个美丽的背影，期待着在我转身时你拉住我的手；给你一个美丽的背影，等待着你给我一个温暖的拥抱……你曾给谁一个背影，又曾看着谁的背影？你的背影留在了谁的记忆里？又有谁的背影荒芜了你的记忆？”特别是女人的背影，意味深长。它不仅告诉你有关她的年龄、健康、情绪、爱好等，还展示着她美丽的心情。
诗意地欣赏一个人的背影，入目入心，赏心悦目。爱一个人，更应该欣赏她或他的背影。从背影里看到他或她的过去和现在，感动每一个生活的瞬间——美丽总是在琐碎的生活中闪光，为这一时一刻的美丽，我们应该付出一生的爱。
欣赏别人的背影，更想看自己的背影。为了满足自己的这一愿望，我请人给我拍背影。望着自己的背影，感觉那么陌生——是我吗？
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