教海漫谈读后感
发表时间：2025-12-03教海漫谈读后感(经典十九篇)。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
《教海漫记》读后感1500字！
认真地拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品着一杯浓浓的香茶,反复咀嚼，受益匪浅,有感而发：
书中每篇文章不长,都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大的中心.内容平实,文笔流畅,像是跟读者娓娓谈心,又像是讲故事.许多生动的事例,不少幽默的话语,能让你忍不住笑出声来。掩卷沉思,又感到在幽默风趣的行文中,有一种历尽人生沧桑的凝重感。还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：教育篇、教学篇、修养篇和其他篇。作为一名入职二十年的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。作为一名农村小学的老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇。
其中有一篇名为《忍耐·宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读。我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半。我想：一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。
另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬。而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。
依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度，大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了。在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。
教育是一门艺术。竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。
这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华。我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。
有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质……于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着教学，这样学生就愿意学，愿意和你亲近。对你有感情，那么就会主动的去学了……也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的“原则性错误”，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包括那些经常惹老师生气的孩子。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
我喜欢读于的书，因为他会在不经意间给人太多的情感和无尽的思考。他能促使人们进步，让人们在墨光中逐渐消除自己的惯性，变得理性，变得睿智。 我希望把《教海漫记》中的故事践行为我未来的《教育漫记》。
最后，我用李振村先生的几句话来表达对永正先生的敬佩：
当一位老师，真正把事业当作了自己的生命；
当一位老师，真正走入了学生的心灵；
当他的教学，真正做到了淳朴恬淡，本色天然；
当他的文章真正由人格、智慧和创造要素构成时，这样的老师可以称为大师；这样的教育意味着成功；这样的文章可以像杰作一样永恒！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
本学期，我有幸捧起《魏书生班主任工作漫谈》这部语言朴实的着作，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。
魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。
看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：
我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的着作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么？
作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
家教漫谈读后感
家教漫谈读后感（一）
