高分作文|近代教育家思想总结（精品十篇）

发表时间：2025-01-21

近代教育家思想总结（精品十篇）。

近代教育家思想总结 [1]

一条小溪，源于地母山涧，一路欢歌，飞泻山脚村寨。代代繁衍的村寨承载着孩群们的欢笑迈向现代。孩群们常在小溪边追赶着天真，演绎着烂漫，群中自幼贪玩的心恋小溪常常乘着火辣辣地阳光携伙伴在溪中游弋，捉水虾，玩水仗，似暴雨过后流淌的春河水那般疯长起来。

小溪的欢笑催生心恋小溪的心思，她独坐溪边，凝视脚下流向远方的溪流，心中涌出无限渴望的遐思。她卸下满肩繁琐，放下心中沉重的包袱，拾起欣喜和超脱，携带满腔热望，轻装上路，追随小溪，来到祖国母亲河畔的美好城市，广交朋友，乐接市民，不时地增长知识，丰富阅历，启迪智慧，探讨现代家庭教育的奥妙。

她博览群书，涉猎古今，博采众长，潜心钻研心理学；她走遍城市的寂静旮旯，闹市郊外；她瞄住一块福地，依山傍水，选址建园，创办现代家庭教育乐园；她摸索现代独生子女的生活习性，探视他(她)们的内心世界，寻找他(她)们好动的规律，思维的方式；她分类整理自己的心得体会，连篇成册，园囿现代小皇帝们的野性。现代家庭教育难题在她的'脑中雪溶冰化，在她的笔下迎刃而解。

她积蓄力量，整合资源，凝住人心，创立时代新颖的家教模式，立马付诸行动。滔滔的母亲河在她灿烂的笑容里泛起银波，喧哗着现代豪情，引吭高歌，滚滚向前。宽阔的河岸边垂柳下，花容月貌的她腆着将军肚，竖耳立目，盯视沸腾的河水，不时地拍拍手，点点头，不断挪动脚步，喧泄她的欢快。她像磁铁那样吸引一大群大腹便便的孕妇，嘻嘻哈哈，仿佛南极企鹅聚会。她带着她们吸收天然养料，临河胎教，手中舞动自编的孕期必读书，以自身姿势示范同类。柔和的阳光在将军肚上睃来睃去，宛若轻抚一个个淘气的精灵，检验他(她)们是否踢踩自己的母亲。依依柳儿迎风摇动，拉长了孕妇们企盼的相思……

期待的相思弥漫城市的上空，在鸟语花香里徜徉，在咆哮的母亲河畔徘徊，在绿绒绒的青草地上着陆，在咿呀学语的现代家庭教育乐园里扎根。童真的趣味溜过滑梯，钻进大风车里，躲躲藏藏地旋出室外，爬上粉芳的桃花尖上悠然自得，飘浮游移；稚嫩的脚步蹒跚地跟在心恋小溪的身后，走进家庭教育的方阵里，开始新的征程；单一的思维交织成现代信息化的网络；培育成材的健康聪慧的天使被推向现代社会的最前沿。乐园里神童叠出，神气兴旺，携儿带女前来求教者纷至沓来，络绎不绝……

乐园红火起来，门庭若市，名闻遐迩，众目所望。稀罕的喜鹊在乐园门口的迎客松上叽叽喳喳，快乐的小天使们昂首仰脖，扬手逗乐。忙里偷闲的心恋小溪跨出园门，步履轻健，笑容可掬。一群替子女求教的家长簇拥着她，把她围在核心，缠着她，恳求她扩大育人范围，拖管少年学子，解除陋习，培养良好习惯。家长们不约而同，特别同并遵循她的家教理念，育人先育心，管教必重德。她育人方法颇多，因材施教，循循善诱，举止规范，行为文雅。一张张稚气的面孔在她的细心栽培下越发显得成熟老炼，生气勃勃……