暑假期间，我很幸运地读到了这本书，它由八章六十八封信组成。每一封信都有标题，如：家庭是学校的第一道染缸做孩子的良师益友轻声细语批评效果好培养孩子的抗挫折能力培养孩子的良好***部有利于孩子的成长为家庭分忧能使孩子更坚强听孩子把话说完训子莫在广众下布什的夫人为孩子读书等等。
《家教漫谈》深深的吸引了我，正如魏书生在序言中所说：一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终生受益的教诲；一个坏人的背后，也往往有一位不称职的长辈给过他一辈子都难以摆脱的误导。
家庭是孩子们的第一所学校，父母是他们的第一任老师。家教意义重大，为人父母者，责无旁贷。
我最感兴趣的是引导孩子们欣赏这篇文章。鉴于儿子的情况，我只要求他完成作业，没有灌输他喜欢学习的想法。
以至于他有时候厌恶学习。我这学期要学着魏书生的做法去引导我的孩子和我的学生，让他们把学***一种享受，从一点一滴做起。比如：
背诵课文，我想让孩子们体会背诵的快乐，让他们写背诵课文是为了享受，写作业整洁，让他们体会到作业整洁的好处。而不是一味的去要求，去勉强孩子们。要教育他们树立高层次的享受观，把学习、劳动、完成家庭作业作为第一享受。
家教漫谈读后感（二）
《家教漫谈》是伟大的教育家魏书生先生奉献给广大家长的一部书信体的家庭教育专着。本书举例典型生动，分析精辟透彻。作者不是在说教，而是在与读者交流。
书中洋溢着激情，搏动着爱心，蕴涵着哲理，富于故事性、趣味性和可读性，读来令人心灵震撼，精神振奋。
魏老是经师，更是人师。他的家教之道独树一帜，已使众多家庭获益匪浅，本书是家教理论和实践的结晶，别具一格，父母儿女都爱读，是家长学***好教材，对提高下一代的素质具有很好的作用。
书是这么介绍的，我读这本书却有着涌自心灵的感慨：
一个称职的父亲（母亲），就要善于扮演多种角色，可以是严父，可以是慈母，可以是良师，可以是益友，可以是心理诊疗医生，可以是图书管理员，可以是运动场上的教练。在孩子需要的时候，我能够扮演的角色越多，我和孩子的感情就会越深，我在孩子心中的形象就越高大，我自己也生活得越快乐，对人生会感悟得越来越透彻。成功教育孩子的过程也是自我完善的过程。
当然，一位父亲要把这些角色都塑造得很逼真、很成功，是不可能的。但我站在这些应该进入的岗位上，这比不顾孩子的需要，不顾他们的心情和处境，一脸严厉，只知道批评和斥责要好得多。
这些角色里面，我觉得最难扮演的是孩子的良师。因为我的职业总是无形中把我带进严肃的课堂，面对一个不够上一年级的孩子，总是束手无策。
作为一位教师加班主任，我更感于此。
一个成功的班主任必须是学生教育和家长工作双赢的人。每次和父母交流，这本书总是在背后给我忠告，让我在困难的家庭教育问题面前脱险、清醒。
我告诉爱训斥孩子的家长：伤树不伤皮，伤人不伤心。孩子们的自尊式不成熟的。如果我们的批评方式不当，伤害了孩子的自尊和自信心，那就不值得失去。若您该训斥为轻言细语，一定会感动孩子。
我建议独断专行的家长：孩子也是个完整的社会人，他很渴望能自己做主，请您慢慢把做主的权利还给孩子。否则，孩子就会像压制太久的弹簧，有朝一日，承受不住强大的压力，突然爆发，那将不堪设想。
我对不满孩子的成绩而愤怒的家长：后进生也能成就大事业。在学习中看不到经济头脑。孩子的潜能需要发掘、培养和耐心等待
每当我微笑着面对家长时，我总能感受到一股来自内心的兴奋：对方的配合真默契！当我看到学生们的进步，我总能听到远处飘来的感激之情：
这样的策略真神奇！每当我享受做父亲的快乐，我总会分享不同家庭辅导成功的喜悦！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
翻开《教海漫记》的目录，可以看到本书分为四个篇章，首先是教育篇、其次教学篇，接下来是修养篇、最后是其他篇。
我迫不及待地打开了教育教学篇，开始研读。不知不觉中我仿佛进入了于老师的课堂：学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。此时此景，使人惊叹，发人深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢?我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。
在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。
过去我们常说教学要“吃透两头”。吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。
于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。教学是科学，也是艺术。科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。于老师说：“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。他认为，什么艺术都在一个“心”字上。教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。
从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。于老师懂得宽容。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。”他还说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。
读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。因为，这些正是我教育教学的追求所在。(董明利)
▣ 教海漫谈读后感 ▣
心灵净化
《教而思教》这本书我购已久，但都闲置在那里，无暇翻阅，今年暑假我在做日常教育教学反思的同时认真的阅读了这本书，从书中我获益匪浅。这本书是曹洪敏写的，北京师范大学出版。读完这本书，我很幸运地知道他是一位非常聪明和独特的教育家，或者是一位私立学校的教育家。
书中的例子生动、艺术、优美，都是一种精神净化。说道读后的感觉我觉得从书中选取几段话来说明再合适不过了，下面我就把我最喜欢的几段话摘抄下来，大家共同体会。
第一段：把想出来的写出来，把写出来的做出来，把做出来的写出来，把写出来的说出来。那么，恭喜你，你离成功已经不远了！
细细思考，这里有几个过程，我姑且谓之为“四部曲”。一般的老师，只要是用心在教学的老师，都会在自己的工作实践中产生这样那样的想法，光有想法不行，得要把想法提炼总结，写成初步的文章或计划，这是第一部曲；第二部曲，有了计划，有了打算，就是有了目标，那就付诸于行动，要在工作中去尝试去实践；实践了，才知道自己的计划或初步构想的不完善，才能在实践中总结经验教训，形成较为完整的知识体系；第四步，交流经验，一种模式在一个地区是行得通的，在另一个地区未必，能提炼出放之四海而皆准的真理的，那是伟人！古往今来，伟人能有几个？
而我们真的能做到教学工作的第四步吗，如此极端，不成功吗？如此成功集聚，何愁教育不春天？
第二段：贵生贱养，富门寒教。如今，人们的生活水平逐渐提高，虽说贫富悬殊仍然存在，但相比以前的苦日子，中国老百姓的日子是好过多了。
早几年，有小孩的人家还拾拾别人家的旧衣服，洗洗晒晒，给自家孩子替换替换，小孩嘛，长得快，衣服不经意就嫌短了，找几件像样的旧衣服替替换换不丢人，可是现在，谁家不心想，总共就生了这么一个，还不把他的童年打扮得漂漂亮亮的，可着劲儿地买！更别提让孩子干点家务做点事了。现在的孩子，饿了，有人做饭，有人脏衣服，有人洗，脏了在家不做他的工作，我希望有人做他的作业，让他安全地玩游戏。
古人云：“四体不勤，五谷不分。”这样培养出来的孩子，以后离开了家长怎么得了？
孩子们需要花时间和精力重新适应生活。这种刻板的依赖是如何独立的？我不赞成喂孩子。市场上的野生家禽和水族馆总是比家养的贵！何故？
家养的呆笨，野生的善于奔跑、运动，要自觅食物，头脑、肌肉、身体都相对发达，自然要比家养的珍贵许多。
第三段：只要精神不滑坡，办法总比困难多。在曹洪敏的书中，能读到很多富有哲理的话语。
人生不可能一帆风顺，一帆风顺的是墓地里的死人，飘荡在空中的灵魂，正因为死了，不用思考了，所以才会“风顺”；人们可以祝愿一帆风顺，但不要祈求自己一帆风顺，有这样一个小故事：一位农夫祈求上帝不要给他的麦田带来暴风雨、冰雹、虫害，祈求让他的麦田一帆风顺，上帝答应了他，结果第二年，他的麦田是大丰收了，结了很多的麦穗，可是，每一粒麦穗都是瘪瘪的、空空的，农夫大哭，责问上帝为何戏弄于他？上帝答曰：
非是戏弄，麦苗失去了暴风雨、冰雹的锻炼，也就失去了成长结果的动力，因此，他只能空长成一株叫做“麦”的植物，而没有麦粒！面对生活和工作中的困难，我们不需要退缩、抱怨或责怪命运。这是我们人生道路上的一种依恋。有了它，我们的生活方式可以更加坚实和强大！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
【导语】前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。
近日来，我拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话随着年龄的增长，家里琐事的增加，上有老下有小，读书已经成为一种奢望，说起作业带着任务去读，最初还有一点点敷衍，只是想随便翻翻随便弄个读后感算了，哪知开卷一读，竟不忍释手。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。
书中每一篇文章的篇幅虽然不长，但有一个中心，几十篇文章贯穿一个大中心。内容朴素，文笔流畅。就像一个老老师跟你说话讲故事。许多生动的例子和幽默的话语使我发笑。一口气读完大有相见恨晚的感觉。
于是我不自觉地拿起一支笔来表达我的感情。
在老师的字里行间，无不体现出他对教育的执着和对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的“翘起大拇指”的做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇作文的后面批了这样的两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写四、五个句子，他就得把作文仔细研读一遍。虽然于老师把作文投寄过去。