乐园胀破了，熙来攘往的求教者整天排成长龙。乐园被迫扩容，经多方筹措，扩建成全市醒目的家教中心，在母亲河边矗立成一道亮丽的风景。心恋小溪心花了，怒放了，豪情满怀，激情四射。她锲而不舍，刻意求精，培养出一批高素质的家教人才，接管她的日常事务。她开始注重问题孩子的研究，查找成因，对症择法。溺爱娇宠型的问题孩子在她的诱导下诚实正直，奋发有为；棍棒专制型的在她的呵护下豁达乐观，勇于质凝；放任自流型的在她的管束下遵纪守规，勤奋好学……

心恋小溪的家教中心沸腾了！天南地北的家长学生蜂拥而至；四面八方的问题孩子接踵而来。同一种呼唤，同一种渴望光临心恋小溪，她成了大红人，忙得喘不过气来！呆若木鸡遭人遗弃的笨蛋小孩在她的调教下活泼可爱，被父母认领带走；前途无望自杀未遂的问题少年在她的感召下跨进少年大学。她名震一时，辐射全国；她义务服务，未收分文；她活跃于民间，群众喜闻乐见；她被民间尊称为家庭教育家；她走进了广大老百姓的心里……

近代教育家思想总结 [2]

学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

学者的一天，比不学无术的人的`一生还有价值。(阿拉伯谚语)

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

不愤不启，不启不发。孔子

使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳

凡为教，目的在于达到不需要教。叶圣陶

我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知

在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。

事洞明皆学问,人情练达即文章。

傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

思则有备,有备无患。

言过其实，终无大用。知识愈浅，自信愈深。

近代教育家思想总结 [3]

在读未来教育家之前，心中一直是充满好奇和疑虑，好奇的是面对庞大的个体，他们是怎么做到因材施教，关注个体的，疑虑的是他们面对的个体都是十七八岁的高中生，他们的身心发展与十岁左右的小学生有着截然的不同，那样的学习方式对于小学生合适吗？但粗粗读完后，我想适合孩子自己的学习方式才会让他们真正爱上学习。

让学生拥有独立思想，他们才会成为学习真正的主人。

哲人说，人是会思想的芦苇。儿童的发展是自然生长的花朵，都有着特定的轨迹。面对个性化的教学，我们要关注每一位学生发展的思想，走进每一位学生心灵深处，找到每一位学生的动力点，让每个学生在自己的跑道努力向前。起点不一样，终点也允许不一样。十一学校关注个体的方式是，提供适合每一位学生的学习方式，学生自由选择自学、小组合作、老师辅导三种学习方式，老师做适当地帮助调整。这种学习方式不是一层不变的，而是在相应的检测之后，成绩不理想的学生调整学习方式。形式各异的学习方式的确很吸引人，既能让尖子生吃得饱，也能让基础薄弱的学生跟得上。那面对我们二年级学生，我们应该考虑到儿童的自律性、能动性并不是很强，我觉得基于不同的学习内容和板块，我们可以提供学生相应有效的学习方式，尽最大可能让每一位师生都有自由的空间，学生会的不讲，学生能讲的请他们来展示，必要时老师总结，让每位师生都能最大限度地发挥自己的潜能。

为了完成教材上的学习活动，需要人人参与。参与不是老师一个人唱独角戏，学生并不是我们进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，他们有着自己的思想，这其中就可以贯穿自学、小组合作、老师辅导三种学习方式。方式并不是目的，最重要的是让学生在其中获得一定的方法和能力。我觉得一学期下来，课前的预习就是学生自学的萌芽。只要我们提供一定的方向，相应的坡度，适当的学习方法，让学生根据自身的能力自由地遨游在预习的海洋内，就能帮助他们渐渐形成相应的自学能力。学习内容要俯下身来服务学生，而不是高高在上无视学生多样化的需求，在我们设计出好的问题后，学生的思维得到了启发，一石激起千层浪。这样，课堂上他们会带着自学的.成就感和疑惑感紧张地学习，老师也可以根据他们的先前学习，很好地捕捉到学情，提供适合个体的学习。让学生成为主人还要善于倾听，杜绝一言堂，还要注重组织学生间的相互分享交流。我觉得交流分享在课堂中呈现时，主要就是小组合作和学生发言两种形式。这两种方式成了他们最好的舞台，在这个舞台上他们是自己的主人，他们的思想是独立的，可以随心所欲的表达。惊奇地发现，学生的感知能力远远超出我的想象，他们的回答常常让人不禁失笑，充满童真童趣。亦如学校那株腊梅，在他们背儿歌时，俨然把它描绘成了一个活泼可爱的娃娃。小组合作是一种很好的学习方式，学生可以在小组内畅所欲言，锻炼他们的表达能力，同时思想的碰撞摩擦，还能解决一定的问题，兵教兵大大节约课堂内的时间。课堂上似乎时间都成了学生的了，但其实不然，老师也应该是参与者、合作者，在适当的时候给与指导，在相应的时候站出来帮助学生总结，教会学生一定的方法。