直到今天，这篇文章还没有发表，但这句话激发了他对写作的兴趣，激励了他一生。
在实际的教育教学中，表扬和鼓励能真正给孩子动力。表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而努力，对于初中的孩子，正处于第二个叛逆期，他们对于一般的表扬和赞扬，已经有些麻木，所以真诚的恰到好处的表扬，更需要我们发自内心，真正的赞赏才能起到激励的作用。
所以，我在教学中，经常微笑着面对学生，真诚的不吝啬的口头表扬，也会像于老师那样，奖给学生有“你真棒”字样的小纸片，上课认真听讲的，作业做的好的，发言积极的，都有的奖。一块糖果、一支笔和奖品很少，但学生们把它们当作珍宝。特别是后进生，都非常渴望得到。
这样就激发了他们学***极性，提高了他们学***心，
在余的书中有许多这样的故事。每个故事都能给我们一些启发。读它们真的很有好处！我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
内容预览：
《孩子们，你们好!》、《孩子们，你们生活得怎样?》、《孩子们，祝你们一路平安》是前苏联教育家阿莫纳什维利的学校无分数教育三步曲。
《教海漫记》则是中国著名特级教师于永正的教学随笔。阿莫纳什维利和于永正虽然不同国度，不同时期，却有着许多共有的特点：有着深厚的教育思想；真正地热爱孩子，热爱教育；并一直站在教育前台，用充满智慧的教育实践完美地阐释和发展着教育理论；在他们的眼里，孩子的成长和发展高于一切。
两位教育家的作品充满了教育的激情和智慧，他们对学生的真挚爱溢于言表。通过这些朴实温暖的话语，我们可以触动教育者的灵魂，领悟教育理论，丰富我们的教育思想，引领我们的教育实践！
一、儿童是人阿莫纳什维利认为对儿童的理解应该置于“儿童是人”这样一个大前提下。他们不仅是人，更是那些更纯洁、更有潜力、天生就有发展欲望的人。他喜爱甚至有些崇拜儿童，他这样理解儿童与教育学：
“顽皮是童年的智慧，应该懂得并理解这种智慧，并促进其发展。没有孩子的顽皮和顽皮，就无法建立真正的教育学。”于永正也……
▣ 教海漫谈读后感 ▣
我几天前在网上看到了这样一个例子。一个外国教育访问团去南京一所小学上课。一位老师手里拿着一只乌龟，让学生们观察它。学生们很感兴趣。坐在讲台前的一个小男孩不由自主地站起来，逗坐在教室后面的外教开心。讲课的老师瞥见了坐在自己眼底下的脖子一伸一缩，两只手不停地做爬行动作的小男孩，向他使了个眼色。
可小男孩全然不知。直到下课，这位老师仍面有愠色。没想到，在进行课堂评估时，外国同事对孩子非常赞赏，说他在课堂上表现最好，最投入。
同样一件事情，为什么我们和外国的同行有着迥然不同的看法？除了观念不同，对问题的不同看法也有一个重要原因——一是蹲着，二是站着，也就是不要求学生按照大人的要求做大人的事情，孩子毕竟是孩子。蹲下来看孩子，会了解学生的错误，采取能让学生接受效果更好的处理方法和方法。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。宽容是一种美德。教师宽容不仅是一种教育方法，更是一种教育学生如何做人的方式。
于老师懂得宽容。他说，花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。我们面对的学生不均衡。在每天的教学中，学生随时可能把你推向愤怒的边缘。但是，怎么回来取决于你自己。
学会宽容便是一剂良药。
爱更是一种艺术。于老师娴熟地运用批评的艺术、表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手……正是因为这样，我也会时不时在孩子们的日记本上竖上一只大拇指，或是写上几句赞扬与鼓励的话语，孩子们看了总是兴奋不已。我想，《教海漫记》定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
《教海漫记》是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉。本书的68篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。
教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑这讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再吧我老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这洋和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。
当然，纸上谈兵是在容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹咯挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
暑假里，我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
他所提倡的教学理念是教学民主化。他从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质。科学民主的管理措施。从指导思想到工作细节，全面科学，都是贯彻这样的一个思想。他教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。在平时的教学当中，常常会遇到这样尴尬的情况，别人成功的教学方法，自己学习模仿却往往行之不通，甚至连课堂纪律也难以驾驮，收不到理想的效果。怎样将先进的教育理论、教学方法与教育实践有机结合起来，在魏老师的教育思想里找到了答——关键是育人！用魏老师的话说——“教师必须育人”。魏书生老师在育人方面的独到之处在于：在育人原则上，理论与实践相结合，循序渐进、创新等原则：在育人途径上采用学校教育、家庭教育、社会教育、学生彼此教育、学生自我教育五结合的方式：在育人方法上采取“榜样激励法”、“计划导向法”、“自我评价法”、“享受人生法”等等。这些都是具体而易见的，尤其值得我敬佩的是魏老师育人的师生观。
一、做一个富有人格魅力和有感召力的教师。
1、师德典范
魏书生爱教书。魏书生是个知青下乡后的民办教师，基础学历仅为初中，知青返城后被工厂定为厂长接班人，但是教书之心依旧强烈，连续六年申请教书，文革中受到错误批判，后拨乱反正，终于如愿以偿，担任初中教师。
2、教改先锋
魏书生因教改而成功。引发教改的原因是太忙，没有办法按照普通教师的教学方法教学。自1983年开始，兼任两个班的班主任，10年中教两个班的语文。魏书生兼职多：社会兼职达38项；会议多：每年开会4个月以上；负担多：1/3的时间接待客人；用于语文教学的只有工作时间的1/10，只好思变。因此，从这个角度分析，魏书生的成功是因为工作太多，太忙，如果不忙，那么也就没有现在的魏书生了。
二、做一个了解学生内心活动的老师。
1、理念先进
魏书生认为教语文轻松的根本原因是育人，让学生成为学习的主人。有人说：“魏书生的语文教学没什么新东西，就是在育人上有些办法。”的确，新课改不是提倡自主学习吗？二十多年前，魏书生就提出来了。不是老提德育为首吗？魏书生是真正的把育人放在第一位的教师，而且育人与语文教学相互促进。
2、励志专家
怎样让对学习失去信心的学生重拾信心是魏书生的独门绝技。例如做好事和做坏事的故事等。
三、做一个乐于学习、勇于实践、善于的反思和创新的老师。
1、目标明确
魏书生教改的目标是培养学生的自学能力。例：1979年开始，魏书生就不批一本作业，不改一篇作文，不搞一次测验，只用30节课就讲完成了一学期的课程，但考试成绩在全县遥遥领先，平均成绩超过重点学校7.8分，而学生是经过重点学校挑剩下来的差生。
2、操作系统民主
建立学生自治系统。人人有事做，事事有人管。维持系统的正常运行。运用巧妙、严厉的惩罚：如写说明书，俯卧撑，做好事，唱歌等。并与学生建立良好的感情。建立互助组。同时坚持写日记。
翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐，实践书中的每一种经验都是成功！每次翻开这本书，都会感觉要学的东西太多，可以学的东西太多，能学好的东西也太多。我想我还要认真读、慢慢品！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
海魔读后感
海魔读后感（一）
前不久，我看了一本既有趣，又带有惊险元素的书《海魔》，看得我又惊又楞。然而，从这本书中，我感到很多，令人难忘！
这本书主要讲了运载着240名世界各国儿童科技尖子的白鸽号，在畅游大西洋神秘失踪，搜索者在海上找到中国孩子钟海威的日记本，得知了这支船只遇到海怪的经过。另一方面，孩子们在海底世界历经艰辛，又惊又险，但是，最终还是突破险境，回到了自己那亲切的家！
读了这本书，我感慨多多。当我读到和我年纪仿佛的中国儿童钟海威的日记时，我真的没想到啊，他的日记写的不但具体清楚，而且写的多姿多彩，令人很容易就读懂了。虽然我也有在写日记，可始终写得没他那么好。
当我读到醉狐狸巴比这一章的时候，里面竟然提到第二次世界大战的法西斯的总头子希特勒，真令我胆战心惊啊，我还怀疑，那些孩子穿越时空到了第二次世界大战期间呢！不过，看下去才知道原来是后代啊！当我读到海底城市时，不禁赞叹，在海地存活的德国人的科技发展是那么的快，那么的强大啊，远远比书上提到的____年的科技还要强大！
而那个水下核电站，更引人入胜的是那个蜘蛛机器人，它是如此方便快捷。这本书里提到的第三帝国的高科技和我前不久看的那本《外星人未解之谜》里面提到的外星人的科技简直不相上下啊！读到蘑菇村庄的时候，我真的很气愤，很同情那些无缘无故被带到海底的人们，那些失去自由的人们，他们不仅像水缸里的鱼一样，而且还有着随时会被欺侮的厄运，我不禁感叹：
这还是人生存的世界吗，简直连狗都不如啊！这也让我想起了我在书中看到的战争时期悲惨的人类生活！人生在世必遇患难，如同火星飞腾这句话让我想起某位伟人所说的通向人生最高境界的道路苦难之道这句话，的确，人生哪能无苦无难呢，所以中国才有过这样的一句话：
苦尽甘来！在《让历史告诉未来》一章中，我看到了感人的一幕。上帝玛莎和他的儿子互相认识。最后的结果真的很感人！