鼓励独立思想，并不意味着怂恿行为的放纵，十一学校强调要做到思方行园，容许学生犯错，但不允许品行出轨，要让学生有原则。我想这样就是所谓的没有规矩不成方圆。十一学校让每个成员积极参与、共同负责班级管理，让学生遵守一定的规范，例如交送作业的规范、打扫卫生的规范等等。我觉得这就有如承包制，这个鱼塘被你承包了，那就该归你来管理负责，激发了学生的社会担当和责任意识。

小王子中说，你在你的玫瑰花身上耗费的时间使得你的玫瑰花变得如此重要。我想每个人都一样，学生只有真正的成为学习的主人，他才会认为自己的学习成果是那么重要，才会真正快乐努力地学习！

近代教育家思想总结 [4]

成功者说，成功的就是天天用“成功”造句，

在童年时，老师让同学们用“成功”造句。

当时有的同学造的是“我渴望成功”，有的造的是“我需要成功”，有的造是“我无法成功”。

而且，他每天早晨醒来的第一件事就是在心里重复一句话：“我能成功!”

重复的同时，他心里像放电影一样想象着成功的种种图景。

一长，他把“我能成功”这句话重复了无数遍，成功的“电影”也在心里放了无数次。

精诚所至，金石为开，伟大的方向加上伟大的信念，伟大的.信念加上伟大的，使他一步步走向了成功，

虽然他也曾经过多次，但最后他还是一步步走向了成功，成功与他溶为一体，他变成了成功的化身。

重复就是力量，没有成功信念的重复就没有真正的成功。

在成功之前，我们谁也不知道在前方等待自己的到底是辉煌还是黯淡，然而有的人登上了成功的巅峰，有的人却跌入了的深渊。

个中原因虽然五花八门，但是重复所起的作用却不可低估。

成功者每天对自己重复“我能成功”，而者则每天对自己重复“我会”，者在心里重复“我会”的次数并不少于成功者在心里重复“我会成功”的次数!

花同样的，做同样的重复，为什么不多重复几遍“我能成功”呢?

那么来吧，从现在起开始，咱们一起重复“我能成功”!

用“我能成功”拍你入梦，用“我能成功”叫你起床!

近代教育家思想总结 [5]

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

顽强的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯

如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。古人强调

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若

“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶

“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚

教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪

首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基

教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯

人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……魏书生文选?第一卷》

我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图论教育》

一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”《陶行知全集》

“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学

生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》

“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

孔子说：“不愤不启，不启不发。”

布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否

科学，年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”

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夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”

孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

近代教育家思想总结 [6]

教育家精神引领我们走向教育的未来，在这次宣讲会上，我深受启发，对教育家精神有了更深的理解。他们以无私的奉献、对教育的热情以及对人类成长的执着，为我们树立了光辉的榜样。作为一名年轻教师，我深感责任重大，同时也感谢我有幸能从他们那里汲取力量。

同时也意识到了与时俱进的重要性。作为教师更需要不断更新我们的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。这将帮助我更好地与学生沟通，激发他们的潜能，引导他们走向成功。