说实话，开始我看着本书时，差点看不下去啊，幸亏最后坚持下来，才看得到这本书的精彩内容啊！在这本书中，令我印象最深刻的不是精彩的内容，而是一句话如果说，人生的经历是构成个人的历史，那么，历时无疑是人类整体的人生经历现在，这本书的内容还历历在目呢！在这本书中，我感受到海地忍民忍受欺凌的力量，感受到**的雄心，感受到认识玛莎之子的喜悦！
真令人难以忘怀啊！
海魔读后感（二）
最近，我读了一本书《海魔》。读完后，我的心久久不能平静。
这本书讲述的是运载着240名世界各国儿童科技尖子的白鸽号，在畅游大西洋时神秘失踪，搜寻者发现了他们的日记，原来是曾经在20世纪展开人类大**，想成为世界主宰却被打败的纳粹党东山再起，在海底创造了高科技世界千年帝国，想再一次发起世界大战，称霸全世界。他们带着孩子们训练他们为纳粹服务。孩子们在海底世界历尽千辛万苦，终于带着智慧和勇气逃走了。他们与纳粹和人类一起战斗，打败了纳粹。
这本书使我深受感动。其中**自私的纳粹党令人厌恶。他们试图统治世界，但失败了。那些无缘无故被带到海底的人，就像水箱里的鱼一样，失去了自由。
而那群勇敢的孩子令人敬佩。他们在面对**的势力没有屈服，没有放弃希望，而是暂时妥协，学好科技知识，与海上取得联系，最后机智、勇敢地与渴望自由、和平的人们逃了出去，打败了纳粹党，挽救了全人类的命运。在这本书中，我感受到了孩子们的坚强，感受到了野心的**，更感受到了人们渴望和平、自由、亲情和友情的美好心灵。
孩子们在遇到了危险时沉着，冷静，不会慌张，我觉得他们这种精神是值得我们学习的。
在生活中也有这样的例子。报纸上报道过，一个女孩在深夜时遇到歹徒，歹徒让女孩开着汽车载他到一个地方，女孩并没有慌张，而是偷偷地用手机拨通110，放在衣袋里，一边开车一边假装自己很害怕，问歹徒去什么地方，怎么走，警察通过手机知道了这件事，立即去救援，最后抓住了歹徒，救出了女孩。女孩凭着冷静、机智救了自己。
这本书让我知道：面对困难时不要惊慌，要尽量理性，冷静思考，找到解决办法。在危机发生之前，运用你平时的知识来保护你的人身安全，找到解决问题和克服困难的方法。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
《弟子规》也是学习中国文史知识的重要途径之一。下面是精心挑选的漫谈弟子规读后感，供大家阅读。
《弟子规》也是学习中国文史知识的重要途径之一。该书是由李毓秀写的，李毓秀(1647-1729)，字子潜，号采三。山西省新绛县龙兴镇周庄村人，生于清代顺治年间，卒于雍正年间，享年83岁。《弟子规》三字一句，易学易记，文中穿插了相关文史知识、成语典故。《弟子规》所讲的道理，从入则孝、出则弟、谨而信、泛爱众、亲仁及余力学文着手讲述了古代很多的典故。
此书以浅近通俗的文字、三字韵的形式阐述了学习的重要、做人的道理以及待人接物的礼貌常识等等。《弟子规》总叙中说：“弟子规，圣人训：首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这里面有七个科目，即孝，弟，谨，信，爱众，亲仁，学文，前六项属于德育修养，后一项，即学文，属于智育修养。《弟子规》明确强调了做人的各项准则，首先教育我们孝顺父母、恭敬兄长，继而教育我们把对父兄的孝敬扩大到社会，“事诸父，如事父;事诸兄，如事兄”，进而教育我们泛爱众，“凡是人，皆须爱”，通篇讲的是爱心。父母对子女倾注了无私的爱，子女应该以无私的爱回报父母。这是天经地义的。2014年9月6日，海南省首开传统文化改造犯人的先河，服刑人员每日诵读和领悟《弟子规》、《了凡四训》、《太上感应篇》，“学一句，做一句”，潜移默化学会为人。中国司法部肯定海南经验，将海南司法厅编著的《中华传统美德教育教材》纳入服刑人员教育统编教材全国发行。
1.《弟子规》
《弟子规》原名《训蒙文》，是清朝康熙年著名学者、教育家、山西绛州秀才李毓秀所作。李毓秀精研大学中庸，创办敦复斋讲学堂。《训蒙文》是他根据自己教书实际经验编写的一本儿童蒙学读物。
后来，这部书被清朝乾隆年间山西浮山学者贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。贾存仁工书法，精韵学，著有《等韵精要》、《弟子规正字略》。他对《训蒙文》一书的内容部分进行修改和订正，并改名为《弟子规》。
《训蒙文》从书名字面上可以看出，这是一本“训教知识未开的儿童”的书，通过名称与内容的更改，变成了老少皆宜、人人皆须遵守的《弟子规》，被称为“人生第一步，天下第一规”。
《弟子规》全书以《论语•学而》第六条“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”为全书的中心思想，采用三字一句、两句一韵的韵文形式，分五部分编纂成书，具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与应守的规范。
“弟子”所指的就是学生，也就是父母的子弟;从广义角度来讲，弟子可以说是指社会里的每一个人。我们常说“活到老，学到老”，人一辈子都在学习;既然都在学习，理所当然就是学生。无论老少，大家都应该来学学看什么叫《弟子规》。
2.功能