2024年3月2日，源泉镇中心学校组织全镇教师在校本部观看了教育家精神2024年全国宣讲。

报告会上，周荣方、李建国、杨筱冰、杨再明、孙明霞、肖敏六位宣讲团成员作了教育家精神宣讲报告，他们用自己的行动，诠释了什么是真正的教育，什么是教育的价值。他们的巡讲不仅仅是对知识的传递，更是对精神的传承和激励。

老师们交流感悟，纷纷发言，教育家精神是我们教育工作者的精神指南，它要求我们始终保持对教育事业的热情和责任感，为学生提供更好的教育服务，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

近代教育家思想总结 [7]

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。通过此次师德师风的学习教育，我深刻意识到了教师自身的道德修养、人格魅力、精神风范和行为习惯教育学生、感化他人、辐射社会，对创造良好的社会道德环境影响深远，会有力地推动社会道德风尚的进步。

作为一名大学专职辅导员，我将不断加强师德修养，自觉增强职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，树立高尚道德情操和伟大精神追求，甘为人梯，身体力行，“敬业、精业、乐业”，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

近代教育家思想总结 [8]

大家都知道，孔子是第一位思想家和教育家。

孔子作为教育家和思想家，他的思想与言行几千年来，深深地影响了中华民族的精神气质与品格。

在当时，办一个学校很难，必须通过官府和贵族的教育，才能办学校，但是孔子自己办了私人学校，他接收任何的穷家子弟，只要是孔子教的学生

，都成了有用的人。

孔子出生于鲁国，鲁国是个，很讲礼仪的国家到了17岁的孔子，就是礼仪方面的专家了，又过了十几年后，孔子就开始重视前人留下的宝贵的文化财富，他还亲自整理了《诗经》和《尚书》，孔子他还根据鲁国的历史自定了《春秋》，孔子的学生收集整理了《论语》。

孔子死后，他的弟子们还为他盖了孔府，孔庙，大成殿和孔林，这几个地方。

这就是古代的孔子了。

到了下回，还有更好的古代故事那。

再见。

近代教育家思想总结 [9]

3月1日上午9：00组织全体教职工以及师范专业班级学生准时收看了直播，共同学习感悟教育家精神内涵。

宣讲会上，中国科学院院士、兰州大学教授、全国高校黄大年式教学团队带头人黄建平，黑龙江省牡丹江市职业教育中心学校教师、全国教书育人楷模王丹凤，贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县实验高中副校长、全国五一劳动奖章获得者、全国最美教师刘秀祥，华东师范大学第一附属中学副校长、全国劳动模范、全国模范教师、全国最美教师陈明青，江西省南昌市启音学校校长、全国教书育人楷模、全国模范教师张俐，山东省淄博市汇英幼儿园教师、全国教书育人楷模韩冰川6位宣讲团成员作了精彩宣讲，讲述了他们躬耕教坛、无私奉献、至诚报国的鲜活案例和感人事迹，用自己耕耘教育的亲身实践，生动诠释了教育家精神，让“大国良师”形象和“人民教师无上光荣”观念深入人心。6位优秀教师质朴而生动的故事让广大教师深受感动，接受了一次深刻的精神洗礼。大家纷纷表示，决心以优秀教师为榜样，把教育家精神内化为教书育人能力、教学方式方法，坚守教育初心，勇担育人使命，以实际行动投身教育强国建设的生动实践。

3月1日上午，塔城地区教育局组织各县(市)、地直学校690余人在线聆听了由中宣部、教育部组织的教育家精神2024年巡回宣讲。

此次巡回宣讲活动以“弘扬教育家精神、争做新时代大先生”为主题，宣讲团成员由高等教育、中小学教育等领域的时代楷模、全国教书育人楷模、全国最美教师等优秀教师代表组成。中国科学院院士、兰州大学教授、全国高校黄大年式教学团队带头人黄建平教授，全国最美教师刘秀祥等6位宣讲团成员作教育家精神宣讲报告。

报告会结束，大家纷纷表示，将以教育家精神为引领，学习榜样、见贤思齐、全面掀起争当优秀教师的热潮，牢记为党育人、为国育才初心使命，以实际行动投身教育强国建设，为推进塔城教育高质量发展做出更大贡献。