“规”就是规范、尺度，做人应尽的道理，做人应循的定规。《弟子规》的意义，就在于教谕引导人们如何做一个善良的人，做一个孝顺父母的人，做一个有礼貌有素养的人。
我认为，《弟子规》的主要功能，可以用“五定”来加以概括：定位置、定言行、定品德、定心性、定习惯。
一是定位置。人，无论做什么事情，在什么时期，处什么场合，都要明白自己的位置，摆正自己与其他人的关系。做到了这一点，才能知道如何做人，如何对待身边的人。
首先要摆正在自己与父母、长辈、师尊、老人面前的位置，处理好长幼、上下的关系。这是为人的基础，也是孝道的核心内容。作为子女，要以孝顺的姿态对待父母，做到“入则孝”，“父母教，须敬听，父母责，须顺承。”作为后生，要以恭敬的姿态对待师长，要有“长者先，幼者后“的意识。
其次，摆正自己在兄弟姐妹前的位置，“出则弟”以友善的态度对待自己平辈的家人亲戚。“弟”通“悌”，说文讲，悌,善兄弟也。 要求兄弟姊妹间要友爱互敬，和睦相处。“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，“路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立”。兄弟姐妹的手足之情要倍加珍惜，相互勉励、扶持，切莫伤和气，“一回相见一回老，能得几时为弟兄”。
再次，要摆正自己在社会众人面前的位置，要有仁心博爱，做到“泛爱众”，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”。
二是定言行。人生活在社会上，必然要与各色人等相交往，因此自己的一言一行都要有一定的规范，孔子讲“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”要求我们的言行举止，都要按规矩和礼数去做。譬如对待父母，要“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定，出必告，反必面”，“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”。对待其他兄长、师友，要“称尊长，勿呼名”，“ 进必趋，退必迟，问起对，视勿移”。
《弟子规》还包括在为人处事方面，也做了很具体的规范，比如“年方少，勿饮酒，饮酒醉 最为丑”，“斗闹场，绝勿近，邪僻事，绝勿问”，“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，“
借人物，及时还，后有急，借不难”。
3.定品德。
人生百行，以德为先，《弟子规》十分强调人的品德培养。“能亲仁，无限好，德日进，过日少”，“道人善，即是善”，“善相劝，德皆建”， “凡出言，信为先”，“见人善，即思齐”，“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”，“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”等，都是教导人们如何加强品德修养，努力做一个道德高尚的人。
4.定心性。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
曾看到过这样一本书，这本书让我深深地爱上了大海。书的名字叫做《海》。
那晶莹剔透的海珠，蕴藏着多少奥秘；那深深的蓝色代表着纯洁无暇的莲花；那波涛汹涌的海水，展现了海的生命力，多么顽强，多么凶悍。
也许你见过浪花四溅的大海，但还没有见过谦和的大海吧！也许你见过暴躁不安的大海，但还没有见过委婉谦和的大海。
花开了有凋谢了的时候，但海却不同，虽然岁月一次次剥夺，但永远剥夺不了海顽强的生命力，永远剥夺不走海激昂的斗志。海面是蓝色，洁白的海鸥衬托着湛蓝的海面，让海面一片宁静、一片祥和。
海的世界五彩缤纷；海的世界光鲜亮丽；海的世界绚丽多彩。
海的性格古怪；海的脾气暴躁；海的胸怀宽广；海的世界千姿百态。那么，我会用一生去倾读你，大海！
▣ 教海漫谈读后感 ▣
读《经济漫谈录》有感
这个寒假，出于对经济学的兴趣，我读了这本书。
《经济漫谈录》的作者是厉以宁教授。北京大学光华管理学院院长厉以宁教授是我国经济领域的著名专家。他在北京大学学习、教研近50年。由北京大学出版社最新出版的《经济漫谈录》是作者厉以宁先生应邀赴香港讲学时所作。
在香港逗留期间，大公报社社长王国华邀请作者与大陆经济的热点问题相结合，为报纸撰写专栏。本书是作者在大公报“经济漫谈”栏目上发表的250余篇文章的精选，书中涵盖了市场经济体制、企业改革、企业经营管理、财政、金融、**市场、抑制通货膨胀、就业、私营经济、收入差别、消费、环境保护、教育、社会发展共14个部分的内容。这些文章得到了香港读者的广泛赞誉，并首次在大陆发表。
本书对从事经济管理的领导和经济研究者具有重要的参考价值。
因为这本书涉及了很多经济学原理，对我来说比较模糊，所以我只能简单地理解这本书，仔细阅读我感兴趣的章节。所以感想可能不是很深入。
其中对几方面较为感兴趣：
首先是第八部分的就业问题。
中国经济正在由计划体制转向市场体制。在这一过程中,有两类失业。首先是对过去长期存在的隐性失业的公开。二是市场竞争下有工作意愿但找不到工作的人，包括已到就业年龄但找不到工作的城市青年。
隐性失业的存在是计划经济体制下的一种特殊情况。比如，企事业单位的人太多了。虽然有些人闲着没活干，但只要有工资就只能算隐性事业，不能算公开失业。大多数农民被视为全部就业工人。对他们来说，没有失业问题，但只能算是隐性失业。
所以在这个阶段，在讨论就业问题时，我们应该注意的不是有多少人没有工作可做，而是有多少人实际上得不到收入或全部工资。根据这一观点，中国目前的失业率高于官方统计数字。
对于就业问题的解决，作者厉以宁提出了发展中国家“就业优先”。“不怕社会上有人找工作,就怕社会上没有工作岗位。”这表明就业优先也意味着发展优先，只有经济发展,提高人均收入水平,才能创造出更多的就业机会,容纳更多的人就业。
虽然就业优先会带来通货膨胀，但笔者认为，于就业相比，通货膨胀对社会稳定的危害不大。这一点我觉得很对。毕竟就业很大程度上与“活下去”挂钩，而通货膨胀与“活得好不好”相关。
发展必须摆在我们国家最重要的位置。而由计划经济体制向市场经济体制转变,本来就是一个“把隐蔽性失业公开化”的过程。如果我们想减少失业，把公开失业变成隐性失业，这就是计划经济的方式。
然后，书的第13部分也涉及教育和扶贫。
笔者认为，教育对促进就业和再就业具有重要意义。表达了建立教育银行的必要性。
其中我最认同的一个观点是鼓励私人办学。这个私人办学主要是在非公共产品性质的教育上。因为现在高等教育似乎越来越受欢迎，但这么多大学应该投资吗？
此外，许多纳税人缴纳教育税，但没有机会享受高等教育。这对这些纳税人不公平吗。私立学校也能带来效率和提高教育质量。当然，我的想法比较片面。
将部分的教育放置于私人，对**来说、对社会**来说肯定也会有不小的冲击。
还有就是第十四部分的第126篇《农村劳动力外流以后》。作者通过在云南的调查发现云南较之于浙江、湖南、四川发展是落后的，但是外出务工的人员却不多。这很大程度上与人们的一种心理有关“穷,无所谓;只要与家人聚在一起,大家一起熬过去,不也心安理得么?
”因此很多人不愿出去打拼。
我想到的是，不仅仅是云南，其实在中国的大多数地方，人们或多或少存在这样的一种情结吧。虽然外出打工，带回资金技能之后再回故土，对家乡的发展、繁荣肯定有很大帮助，但是如何才能迈出这第一步，周围的人如何理解这一步？要转变传统观念，实施激励措施。
以上就是我的一些阅读摘记和自己的想法。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
我读了《海蒂》这一本书，觉得小海蒂是一个充满阳光、可爱的乐于助人的小姑娘；阿尔姆大叔是一个朴实无华的人；克拉拉是一个遇到挫折永不低头的人；埃斯曼老太太是一个和蔼可亲的人；彼得是一个开朗的小男孩······
《海蒂》这本书的大意是：海底被她的姨妈迪蒂送到了阿尔姆山上，让阿尔姆大叔抚养小海蒂，以后的三年，小海地快乐的成长，身体也越来越结实了，从没生过什么病。小海蒂为绮丽的风景着迷；为淘气的羊儿“麻利猴”求情；为失明的奶奶落泪，日子在不知不觉中这样安然无恙地愉快地过去了三年，在小海蒂八岁的时候，又被她的姨妈迪蒂送到了福兰多托为克拉拉做伴读，在那里，小海蒂遇上了知人心里、引导孩子成长的埃斯曼老太太。但女管家对她非常苛刻，女仆也瞧不起她。但小海蒂因为过度地思念家乡，不久便患上了梦游症。又在埃斯曼先生和克拉森大夫的'帮助下，回到了魂牵梦绕的家乡，梦游症也不治而愈了。她不仅为失明的奶奶带来了松软的面包，为孤僻的爷爷打开了心灵的窗户，而且让贪玩的彼得在学习上取得了惊人的进步。不久，陷入丧女之痛的克拉森大夫来到了阿尔姆，秀丽的风光和小海蒂的陪伴使他得到了极大的安慰。接着，克拉拉来了，在精心的照料下，又重新站了起来。
小海蒂的乐于助人活泼值得我们学习，克拉拉遇到挫折永不低头更值得我们学习。
这本书让我受益匪浅，希望你也去看一看。
▣ 教海漫谈读后感 ▣
本学期阅读于老师的《教海漫记》，《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写。每个人都有选择自己认为正确的信仰，没有人有仅力将自己认为最正确的观念强加给别人，每一个人都应当容忍或者宽容地对待和自己不相同的观点或者行为。
作为一名教师“宽容”这个词势必变得重要。教学工作中并不存在着像早期欧洲那样的阶级斗争，而更多的是我们应该把宽容看做是无限的爱。
一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为教育中充满了爱，才没有“差生”；因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！
一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏，我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。”开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！
宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。
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